你錯了，孩子不是懶，請家長反省這3點

“還沒寫完，懶死你算了?！?/p>

“你呀，不笨，就是懶！”

“打個草稿就對了，怎么就那么懶？！”“還沒寫5分鐘就不想寫了，懶就能考100分嗎？”

聰明，就是懶得學習，你是不是也這么認為的？錯的不是孩子，而是你。 

 你真的了解他嗎？

請不要期待一匹野馬在圈舍安安靜靜，也不要期待一匹驢子在草原上縱橫馳騁。

你了解他，就不會一味地指責他，而是幫他找到更適合的發(fā)展空間。

每一個孩子天生都是獨一無二的一朵花。

他可能是經(jīng)常盛開的長壽花，很多人都夸他美麗；他可能是一鳴驚人的仙人掌，偶爾開上一朵，令人驚艷；他也可能是一棵無花果，默默地在心里開了花，最后留下一顆甜甜的果實。

而好的家長，要做的就是給他一個大小適中的花盆，提前埋上合適的土壤，再送到學校去，請老師幫忙澆水、養(yǎng)育。

最好的教育是“因材施教”，最差的教育是“橫向比較”。符合孩子特質(zhì)的教育期望值和養(yǎng)料，才是孩子需要的教育土壤。

人，生而不同。

我們的大腦里有三種“大腦”同時存在，本能腦、情緒腦和理智腦。本能腦在嬰兒期就具備。情緒腦要在青春期的前期才會成熟。理智腦要在成年期的前期才會發(fā)育成熟。

你覺得孩子“不可理喻”、“懶得不像樣子”，是因為你的理智腦成熟了，而孩子并沒有。

而且，不同孩子的大腦成熟度也有很大差別，即使在同一個班級，總會同時存在成熟的小班長，和幼稚的小哭包。對不同階段的孩子，家長要接納他成長發(fā)育的過程。

孩子的特性天生不同，有聽覺型、視覺型、觸覺型，不同的孩子適用的最高效的學習方法也不一樣。有的孩子看一遍就會，有的孩子聽一遍更懂，有的孩子寫一遍印象更深刻。

類似的情況有很多，有的是天賦，有的是后天精力分配，都會造成學習能力的不平衡。

有的孩子擅長寫作，有的孩子寫個作文頭發(fā)都要薅禿了，并不是他多么懶惰，而是他的寫作能力不足以支持一篇作文的要求。

讓一個2年級的腦子去學5年級的內(nèi)容，他不會做，你說他不聽講；他不想做，你說他太懶惰。反過來，如果讓一個成熟的5年級的腦子去學2年級的知識，會怎樣？保證唰唰唰完成任務，你看不到一點兒懶惰的影子。

他不是懶，他只是拿到了一個和他能力不匹配的任務。

我們無法改變學校教學的方式方法和學習內(nèi)容，但我們能改變的是做好家庭教育，培養(yǎng)能力、打好基礎，并接納暫時的能力不足，這些都遠勝過批評抱怨。

學習動力，他有嗎？

對幼稚的孩子來說，學習興趣直接決定學習成果。

對成熟的孩子來說，學習成果直接決定學習動力。

為什么玩游戲樂此不疲？游戲里從沒有NPC批評你打的不好，反而各種金幣獎勵、裝備獎勵、分數(shù)獎勵……分分鐘讓你覺得“我真棒！”，這就是及時獎勵。

一個成熟的大人可以用“未來獎勵”的大目標做到自律，但一個幼稚的孩子只能通過“及時獎勵”讓自己努力學習。

為了理想成為科學家？為了考上清華北大? 當一個目標宏大到遙不可及，時光久遠，就像天上的星星，很難想起來抬頭去看一眼。

孩子的目標要有，但要小。

對于低齡的孩子，“游戲化學習”是最好的方式。數(shù)學跳棋、撲克牌建立數(shù)感；識字游戲、讀繪本學習認字；看動畫片、聽兒歌熟悉英語，他感受到的只有興趣，不是學習，卻直接收獲了學習成果。

對于大齡的兒童，有了之前的學習成果，就像有了臺階，再學習復雜的內(nèi)容也會輕松許多?！耙粚W就會”就是很好的學習動力，享受這個“我很棒！”的感受就是孩子克服懶惰的靈藥。

隨著年齡的增長，學習帶來的成就感代替了興趣，成為學習的最終動力。

但有的孩子，因為之前遇到了很多困難，已經(jīng)失去了學習動力怎么辦？

這個問題的答案有點類似于太胖，就要“少吃多動”，打破能量攝入的平衡。

已經(jīng)失去學習動力，就要“強制學習”，學的比忘的快，打破知識攝入的平衡。這個“強制”可能是來自家長的外力，可能是一個獎勵的誘惑，可能是老師的一個要求，來源不一，但效果一樣。

