孩子6歲以后怎么培養(yǎng)，看這張表你會(huì)恍然大悟

有一張表，我以前一直沒看懂。

在孩子六歲后，我發(fā)現(xiàn)，是時(shí)候深入理解這張表了。 
 

這是加德納提出的“多元智能”，他認(rèn)為，人類生來在不同領(lǐng)域具有各種能力和潛力。

而每一種智能的與之配套的能力與技能是不一樣的。

為什么說六歲以后可以看這張表呢？ 
 

三個(gè)原因。

一、孩子要上小學(xué)了。隨著學(xué)業(yè)難度的提升，想要培養(yǎng)孩子各方面的能力，想要孩子學(xué)習(xí)各種各樣豐富的知識(shí)，其實(shí)在時(shí)間上，是不允許的。

二、隨著孩子從0-6歲的成長發(fā)育，他的興趣和特質(zhì)，會(huì)在其中慢慢展現(xiàn)出來。以前就著這張表看孩子，怎么也看不出來，而6歲以后，能明顯感覺有些特質(zhì)已經(jīng)慢慢顯示出來了。

三、根據(jù)孩子的興趣和特質(zhì)，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子，會(huì)更有利于孩子成長。

加德納在其著作《多元智能新視野》中說：“試圖使孩子們學(xué)會(huì)所有的藝術(shù)形式、所有的運(yùn)動(dòng)種類和全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，最好的情況也不過是使他們僅僅獲得知識(shí)的皮毛，弄不好則會(huì)失敗。基于這些理由，我主張?jiān)谕曛衅冢ù蠹s8~14歲）的教育，應(yīng)有一定程度的專門化。在兒童學(xué)習(xí)掌握重要讀寫能力的同時(shí)，他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在少數(shù)領(lǐng)域內(nèi)，獲取相當(dāng)水平或一般程度的技能，如一種藝術(shù)形式、一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、一兩個(gè)科目的知識(shí)。那樣10歲的兒童可以選擇音樂或藝術(shù)課，下課后投身于運(yùn)動(dòng)、體操、跳舞等活動(dòng)的一種，或繼續(xù)某一學(xué)科如歷史、生物或數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。”

與其在高中上知天文下至地理，而大學(xué)后忘光光，不如從小開始，對(duì)孩子進(jìn)行一定程度的專門化教育，讓孩子在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的程度，而這種深入的學(xué)習(xí)又能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的力量，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力。我們試著討論一下具體方法：

首先，培養(yǎng)孩子的語言和邏輯智能。

這兩項(xiàng)智能，是從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)。如果你的孩子有，那很好，繼續(xù)培養(yǎng)。如果你的孩子沒有，那也得培養(yǎng)。從現(xiàn)在學(xué)校提供的教育，以及社會(huì)提供的工作來看，語言和邏輯智能確實(shí)非常重要。

寫有《富爸爸，窮爸爸》的作者羅伯特·清崎后來進(jìn)行自我反省的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里成績?yōu)锳的優(yōu)等生是語言智能和邏輯智能較高的人，讀寫和算術(shù)對(duì)他們來說很容易，然而，對(duì)他來說卻很難，他的優(yōu)勢在于空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能和自我認(rèn)知智能。

他的經(jīng)歷告訴我們：善于自我認(rèn)知的人，最后都能找到自己適合的領(lǐng)域。

但你想要孩子在學(xué)校獲得優(yōu)勢，最好這兩個(gè)領(lǐng)域重視起來。

當(dāng)然，學(xué)校教育也在慢慢地進(jìn)行變化，即使是培養(yǎng)語言和邏輯智能，也可以用更豐富的形式來教學(xué)，帶動(dòng)不同的智能優(yōu)勢的孩子進(jìn)行不同角度的學(xué)習(xí)。在《人大附小的可愛作業(yè)》一書里，我看到了一種新的可能，教師布置A、B、C分層作業(yè)，更好地滿足不同學(xué)生的需求，而學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式去完成作業(yè)，同時(shí)提升能力。

不管是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都應(yīng)該努力地讓孩子用一種自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，每個(gè)人都做這樣的努力，教育就會(huì)越來越完善。

其次，培養(yǎng)優(yōu)勢智能。

在《如何成為面向未來的學(xué)習(xí)者》一書中，根據(jù)引用資料，提供了一個(gè)測試方式。

每種智能都有一套陳述，根據(jù)陳述，從1到4的不同程度，衡量是否匹配并進(jìn)行打分，最后，分別統(tǒng)計(jì)6個(gè)問題的總分。

1.很少 2.有時(shí) 3.經(jīng)常 4.總是 
 

因?yàn)楸砀袷菫閭€(gè)人設(shè)計(jì)的， 你可以從家長的角度去打分，也可以和孩子一起討論。 
 

20~24之間的分?jǐn)?shù)表明某一智能領(lǐng)域達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，14~19分為中等水平，14分以下為欠發(fā)達(dá)水平。 
 

