攻擊性行為怎么那么難改啊

今天……

整理了自己的情緒，又正好復習了一遍陳忻老師的攻擊性行為那一章節(jié)的課程。

于是……

娃這樣子，還是跟我平時對他犯錯以后進行嚴肅教育有關(guān)吧！氛圍比較緊張。

回到家他爹正在罵他，我救下來好好跟他溝通。他說是女孩子踩到紙以后他用語言讓人家拿開腳，女孩不聽，他說女孩絕對不是無意的，就是故意的，因為如果是無意的會很快離開但是女孩是一直踩著，（我想這一點我是相信他的，于是我肯定了他的情緒，說對方做錯了，所以你有這樣的情緒很正常，是我我也會生氣），所以他就用手挪開了人家的腳（我指出了他這樣對待別人的身體方式欠妥）；然后這時女孩的朋友路過，女孩指示朋友幫她踩那個紙，朋友也照做了，所以引發(fā)了他的憤怒踩了她（我說，女孩子是欺負你，她們不對，如果我是女孩的朋友我會勸女孩不要欺負人。但是這個女孩子沒有，她們是錯誤的，也指出了他存在的問題，先采取暴力），于是女孩用一個很硬的東西打了他打得很痛（他也說了女孩采用了工具，因為我平時都跟他分析暴力等級，讓他了解他自己的暴力程度所以他很清楚），他就更憤怒。

他跟我說這次老師拉他走開以后一會兒他說理智下來了，以前不會那么快理智下來的，是因為上次我告訴過他，他有個自我很憤怒，沖出來了導致理智的本我喪失，他想到我跟他說的于是回歸了理智。我夸他有進步了。 

關(guān)于午托問題，我也給他看了老師的信息，跟他說了，午托老師是委婉提出說是別的機構(gòu)更適合他，但是其實只是顧及我們家長和孩子的感受[捂臉][捂臉][捂臉]我說這是一種善意的謊言，實質(zhì)就是因為他的行為給午托的老師們增加了工作負擔和風險，現(xiàn)在午托老師們明確不喜歡你的行為，當然并不是不喜歡你這個人，但是你要知道，你這種攻擊性的行為是讓大家都很不喜歡的。希望他借此機會能離懂事更近一點點吧。

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報了一個正面管教的課，正好有個案例幫助環(huán)節(jié)，我馬上報名了，大家一起幫我分析了這個事情:

老師請一個同學扮演我，把我當時說的話說給我聽。挺明顯地感受到，前面共情理解的部分，我（作為孩子）感受還挺好的，結(jié)果后來又說我哪里哪里不對了……聽起來很煩！我想，事發(fā)的時候，孩子更需要的是共情和理解，情緒安撫。講道理的事應該至少隔一天比較好。

老師建議，以后發(fā)生這類事，不要在意別人的看法，堅決地站在孩子這邊。其實我已經(jīng)做得挺好了，我會向他了解過程，表達我的理解，以前我經(jīng)常是第一反應就是生氣恨不得見到他揍他一頓，我已經(jīng)做得很好了，只不過還不夠標準。

還有一個同學建議我，了解一下孩子的暴力根源在哪里，她說，她自己也會把領(lǐng)導對她的暴力負面情緒，轉(zhuǎn)嫁到其他人上。我想了想，這和上次社交力課堂上老師答疑說的是一樣的，說教性的語言、指責性的語言，會給孩子太多的負能量，讓他身體積累了很多負面情緒，所以就不能很好地控制自己的情緒，做出攻擊人的事情。

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對于講道理的收獲

還是這位同學，把這個事和自己女兒分享了，她女兒說特別理解支持我兒子，說有的人就該打，她自己小時候也打過一個男同學。但是家長不共情不理解，孩子的感受是：“我的感受是憤怒、想法是媽媽不理解我不相信我，決定是如果他再惹我，我還是會打他的！”

這個同學說:孩子認為對的事情，我們沒有必非要糾正，評判他是錯的，而是帶著好奇心去探索，他為什么認為是對的？傾聽理解就好。孩子的認知也是不斷提升的，今天他認為對的事情，明天他可能就會意識到自己是錯的。

我說，那不講道理了么？

她說，建議講故事，不講道理。

醍醐灌頂！