流程圖、圓圈圖：《愛抱怨的卡爾》

新學(xué)期，兒子班級(jí)配發(fā)的新書發(fā)下來了。兒子分到的是“成長全知道”系列圖書中的兩本：《愛抱怨的卡爾》和《麥克和垃圾制造者》。書一發(fā)下來，我們就迫不及待地讀了起來，這兩本書孩子很喜歡，我也很喜歡。

兒子更喜歡《愛抱怨的卡爾》。故事講述了卡爾由抱怨到行動(dòng)的故事。公園關(guān)門太早，愛抱怨的卡爾抱怨個(gè)不停。怎么解決這個(gè)問題，從提出點(diǎn)子，到上網(wǎng)收集資料，再到小組合作。小組活動(dòng)受阻，集合分析評(píng)估，頭腦風(fēng)暴集思廣益，最后改進(jìn)方式后成功解決問題。這是一本有關(guān)社會(huì)的故事，也是一本教會(huì)你怎么去成功解決問題的故事。我覺得這本書的細(xì)節(jié)很豐富，處處都體現(xiàn)出了美國式的思維方式。

這個(gè)暑假我才開始接觸到思維導(dǎo)圖、思維圖表這種事物，一開始我也想引導(dǎo)兒子在讀書后來分析分析。但因?yàn)檫x書不當(dāng)，沒安利成功。這一次我決定選用在讀的繪本，故事短小精悍，脈絡(luò)清晰，適合引導(dǎo)思維制作圖表。在沒有提前興趣之前，兒子是很懶的，所以這次是我寫我畫我分析，他先學(xué)習(xí)，只用看一看聽一聽。

首先，選用流程圖來梳理故事情節(jié)。流程圖，依據(jù)時(shí)間前后順序繪制，分析事物的發(fā)展和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

畫完圖，再回顧故事，果然清晰明了。鼓勵(lì)兒子在生活中一定要說出自己的感受，有什么問題一定要說出來，不要悶在心里，然后才是想辦法解決問題。在解決問題時(shí)盡量小組行動(dòng)，和朋友一起合作（其實(shí)在生活中這一步也蠻難做到的，同齡的大都忙著培訓(xùn)班，玩都不容易找到伴兒）。

故事中提到頭腦風(fēng)暴，發(fā)生在卡爾小組“請(qǐng)?jiān)笗占灻毙袆?dòng)受阻的環(huán)節(jié)之后。

在這里我引導(dǎo)兒子思考，為什么他們收集簽名不順利。兒子想了想，回答:“因?yàn)樗麄儧]有準(zhǔn)備小禮品。有些人太忙了?！钡拇_，故事里有一個(gè)大姐姐因?yàn)闆]有小禮品拒絕了簽字，有一個(gè)叔叔在車站行色匆匆，也拒絕了簽字。我引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)檫x擇了錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的人群，才導(dǎo)致卡爾他們的簽字行動(dòng)不順利?？柺菫榱搜娱L公園開放時(shí)間而請(qǐng)?jiān)?，所以他們需要到公園去，找到喜歡并需要逛公園的人群來簽字，才更容易成功。這就是找準(zhǔn)需求。

故事描寫了卡爾小組集合，尋找工作不順利的原因，并制定下一步方案。在制定方案前，大家頭腦風(fēng)暴，集思廣益，找到了好辦法。針對(duì)故事里的頭腦風(fēng)暴，我選擇了圓圈圖來展示。

 因?yàn)槿虄鹤記]動(dòng)手，只是參與討論，又是新書新故事，他還是很樂意參與的。從我開始接觸思維導(dǎo)圖到現(xiàn)在，已經(jīng)有一個(gè)多月了，我們終于開始應(yīng)用它來引導(dǎo)、鍛煉思維能力。萬事開頭難，現(xiàn)在已經(jīng)成功開了頭，后面就加油努力吧！