如何安排英文教材Think的自雞學(xué)習(xí)

前文曾經(jīng)聊到教材Think的特點——與劍橋考試匹配但是不容易找到老師教授。我們這段時期在家將Think starter和Think 1進行了自雞，總結(jié)一些心得和要點給大家參考。

一、Think各級別對應(yīng)的程度：

Think這套教材一共6本。Think Starter和think 1對應(yīng)的是KET 水平。Think 2 就已經(jīng)對應(yīng)到PET。隨后基本依次進階，直到Think5對應(yīng)CAE級別。

這表明什么呢？

(1) Think這套教材，進階難度非常跳躍，如果想通過只學(xué)習(xí)它來實現(xiàn)水平晉級，基本不需要寄望了。劍橋每個考試等級，都需要1年左右的時間去做積累和飛躍，光靠這套書是不現(xiàn)實的；

(2) 但它可以起到脈絡(luò)梳理和提綱式導(dǎo)學(xué)的作用。它實際上就是一套豐富版兼具備了視野話題的劍橋考試備考書Complete.

二、安排這套教材的思路：

我認(rèn)為學(xué)教材最重要的思路是：了解教材特點、了解家庭現(xiàn)有配置、了解小孩狀態(tài)、考慮清楚教材將可以替你解決什么問題。

對于任何學(xué)習(xí)安排，我時刻警醒著自己作為一名家長的特點——不專業(yè)。所以我基本不會觸碰沒有心得的板塊，如發(fā)音或者寫作等。但家長的優(yōu)勢在于了解小孩的優(yōu)劣勢和家庭配置。我可以不擅長教學(xué)，但對于教學(xué)資源搭配還是可以勝任的。而大M的聽說讀寫訓(xùn)練，在各方面資源搭配下算是基本全面。

我是如何根據(jù)自家情況配置來思考Think的自雞安排的呢？

* 聽力：每天半小時至一小時的裸聽泛聽，見縫插針，原版英文材料。我相信這一塊沒有任何教材或機構(gòu)能夠取而代之，只能夠平時積累，大量堅持。實際上，如果能夠堅持這樣做，一般聽力都會高閱讀能力1到2個級別?？荚嚽笆煜ゎ}型便可以過關(guān)。因此，我不需要教材替我承擔(dān)這部分功能。

* 口語：目前大M有安排英美外教線上討論，一周2到3次，有不少的輸出機會。我不太建議家庭按照教材與小孩進行口語討論，除非家長的口音或者英文表達思維非常好。去學(xué)Think的孩子，水平也不算低，口語交流已經(jīng)需要有思想性表達，這塊別說家庭，很多中教都未必應(yīng)付得來。將小孩交給合適的外教，考試前了解題型，直接輸出是更好的方式。因此，我也不需要教材替我承擔(dān)這部分功能。

* 閱讀：閱讀的提升只能夠功在千秋，功在平時。Think這套教材難度跳躍如此大，不適合做進階的主材料。但Think采納的文章，非常有話題性，視野和趣味。文章后面一般都配有題目來進行把控。Think里所有的文章，都值得精讀！因此，將Think文章進行精度，家庭配搭材料泛讀，是一個非常好的做法。

* 寫作：無論是中文或者英文寫作，只寫不批不復(fù)盤，其實沒有太多的進步。鑒于我寫作能力的限制，已經(jīng)根深蒂固得腦子僅存開門見山、注意次序、第一句要寫出彩這些英文套路，因此大M現(xiàn)在的英文寫作，僅是每周一次根據(jù)KET考題進行速寫，我進行語法糾正。寫作部分，我更傾向于有一定積累后，階段性集中化強攻。因此，Think中的寫作，我也是跳過，留待備考時進行處理。

