《新概念》學(xué)習(xí)之體驗與觀察

作為母子都接觸過《新概念》的人群，看到花編的這個號召，就想上來說說，希望我們的經(jīng)歷和體驗可以給許多孩子和花友爸媽們提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。

媽媽學(xué)習(xí)過一段《新概念》，但接觸的時間應(yīng)該是在高中以后。是在英語班主任的推薦下，自主購買閱讀的。記得，當(dāng)時直接買的就是《新概念》2，當(dāng)時對應(yīng)的就是高中水平。清楚地記得開篇的兩篇課文，private conversation和倫敦口音的故事。當(dāng)時完全是當(dāng)閱讀的小故事看的，沒覺得自己是在學(xué)。其實，想想看，并沒有將其當(dāng)做教材去對待，只是擴(kuò)展閱讀的需要。

小丫小的時候，英語啟蒙是媽媽做的。家里買了許多的英文繪本，平時會放一些英文兒歌。上小學(xué)以后，因為沒有跟英文老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)，被班主任耳提面命到二年級下學(xué)期，我終于給小丫送出去學(xué)英語了。但是因為極其反感跟著教材機(jī)械學(xué)習(xí)，就找了一個雙語的機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)大概有一年。

三年級下學(xué)期開始，跟風(fēng)學(xué)的《新概念》1，大概學(xué)到一百多課。因為一同學(xué)習(xí)的小孩兒比我們低了兩年，所以，到一百多課的時候，他已經(jīng)不能理解和接受一些語法了。于是，我們的《新概念》之旅在六年級開始時中止。此后，正式進(jìn)入了初中英語的應(yīng)試教育系統(tǒng)。但是關(guān)于此前的《新概念》學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回望過去，還有一些體驗、觀察與心得，說出來跟大家分享一下。

我們眼中的《新概念》

《新概念》風(fēng)靡中國的英語學(xué)習(xí)界，這是件毋庸置疑的事，說起來，《新概念》的流行大約有四十年光景或者更長。

對于大多數(shù)的孩子們來說，恐怕主要針對的就是前兩本的學(xué)習(xí)。尤以《新概念》1的學(xué)習(xí)為重。因為這一本，大概是很多英語教學(xué)機(jī)構(gòu)宣稱小學(xué)階段就可以接觸并進(jìn)入學(xué)習(xí)的英語教材。其實，同類的教材還有一些，比如《劍橋少兒英語》，和《side by side朗文國際英語教程》。

但是《新概念》確實是很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍使用和家長們樂于追隨的。

《新概念》1的課文以情景對話為主，后面輔以單詞和語法。配有練習(xí)冊。還有大卷。網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在還有一些配套的動畫和視頻。如果是在外面跟班學(xué)習(xí)的娃們，大概都會有這么一大套。也都看過類似的視頻。老師的講法呢，一般也都是：朗讀偶有動畫視頻的放送——單詞講解——語法講解——習(xí)題講解。我在外面試聽過，大概就是這樣的模式。然后下堂課，課前要小測。測單詞，測語法。

總的來說，《新概念》是本不錯的英語學(xué)習(xí)教材，但是不是就是最好最適合的，這個不好說。跟老師的教學(xué)方式和講授方法有關(guān)系。比如，《新概念》1其實是兼顧聽說的，而且情景對話的方式很強(qiáng)調(diào)上下文的語境，這是英語學(xué)習(xí)將來進(jìn)入到大段落篇章閱讀的基礎(chǔ)。對于單詞的認(rèn)識和理解，對于時態(tài)的選用，都體現(xiàn)在對話中。所以，老師在講解的時候，如果僅僅是單詞、語法這樣的方式，恐怕是不夠的。小丫的第一個英語老師比較不錯，她不但會講到單詞和語法這些基礎(chǔ)的東西，她還帶著他倆反復(fù)進(jìn)行情境對話，尤其是教材當(dāng)中有一部分聽力訓(xùn)練和對話訓(xùn)練的內(nèi)容，讓兩個孩子進(jìn)行對話和表演，一邊兒玩兒一邊兒就學(xué)了。對于年齡小的孩子來說，這種輸入還是有一定的效果的。

《新概念》1在一百多課前的語法覆蓋率已經(jīng)達(dá)到從句的階段。這個是低年級小朋友無法接受和理解的部分。所以，一般是三年級開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到五六年級的時候，大概可以理解和接受。開得太早，連中文的語法都搞不懂，就別提英文的了。小丫因為同學(xué)的小朋友無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，也因為感覺同步的牛津教材的難度也在提升，我們從《新概念》轉(zhuǎn)向了教材的學(xué)習(xí)。但《新概念》的基礎(chǔ)打得比較牢固，向教材轉(zhuǎn)向的過程就非常順利。

《新概念》學(xué)習(xí)的個人經(jīng)歷、體驗與觀察

個人經(jīng)歷與體驗

三年級下學(xué)期學(xué)《新概念》，確實有跟風(fēng)之嫌。但是經(jīng)典教材的學(xué)習(xí)相對成熟，也算是經(jīng)過了時間的考驗，而且從很多英語學(xué)得好的前輩經(jīng)驗來看，《新概念》的教材編寫方式還是循序漸進(jìn)，逐漸擴(kuò)容的方式，比較易于接受。但是個人的經(jīng)驗是，對于教學(xué)機(jī)構(gòu)和老師的選擇是《新概念》學(xué)習(xí)時需要家長把握和鑒別的重要環(huán)節(jié)，這個不容忽視。

