英語分級進階白話

說起來我們已經(jīng)脫離主流進階路線一段時間了。不管是分級還是小說、科普讀物，我都沒有按照難度級別來進行。娃喜歡哪方面，對哪方面感興趣我就找來給娃看看，不感興趣的我就自己先看，跟娃聊聊天也挺不錯。

有時候一本書很難，但因為娃特別感興趣，前期有一定的基礎知識，所以即便有生單詞或者專業(yè)詞匯也不怎么影響他理解。有些書是因為我提前看過，之后有意無意地就會跟娃聊起來，等娃熟悉了這個話題我再拿出那本書來給娃讀，娃也不會覺得內(nèi)容陌生或是有畏難情緒。

上個寒假我們還在razi級，那時候的方法是每天讀一兩本。之后想買j，賣家遲遲不發(fā)貨，說是沒貨。于是我退了款，直接找G2。之后先讀了K，但是感覺有些話題娃不熟悉，讀了也沒印象，對英語、認知好像都沒什么太大影響，所以我就暫停了上述一本一本讀過去的方法，改為隨意抽書的方式。有時抽到p，碰巧是娃感興趣的話題，讀下來就沒什么難度，這種情況他會一口氣讀完。有時候是娃不怎么熟悉的內(nèi)容，那就分幾次讀完。

后來我覺得這樣做有點太過于隨意了，就想到了文章開頭的方法，以娃的興趣為出發(fā)點，在整個G2分級中尋找娃感興趣的、熟悉的話題，果然進展比較順利。

最近一段時間我們暫時沒有讀raz，把學樂大樹的真實百科系列安排起來，每天讀一兩頁的樣子，輔助一些NASA、國家地理的科普讀物展開閱讀。這一系列讀完之后我準備把razG2中找到的相關書籍羅列出來讓娃延伸閱讀，算是一種比較粗略的主題式閱讀，比按照難度級別來讀更適合目前的狀態(tài)。

Raz雖然是打亂難度級別的，但牛津樹我們基本上是按照級別老老實實一本一本讀上來的。這套書的圖畫信息密集，也會牽涉到一些人文、歷史知識，因而讀得慢，也沒有刻意打亂級別。曾經(jīng)在6級還是7級的時候把10級拿出來聽了一遍，發(fā)現(xiàn)很多情節(jié)會在8、9級出現(xiàn)，這樣打亂難度級別故事就斷開了，而且10級之后包括的歷史知識更加豐富，遠不是娃能所理解的，所以這套分級我們是一本一本按順序來的。

之前在圓桌看到過花友的帖子，說raz進行到m、n之后生詞大量增加，光靠raz一級一級上升根本不可行。我原先也有點擔心這個問題，不過按照現(xiàn)在的經(jīng)驗來看，生詞其實問題不大，認知才是天花板。如果娃對這一方面的知識體系比較熟悉，那么就算有生詞，根據(jù)上下文他也猜出來，這也正是我們在G2階段能打亂級別閱讀的原因。

小花生改版之后能夠看到娃的閱讀級別，我知道有水分，但還是興沖沖地讓娃看了自己的進階路線。   
 

我們對英語投入不多，目標是課內(nèi)輕松，無出國讀書打算。目前對這門外語的重點放在聽、讀上，聽、讀的重點放在積累詞匯上。學齡后肯定還會有所變化，我們的路線特點就是一直在變，每個階段，每個級別都不一樣。曾經(jīng)接到過很多次類似“分級應該怎么刷”的問題邀請，以前我還會仔仔細細回答一番，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)沒辦法回答了，因為方法一直在變，沒法幾句話說明白。   
 

總而言之，言而總之，沒有哪種路線是王道，沒有哪種方法適合所有人，多嘗試、調(diào)整才能找到適合自己的路線。