如何與孩子談論“武漢病毒”事件

我不建議用“樂觀的態(tài)度”來給孩子介紹這件事，什么病毒不可怕，我們?nèi)祟惪倳?zhàn)勝病毒的，只要你洗手注意衛(wèi)生就不會被病毒感染…巴拉巴拉…

作為學過醫(yī)的，比常人更知道什么是現(xiàn)實，我不愿意對孩子撒謊和編撰美麗的童話，那是作家干的事，我更愿意和孩子討論事實，哪怕它只有5歲，而我從自己的孩子身上也慢慢感受到，孩子的心理比我們想象的更有韌性！

比如，面對這次的武漢肺炎，我會告訴他病毒很厲害，如果一旦感染，我們身體里的衛(wèi)士就會和病毒進行抗爭，這時候需要我們自己的身體有強大的后備力量（平時攢下的良好體質(zhì)）支持自己打贏這場身體爭奪戰(zhàn)！他肯定會問我“如果打不贏怎么辦呢？”我會告訴他“我們會求助醫(yī)生，用外部的藥物支持我們的身體去抗爭”，他還會問“如果還不行呢？”也許有些家長會說“不會的，沒有那么可怕…”但我會說“那么就代表我們的抗爭失敗，生命從此消逝”。

太可怕是不是？

no，我覺得我們的孩子有權利知道生命的產(chǎn)生和死亡！這是一個nonfiction的話題，只有讓孩子（甚至大人）知道他是有可能因此而面對死亡的，他才會重視不是嗎？

我給他講過where Willy go的故事，我告訴他，他是好不容易擊敗了3億個兄弟姐妹而來到這個世界的可愛生命，而其它“小蝌蚪”其實就是犧牲了的，只有更快更強的個體才能承載我們?nèi)祟惖膫鞒?，聽完他就覺得自己的生命很神奇，很驕傲自己是游泳第一名的“小蝌蚪”，也覺得自己當初“游”的挺不容易，因為畢竟現(xiàn)在班級里30個同學他想次次當?shù)谝灰膊荒敲慈菀?，他自己能體會到。

所以我從不避諱跟他談論生死，我并不覺得孩子不能接受，比如不遵守交通規(guī)則、去高處時不注意防護、惡意的打架、被壞人拐走……這些都是會危及生命的事，我們甚至會一起觀看和研究視頻（當然會經(jīng)過篩選），我認為只有了解危險，只有對“死”有所畏懼，才會對“生”有所珍惜！

回到“武漢肺炎”的話題，我認為看再多的繪本，如果不了解病毒的危害和可怕程度，那么都是枉然！那么我們?nèi)祟愐灿凶约旱姆婪?，首先是強健的身體，這就需要我們健康飲食，運動鍛煉（這是不是很順理成章的就讓他自己管理健康了？），另外可以讓他回憶一下他上一次發(fā)燒的情景，是否覺得舒服？他是會有自己的感覺和認識的。其次我們需要有社會性的應急防范，于是可以簡單的科普一下動物群體和人類社會的區(qū)別，從小參與社會事件的討論，也有助于他分析和思考能力的成長。我會問問他如果你是市長或者衛(wèi)生局局長該怎么辦？這其實也是國外nonfiction教育所提倡的批判性思維，而不是只會讀書和做題，對嗎？

至于衛(wèi)生習慣、隔離措施、病毒運行機制，這些都是建立在生死宏觀上的科普而已。