在Think里，還需要注意和獲得什么？——詞匯！短語搭配！語法！

如果家長在家自雞教材，也希望像機構(gòu)或者老師一樣事無巨細、面面俱到地學(xué)，不是不行，但就會失去了家庭因材施教的優(yōu)勢，而且單位時間的效用必定是有所損失。同樣半小時，如果家長花在寫作指導(dǎo)，也沒什么心得可以分享。還不如時間花在閱讀上，收獲會更大。

（我也是很苦口婆心了，不重視自雞的時間效率，其實是一種對小孩和自我的變相耗費......）

三、具體使用經(jīng)驗分享：

由于在開始Think前，大M已經(jīng)通過了KET。但這種通過，其實基礎(chǔ)語法并不扎實，閱讀水平也還需要進步。根據(jù)上面的家庭配置情況和大M的情況，我對Think的安排是：

* 從Starter開始刷，Think 1的完成使命必達。同時爭取將Think 2給刷了；

* 一本書共12個單元，安排兩天一個單元，一天課本，一天練習(xí)冊。一共24天完成一本。兩本為期48天。這種安排速度基于我們已經(jīng)通過了KET，而Think Starter和1對標(biāo)KET，屬于能力接受范疇內(nèi)；

* 課文短文必精讀：具體操作見下文；

* 善用練習(xí)冊：Think的練習(xí)冊做得非常好，不僅包含有意思的文章，還有對于知識點的歸納，仿佛是另外一本小型教材。我自己是勾選了一些適合大M的題目進行練習(xí)；

* 每天花在Think上的時間，從大M做題加講解，大致為1個小時至1個半小時。

下面展示抽取Think 1的Unit10 和 11 來進行展示。

Think 分Student’s Book 和Work Book兩本。前者是課本定位，后者是練習(xí)冊定位。一個單元安排兩天，一天課本，一天練習(xí)冊。

(1)先說Student’s Book：

a. 所有的短文必定精讀

具體步驟:

* 由于書本閱讀材料一般都配以題目進行學(xué)習(xí)檢測，我一般都會提前勾選好值得小孩做的題目，讓小孩先自學(xué)。

* 文章學(xué)習(xí)前，小孩先裸聽，盡量聽，然后直接做題。接著自行閱讀文章，并檢查題目是否做得正確。如果文章沒有音頻，就跳過裸聽部分，直接看文章，做題。做題后，我會要求大M自行用翻譯筆學(xué)習(xí)不懂的詞語。

* 完成上一步后，家長和小孩一起精讀文章，提取詞組和看小孩是否懂得文章（這一步通常效果以家長能力為限了）。

* 精讀后，小孩再進行流利朗讀。我通常會讓她每天抽取一篇來進行拍攝錄音。這種儀式感，會讓她對自己的朗讀更上心及有成就感。

b. 其他語法題和詞匯題等，我也是先勾選出有代表性，值得做的題目，讓小孩先做，然后家長檢查并講解。

所以，對于Student's Book, 大M都是先進行課文學(xué)習(xí)，同時做題。隨后我陪同精讀及檢查做題情況。整個過程在一個小時至一個半小時間。

（2）再說Work Book：

我會根據(jù)前一天小孩對課程內(nèi)容的掌握情況，在Work Book上勾選好合適的題目，讓大M先做，然后講解。如下圖。

* 語法：一般Work Book 針對本單元語法點，都會設(shè)置好幾道不同形式的練習(xí)題。我的處理是小孩掌握得很好，就挑綜合性應(yīng)用最強的題讓她做。如果小孩掌握得一般，就多勾幾道題。

* 短文閱讀：和劍橋考試題型匹配的題必做。其他隨意。短文閱讀題做完，會將文中一些特定的短語給小孩介紹一下。

* 詞匯專題：濃縮了課文的核心詞，而且對不同詞組搭配等進行了整理。這一版非常精華，我建議家庭將這些單詞即使不默寫，都起碼給小孩過一遍。

整個過程也是大概持續(xù)在一個小時至一個半小時間。

以上便是Think最近的學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對大家有用。以后有更新再持續(xù)分享。