在狠拉了大M一年閱讀,有了一些積累,也通過了KET后,我逐漸感到引進(jìn)教材學(xué)習(xí)的重要性。
在眾多綜合性教材中,Think最合我口味,因為它應(yīng)試貼合度高。對于我這種直奔前程,一直追求學(xué)習(xí)中應(yīng)試效果最大化的人,擁有開拓視野和應(yīng)試貼合度高雙重特點的Think,絕對是心中的最佳選擇。畢竟它可是官方出身,根正苗紅出版的教材。請看它的配置:
出身:劍橋大學(xué)出版社出版的針對英語青少年學(xué)習(xí)者的一套綜合性教材,上升坡度很大。劍橋大學(xué)在2004年也編寫了一套教材,叫《劍橋英語青少版》(English in Mind),但出版年份太久遠(yuǎn),學(xué)習(xí)材料背景已經(jīng)很難引起學(xué)習(xí)者的共鳴度。THINK被認(rèn)為是English in Mind的升級版。這兩套教材的作者都是一樣的。
作者們:由國際著名英語學(xué)習(xí)專家 Dr. Herbert Puchta 博士主編,他曾擔(dān)任“國際英語教師協(xié)會主席”(IATEFL)一職。另外,還有兩位合作編者 Jeff Strank & Peter Lewis-Jones ,都是世界知名的語言教育專家:Jeff Strank 曾任英國貝爾學(xué)院任英語教學(xué)的高級導(dǎo)師;Peter Lewis-Jones在多國任教英語超過20年。
教程板塊的全面性:
面向10-16歲小高到中學(xué)生,從書名(THiNK -- Beyond Language(《思考-不僅僅是語言》),已經(jīng)能夠感受到這套教材的理念——用 “Think-思考” 這個元素全面更新了傳統(tǒng)英語教材中的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)方法。
每個單元的課,都選材了具有時代感的話題,比如其中一課講英國皇室,就讓大M從迪士尼公主故事拉躍到現(xiàn)實皇室。
Think的內(nèi)容設(shè)置包括Functions & Speaking, Grammar, Vocabulary, Pronunciation, Think, Skills 六大部分,全方位鍛煉了小孩的能力。
最重要的是,它與劍橋英語考試緊密配合!
先不論教材的每個單元都設(shè)有THiNK Exams版塊,專門針對劍橋考試中的題型,練習(xí)考試技巧。在教材內(nèi)容設(shè)置上,Think完全就是豐富版的劍橋備考書,教授的考點和 《Complete》基本吻合。
我是覺得如果系統(tǒng)學(xué)了Think,在備考這個環(huán)節(jié),完全可以跳過《Complete》和《Compact》備考書,直接刷題型和模擬題了。
開展Think學(xué)習(xí)的難處:
說了Think的優(yōu)點,談?wù)勯_展學(xué)習(xí)的難處。最大的難處,就是找不到好老師和好課程?,F(xiàn)在市場可以開展Think的課程非常少。而且收費都不便宜。競爭不大就意味著推陳出新的力度不強。要知道,一個課程要學(xué)有所成,往往涉及這幾方面:
1.匹配小孩水平和學(xué)習(xí)需求。這一塊一般由家長進(jìn)行把關(guān)。千萬不要相信銷售比你更了解自己或小孩;
2.課程設(shè)置合理科學(xué)。這塊屬于機構(gòu)課程設(shè)置,我們家長無從介入,只有跟隨或放棄的權(quán)利;
3.教授課程的老師能夠傳達(dá)出課程的內(nèi)涵。我認(rèn)為這個是課程成敗的關(guān)鍵因素。一個沒有精氣神的老師,絕對可以毀掉一門優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的課,磨滅小孩學(xué)習(xí)的興趣。相反,即使課程再差,一個富有才學(xué),會調(diào)動小孩學(xué)習(xí)熱情和富有責(zé)任感的老師,是具有點石成金的能力的。
延伸一下,關(guān)于老師這個點,還存在風(fēng)格這個問題。特別優(yōu)秀的老師,如果講課比較偏煩悶和成人化風(fēng)格,低齡娃也未必喜歡。所以,在師資這個關(guān)鍵性,而且需考慮因素特別多的點上,希望大家花大心思,細(xì)細(xì)甄選思考。
說回Think的學(xué)習(xí),在市場選擇和教授老師選擇均緊缺的前提下,我們只能夠進(jìn)行自我精讀學(xué)習(xí)了,繼續(xù)Home teaching。我希望有人帶學(xué)Think的愿望泡湯。
但無論如何,這個教材值得大家花心思去好好了解,如果看到有好的課程資源,可以考慮加入。我是特別喜歡這種既應(yīng)試又有視野的教材。誠意推薦給大家。