粘液質(zhì)小孩兒社交史（一）：兩小無猜（2-6歲）

小丫是個粘液質(zhì)。她在外部交往中出現(xiàn)過的問題，曾經(jīng)是當(dāng)時媽媽的最大困擾。想要去記錄和回顧一下的原因在于，社會交往關(guān)系到孩子對群體的參與，對外部社會的融入，這一切又會反過來作用于孩子，關(guān)乎個體的身心健康與成長。社交確實是一種能力，但社交這種能力又與孩子的個性、父母的教育、外部的環(huán)境息息相關(guān)。有天賦的，也有后天的養(yǎng)成。

在小丫的成長過程中，對于多血質(zhì)的媽媽來說，還有一個不斷地審視孩子和自我，承認(rèn)彼此的不同，并學(xué)會欣賞與接受孩子的個性的過程。如此，在愛的前提下，輔助孩子，讓她慢慢地成長，直到提升自己的社交能力，對人對物形成自我的觀念與判斷，并形成自己的社交關(guān)系。

兩小無猜（2-6歲）

小丫有一個發(fā)小，英文叫SANDY。當(dāng)年住在我家樓下。兩個人從不會說話的時候，就手拉著手，從兩個奶奶的眼皮底下，跑到園區(qū)中心花園后面的健身區(qū)去玩耍的“英雄事跡”。彼時，兩歲有余，小丫那時羅圈腿還沒長直，SANDY比她還小四個月，一句明白話不會說。兩個人手拉手跑走事件，成了那個夏天院子里的談資。兩個奶奶事后追憶，當(dāng)時跳樓的心都有。兩個小丫從手推車階段就認(rèn)識，一起上的幼兒園，在小丫的第一次入園失敗后，第二次入園是牽著她的手，大搖大擺地進(jìn)駐的。這個大概就是傳說中的“仗勢”。有伴兒，是幼兒期進(jìn)入陌生環(huán)境最好的安撫劑吧。小丫的第二次入園，那丫頭的第一次，非常順利和成功。兩個媽媽不同程度地提心吊膽，就這么被兩個孩子結(jié)伴入園的順利給消除了。

幼兒園是孩子進(jìn)入復(fù)雜社會交往的開始。她面對的不再是熟悉環(huán)境，爸爸媽媽爺爺奶奶姥姥姥爺統(tǒng)統(tǒng)不在身邊，幼兒園是一個嶄新的環(huán)境，老師不認(rèn)識，小朋友不認(rèn)識。老師不再是有求必應(yīng)，二十幾個小朋友真的應(yīng)不過來，小朋友也不會個個言笑甚歡，說不講理就不講理，毫不含糊。難怪爸媽們在孩子剛上幼兒園的時候，會如坐針氈。但這事兒你替不來，她早晚要離開你的保護(hù)傘，她得撐起自己的傘。她的傘就是，“在家靠父母，出門靠朋友”。

小丫想來是深諳此道的。但是，她還是有點兒把這事兒想得太簡單。小丫發(fā)現(xiàn)，朋友有時候不太可靠。她以為自己是SANDY的唯一，我想SANDY以前大概也這么想過。但是SANDY的個性和小丫完全不同，SANDY是個多血質(zhì)的孩子。熱情、外向、開朗、精力充沛……嗯，情感易變化……

一天，幼兒園的主班老師在晚上放學(xué)時，叫住了我。她說，今天SANDY跟別的小朋友玩兒，小丫很傷心。但是，老師又說，后來跟SANDY說，如果沒有SANDY,小丫會很難過，SANDY就又和小丫玩兒了。不過，家長應(yīng)該給孩子回家做做工作。做工作？有什么工作好做？我起初并沒有在意，以我個人的經(jīng)驗，這應(yīng)該是再正常不過的事兒。

盡管小丫那幾天很不開心，因為SANDY跟別人玩兒，還甩開了她的手，因為SANDY說不跟她玩，要跟別人玩，她很傷心……那是小丫第一次很傷心。我雖然有些驚訝，但仍然私以為“多大點兒事兒”，只是勸慰了她一陣兒。

兩個小丫頭，此后開始了好了吵，吵了好的模式。但大多數(shù)的時候，兩個人放學(xué)還是手拉手，回到家還會在院子里玩上一大氣，晚飯后還要相約在家里再玩兒上一大氣。她打了她，她咬了她，可是最后，還是好得不得了。一個生病，另一個被隔離的時候，還想著對方。

所以，我以為偶爾的小傷心只是暫時的。

到了上學(xué)的年齡，SANDY換了幼兒園，準(zhǔn)備去另一所學(xué)校，但家還沒搬。小丫白天雖然不能在幼兒園里天天看見SANDY，但是回家還可以一起玩兒。沒有特別強(qiáng)烈地分離焦慮。

SANDY的離開是自然地發(fā)生，因為兩個媽媽常聯(lián)絡(luò)，孩子們并沒有特別強(qiáng)烈地疏離感。

我只是有一種隱隱的不安。但畢竟在幼兒園那么多小朋友中，小丫聽話、乖巧，在園里表現(xiàn)得不錯，自理能力也算強(qiáng)，基本上沒和其他小朋友發(fā)生過沖突。在幼兒園階段，個體交往也帶有家長和老師的主導(dǎo)性。雖然能夠感受到孩子的個性，但仍然在長者的掌控中。