做完這個(gè)測試，你可以將這份記錄放入孩子的家庭檔案中。

孩子在哪個(gè)智能方面有優(yōu)勢，則更多地提供這些方面的資料，比如圖書，比如體驗(yàn)。

孩子的優(yōu)勢得到強(qiáng)化，他會(huì)更有自信，從而更能篤定地學(xué)習(xí)成長。

第三，普及基本常識(shí)。

雖然集中精力培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢智能會(huì)更有效果，前景更讓人激動(dòng)，但我也不得不說一句話：就算孩子在某些方面特別有天賦，特別有興趣，一些生活的基本常識(shí)也是必須具備的。比如科學(xué)家可以不懂世俗人情，這個(gè)能夠理解，但假如他知道基本的社會(huì)相處常識(shí)，對(duì)他自身和對(duì)關(guān)心他的人，還是非常有好處的。

作為一個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)，需要的是更健全的成長。

而最基本的常識(shí)是這三類：自然認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知。前文已講，不再贅述。 
 

做孩子最好的學(xué)習(xí)規(guī)劃師①星系

第四，整合，將能力變成一個(gè)系統(tǒng)。

這里提到兩個(gè)系統(tǒng)，首當(dāng)其沖的，是內(nèi)在系統(tǒng)。

用系統(tǒng)樹的方法去培養(yǎng)孩子，讓孩子在不斷學(xué)習(xí)輸入的同時(shí)，不斷提高自己的基本能力，構(gòu)建自己的生態(tài)系統(tǒng)。也請見前文。

不雞娃，不佛系，不隨波逐流，我們用系統(tǒng)的方法培養(yǎng)孩子 
 

其次，是合作系統(tǒng)。

任何一個(gè)人，都可能有自己擅長的地方，但，也一定有缺點(diǎn)。如何面對(duì)自己的缺點(diǎn)，《原則》一書里提供了幾種方法：

你可以否認(rèn)缺點(diǎn)（這是大多數(shù)人的做法，最差）。 
你可以承認(rèn)缺點(diǎn)并應(yīng)對(duì)缺點(diǎn)，努力把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢（能不能成功取決于你的自我改變能力）。 
你可以承認(rèn)缺點(diǎn)并找到繞過缺點(diǎn)的方法（通常是最容易、最可行的，但是走的人最少）。 
或者，你可以改變你的目標(biāo)（需要極大的靈活性）?！对瓌t》

而他的建議是： 在不擅長的領(lǐng)域請教擅長的其他人。

發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在不具備優(yōu)勢的領(lǐng)域里，尋找擅長的人合作，這將會(huì)成為一項(xiàng)重要的能力。

孩子建立起自己的成長系統(tǒng)，同時(shí)，學(xué)會(huì)合作，在需要幫助的時(shí)候，他能判別出誰具備這樣的能力，并能夠通過溝通實(shí)現(xiàn)合作。

當(dāng)然，這里也能找到方法。

在《第五項(xiàng)修煉·知行學(xué)?！芬粫?，作者給班級(jí)的學(xué)生們提供了這個(gè)思考的路徑：

? 你自己最強(qiáng)的三種智能是什么？舉出你日常生活中的一個(gè)例子，說明你為什么會(huì)選這三項(xiàng)？ 
? 如果有兩種智能你希望獲得提高，會(huì)是哪兩種，為什么？ 
? 你的家人在哪些方面的智能很強(qiáng)？（思考一下他們的職業(yè)、愛好以及日常工作。）請舉例說明你的思考。 
? 為什么一個(gè)人不可能在九個(gè)智能方面都強(qiáng)？ 
? 學(xué)校（以及這個(gè)班級(jí)）如何幫助你在九種智能方面獲得改進(jìn)？《第五項(xiàng)修煉·知行學(xué)校》

你可以將這個(gè)問卷存檔，等認(rèn)為孩子可以理解的時(shí)候再來討論，你也可以現(xiàn)在時(shí)不時(shí)地問一下孩子，以培養(yǎng)他的自我認(rèn)知和理解他人的能力。

在孩子的成長路上，抓住教育的本質(zhì)，做重要的事情，我們就可以不那么焦慮，不那么慌忙。

此文提到的書籍有：

《多元智能新視野》 作者：霍華德·加德納 中國人民大學(xué)出版社

《富爸爸提高你的財(cái)商》 作者：羅伯特·清崎 四川人民出版社

《人大附小的可愛作業(yè)》 鄭瑞芳主編 中國人民大學(xué)出版社

《如何成為面向未來的學(xué)習(xí)者》作者: Carol Carter / Sarah Kravits 出版社: 機(jī)械工業(yè)出版社

《原則》作者：瑞·達(dá)利歐 出版社: 中信出版社

《第五項(xiàng)修煉·知行學(xué)?！纷髡撸罕说谩なゼ?中信出版社

首發(fā)：公眾號(hào) 系統(tǒng)育兒研究所