通過“成功”的成就感帶來下一步努力的動力。

偉大的兒童教育心理學家阿德勒提出，讓孩子超越自卑、自信且有勇氣，正向支持孩子，讓孩子向上成長，這是每一個父母應該做的。

對于小孩子，小成功可以是背誦一首詩，可以是做對一道題，可以是畫出了喜歡的畫。

對于大孩子，小成功可以是在學校上臺講了一道題，可以是一場小考試的通過，可以是老師的一句表揚。

幫孩子找到動力，哪怕是很小的成功，會帶來下一個稍微大一點的成功，而這個稍微大一點的成功又會帶來下一個更大的成功，就像滾雪球，最終帶來孩子的自信和自尊，這兩個品質(zhì)會成為他一生的動力。

他只是遇到了一點點困難

有這樣一個故事，一位英語老師去家訪，一進門父親正在數(shù)落孩子，單詞聽寫錯了太多，“平時讓你背單詞，你不好好背，怎么那么懶？”小姑娘哭得稀里嘩啦。

老師沒說什么，從書包里掏出來一本《基礎日語》，一本《四年級英語教材》遞給父親：“您看，如果是您，選一課單詞背，您選哪本？” 

父親楞了一下：“那我肯定選英語啊，學了這么多年，手到擒來嘛，日語我又不認識?！?/p>

老師笑了笑：“我知道您家姑娘的英語基礎比較弱，可能沒怎么接觸過，對她來說背英語單詞就像是您背日語單詞一樣，都是陌生的面孔，背的慢、錯的多，都是正常的。您與其批評她，不如每天帶她堅持讀英語繪本，見得多了，背起來自然不難的?！?/p>

父親恍然大悟，原來孩子不是懶，而是基礎弱。

如果說學習的孩子是一只“小白兔”， 陪伴學習的家長究竟是一只拍桌子瞪眼的“大灰狼”？還是一只心平氣和又能出謀劃策的“小灰兔”呢？ 

這個身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于“有辦法”。

你生氣是因為沒辦法解決了，于是你只有憤怒。

不管你是大學教授、商界精英，還是職場打工人，大家都難以面對輔導作業(yè)這種挑戰(zhàn)人類情緒的事兒。

經(jīng)常有新聞報道提到輔導作業(yè)的痛苦。

家長有著急拍桌子骨頭斷了的；有生氣過頭突發(fā)腦溢血的；有半夜三更吼孩子鄰居實在聽不下去只能報警的……

假設，孩子的學習問題你能像這位英語老師一樣一針見血地解決掉，你還會憤怒嗎？

孩子半天寫了三個字，你試著說：“一會兒寫完作業(yè)，我們看瘋狂動物城吧?！?你會收獲一個奮筆疾書的娃。

孩子盯著口算題發(fā)呆，你走過去遞上一個計時器，“加油！”你會看到一個繼續(xù)做題的娃。

孩子丟三落四，你遞給他一張清單，幫助他整理好自己的物品和任務，你會看到一個更有條理的娃。

因為他是個孩子，面對自己的磨蹭、懶惰、失落……各種小情緒他可能沒有辦法拯救自己，滿腦子只有“不開心”。

他不是懶，他只是在能力上、情緒上遇到了那么一點點困難。

所以，輔導作業(yè)，不是坐在旁邊頤指氣使，也不是對著練習冊臉上寫滿不可理喻，更不是像一只次牙咧嘴的“大灰狼”。

而是做一只“小灰兔”，在“小白兔”遇到困難的時刻，在旁邊稍微幫那么一下，小白兔也許就立刻振作起來了。

做一只“小灰兔”的前提是：心中有目標、腦中有理論、手中有資源、腳下有路線。

父母想做好家庭教育，也需要不斷學習，不斷用知識武裝自己，有了這些，你才能收起那只大吼大叫的“大灰狼”，做一個有辦法的父母，陪著“小白兔”一路成長。

結(jié)尾

你的孩子并不是懶，請停止給他貼上“懶惰”的標簽。

懶不是理由，只是借口。

他需要家長的認可，和社會學校的認可，從家庭開始撥開藏在懶惰背后的真相，從觀察開始了解孩子的特質(zhì)和現(xiàn)狀，匹配孩子的能力和基礎，找到合適的方法和步驟，最終一步步幫助他摘掉“懶惰”的面具，找到真正的自己。

這個過程并不容易，有點像“祛病如抽絲”，需要不斷探尋、反復嘗試。

也許原來5天里“懶”4天，慢慢地變成了3天、2天……也許原來5門課都“懶”，慢慢地有1門功能有了動力，一點點來，只要有進步就期待成就帶來更大的改變吧。

也許這個過程還會有反復，還會有新的困難出現(xiàn)，不會那么一帆風順，要相信，我們做更好的父母，孩子才能做更好的自己。