我是這樣在家自學(xué)Reading Explorer的

我家娃從今年五升六的暑假才開始自學(xué)Reading Explorer。因為英語老師在假期給娃兒們布置了分層作業(yè)，自選閱讀練習(xí)冊進(jìn)行每日一練。借著這個契機(jī)，終于把孩子一直不肯動的RE打開了。7月底，對照AR和藍(lán)思值，我們選擇了比較容易勝任的基礎(chǔ)級Foundation。

RE對閱讀技巧的歸納、練習(xí)，詞匯的積累、擴(kuò)充，語法的貫通、融會，有很好的進(jìn)階作用。特別是大量的討論和思考的內(nèi)容，一方面引發(fā)讀者對各種科學(xué)、人文、歷史、地理、藝術(shù)、建筑等等問題的探究，一方面為練習(xí)口語的表達(dá)提供了更廣闊的空間。

于是和班里一位已經(jīng)通過PET的同學(xué)媽媽相約，每天晚上八點半陪孩子們一起音頻discuss。這樣一來，孩子做起練習(xí)更起勁兒了，因為只有認(rèn)真做題，讀懂了才能討論得起來。 
 

一個多月，順利刷完第一冊，但我們學(xué)習(xí)的方式是非常粗放的，孩子自己閱讀、做題，我一開始還幫忙對對答案，后來連答案都沒管，就更不用說那些閱讀技巧、詞匯的掌握程度，更是無從知曉。

在和同學(xué)的討論過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的口語水平嚴(yán)重低于閱讀水平，做為20多年前通過大學(xué)英語四級、工作后再沒用上過英語的媽，也沒有相應(yīng)的口語能力適應(yīng)這么多的人文科普素材，徹底被K.O.了。于是萌生了請外教的想法。

鑒于自己的懶癌中晚期，一直拖到10月份才開始落實。終于拖不過去了，才緊鑼密鼓地3家機(jī)構(gòu)5位外教多次試課。 實際上，目前在用的外教也完全無法滿足我們的需求，已經(jīng)一個月有余仍然還在磨合中。

最讓我不滿意的是他們的進(jìn)度安排，居然一個單元要講八次課，一本書要搞小兩年，難怪那么多花生娃寧可選擇自雞，也不去報班。實際上，大部分外教的能力都差強(qiáng)人意，基本上還在念書念題對答案的階段，其在思維上的引領(lǐng)還不如我這個英語“二把刀”媽媽。
 

今天正式和網(wǎng)絡(luò)外教機(jī)構(gòu)的中教老師溝通了一下，對外教老師提了三點建議。

一是不再在課堂上念課文，對答案。這些工作本應(yīng)該歸孩子自己預(yù)習(xí)完成。我承認(rèn)有時候孩子沒有全力以赴完成好，所以個別時候會有讀錯和做錯的情況。接下來我要真正關(guān)注起孩子的預(yù)習(xí)情況，給外教老師減壓。

二要把課上高效！每課25分鐘的時間本來就捉襟見肘，每次課程前還要問問你最近都做什么了、你今天開心嗎之類的問題，這樣一下七八分鐘的時間就過去了。剩下的十幾分鐘，再讀讀課文、念念題，真正需要外教發(fā)揮優(yōu)勢的地方卻完全沒發(fā)揮出來。

研究了一下RE的教學(xué)內(nèi)容，實際上真正需要外教老師發(fā)揮作用的地方就是那些紅色框里的Discussion和Critical Thinking的部分。反復(fù)向老師敲黑板，我們必須甩開課文答案，集中精力于討論和思維的引導(dǎo)、主題的拓展。

因為我們不是小童，我們已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，請能讓我們自己來的就自己來，不要越俎代庖。所以我提的第三個建議是，不要一刀切，請根據(jù)孩子的能力特點，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。
 

娃前幾天按照機(jī)構(gòu)的要求做了閱讀能力測試，Master2級，所以對孩子的閱讀能力還是有些許的自信，應(yīng)付RE1這個級別應(yīng)該還是足夠了。所以適當(dāng)加快一下教學(xué)進(jìn)度，并非是囫圇吞棗，而是因材施教。未來等到進(jìn)入RE2級別的時候，可以根據(jù)孩子的接受能力再做調(diào)整。

當(dāng)然，如果經(jīng)過接下來的磨合甚至換老師，還是不理想的話，我考慮放棄外教，徹底自雞好了。所以也研究了下北京這邊地面課的學(xué)習(xí)方式。

我了解的一家，RE1這本書共上13次課，每次3小時，強(qiáng)度非常高。外教老師在課上時幾乎滔滔不絕，不會做筆記的娃估計整堂課只能傻聽，最后還要面對大量的課后作業(yè)。這些作業(yè)包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、寫作等。

摘錄某機(jī)構(gòu)對RE的聽記、英英釋義背單詞作業(yè)的步驟推薦，如下:
 

第一步（15分鐘）聽課文音頻 (至少3遍) 。目標(biāo)：回想課堂內(nèi)容，理解單詞并熟悉發(fā)音。 
 

第二步（20分鐘）跟讀課文音頻。模仿音頻斷句、語音語調(diào)，反復(fù)跟讀直到流利 。 

第三步（30分鐘）閱讀英英釋義。劃出關(guān)鍵詞，理解單詞意思，輔助課文理解（不用背誦全句） 。 

第四步（60分鐘）完成聽記作業(yè)。每句聽完整后再寫，遇到聽不全、聽不懂的句子，可反復(fù)聽；長句在逗號處暫停。 
 

第五步（5分鐘）完成聽記作業(yè)改錯。用紅筆標(biāo)出錯誤（注意拼寫、語法等）。 

第六步（20分鐘）完成英英釋義背單詞。練習(xí)拼寫，完成練習(xí)冊上的詞匯題。

這是一個把書讀厚的過程，其實無論哪套教材，可以做到這些步驟一個不差，已經(jīng)基本算是精讀到位了。接下來的閱讀技巧歸納總結(jié)、單詞構(gòu)詞法、詞族、詞組與習(xí)語、語法、寫作如果想要全面發(fā)展就一個也別少。

當(dāng)然，只靠一套教材解決英語學(xué)習(xí)的所有問題是不切實際的。即使是閱讀教材，也不可能脫離大量多角度的閱讀實踐活動，就可以把閱讀問題徹底解決了，最多是把答題技巧提高了。

昨天在花生上看到花友分享的關(guān)于RE的論述覺得特別好，值得我們一讀再讀。

“編者的意圖是在相對短的時間內(nèi)，在語言學(xué)習(xí)中滿足孩子們以下兩方面的需求：第一、接觸大量的英文非虛構(gòu)（non-fiction）閱讀材料，把英文和知識一起學(xué)。第二、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀技巧（reading skills），強(qiáng)化閱讀思考能力訓(xùn)練（critical thinking）?！?br> 

這就是我們要學(xué)這套書的原因，離開目的談方法都是不科學(xué)的。所以，我們怎么學(xué)都需要圍繞我們的目標(biāo)而選擇和調(diào)整。

借題主的問題，由我們這一段時間開啟RE后的各種麻爪兒和焦慮，以及對未來的一些設(shè)想。特為此記。