小丫二年級下學(xué)期最初進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，跟的是一套臺版的英語教材，以聽說訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)一些日常用語和基本句型，上課的方式是中英并行，游戲為主，每堂課就是英語游戲，學(xué)單詞學(xué)聽說。學(xué)得很開心。配合的練習(xí)冊難度適中。個性化學(xué)習(xí)的好處就是隨意和自由，而且對于興趣的培養(yǎng)十分有利。小丫的聽說在應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)出來的孩子里，算是中等偏上。

三年級下學(xué)期，感覺英語學(xué)習(xí)完全是《新概念》的天下。而且據(jù)說三年級開始，是學(xué)《新概念》1進(jìn)入的最佳時機(jī)。可是，同時學(xué)習(xí)的小男生比我們小兩年，跟著我們開始《新概念》是蠻吃力的。后來跟老師商議了一下，也跟對方的家長商量了一下。兩個小孩兒開始了《新概念》之旅。

2013年的春天，小丫三年級下學(xué)期，接受《新概念》，理解上沒有問題，但是背單詞，是個big problem!對于我們是大問題，對于小兩年的小男生更是大問題。老師對他倆進(jìn)行了不同的要求。小丫要背單詞，但是小男生會讀就好。因為對他來說，確實是太難了。

保留了當(dāng)時老師每堂課上完以后，給孩子的復(fù)習(xí)要點和作業(yè)（附照片）。

內(nèi)容不多，但是對于三年級的孩子來說，突然加量，突然背大量的單詞，盡管一周一次課，她最開始也是有些吃不消，會抱怨，會反感。好在比較喜歡英語老師，應(yīng)老師的要求，常常在微信中讀課文，讀單詞，然后老師進(jìn)行糾正。所以，沒有磨滅對英語的興趣，實際的情況是最初課程進(jìn)展很慢，但是現(xiàn)在回頭看，反倒是學(xué)得很扎實，因為一同學(xué)習(xí)的小孩兒年紀(jì)小，老師各有針對性的要求，反倒讓小丫學(xué)得沒有壓力，而且課上依然是自由且?guī)в幸恍┯螒虻男再|(zhì)，小丫完全接受，也完全hold得住。不像在外面上大課，老師面對十幾二十幾個學(xué)生，會大量的背單詞，要求速度，很多孩子僅僅是在跟，但是學(xué)得沒有效率，也沒有效果。所以，很多孩子大概就是在這種英語情況下厭棄了英語，也放棄了英語。

看到當(dāng)年稚嫩的筆觸，很是感慨。

學(xué)了一年以后樣子，開始在卷子上畫小貓

他人經(jīng)歷與觀感

同學(xué)的娃比我們小兩年，一起學(xué)口語和聽力沒有問題，而且因為進(jìn)入得早，雙語教學(xué)中外教老師的語音語調(diào)對于初學(xué)英語的娃來說，再好不過了。因此，小男生雖然比我們小兩歲，但是他的英語發(fā)音非常好。可是，在學(xué)《新概念》的問題上，我現(xiàn)在回想起來的感受是，學(xué)太早《新概念》，會聽不懂。

他們倆上英語課的時候，我會坐在外面聽，經(jīng)常會聽到小男生問，這個……是什么意思？不明白。什么是主語？……老師的解釋，他也會半懂不懂。只能是慢慢熏著，等著他自己開竅，不知道他媽媽回去怎么一點點給他解釋清楚。

中國人在學(xué)語言時的方式，就是要通過語法的方式去講授，這個很難說。語法這種東西是結(jié)構(gòu)性的，很抽象。以我們當(dāng)年學(xué)英語時的方式來看，我們大概是初中才開始有外語課，那時候的漢語相對扎實，對于語文的語法不陌生，也有認(rèn)識，這時候的外語學(xué)習(xí)，拿中國的語法與英文的語法進(jìn)行比較，會有事半功倍的效果?？墒乾F(xiàn)在的孩子的學(xué)習(xí)不是這樣，他們是語言先行，漢語還沒學(xué)明白，也沒有語法的認(rèn)識，然后就開始學(xué)英語的語法，學(xué)糊涂幾乎是一定的。在我看來，孩子一定會有一個混亂期，有的孩子混亂期過了，會越學(xué)越明白，有的孩子干脆就混亂到不想再學(xué)習(xí)。

綜上，《新概念》教材是值得肯定的，但是講授的老師的水平和方法值得家長在進(jìn)入學(xué)習(xí)前，好好地考量。在把孩子就教給機(jī)構(gòu)或者老師前，一定要好好地去聽一聽課，最初開始學(xué)習(xí)時，也最好能跟一跟，否則如果老師的方法不好，填鴨式教學(xué)，孩子又跟不上節(jié)奏，效果就是適得其反的。

《新概念》與考試的關(guān)系

《新概念》的單詞量越來越大，語法也是越來越難。個人感覺孩子在學(xué)習(xí)的過程中是要付出些辛苦和努力的。一定是要拿出時間進(jìn)行記憶和反復(fù)地誦讀。這個對于剛剛進(jìn)入的孩子來說，其實面臨著一個英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)問題。大概學(xué)到半年以后，她可以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，就會把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種日常，從而進(jìn)入良性循環(huán)。否則，就會一直痛苦，并且徹底失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

大量的單詞和語法的注入，對于學(xué)校的英語考試來說，有一個銜接的問題。很多家長都忽略或者天然地認(rèn)為，孩子已經(jīng)在外面學(xué)習(xí)了《新概念》，在英語班的成績也不錯，那么她在學(xué)校的英語成績一定不會差。

這是個錯誤的認(rèn)識！

小丫的一個同學(xué)在外面的一個《新概念》教授機(jī)構(gòu)上課，家長和孩子都喜歡那個課的老師，我去聽了一下，也覺得老師講得很好。而且，那孩子在課上的表現(xiàn)也好，課堂小測也不錯。但是學(xué)校的英語考試就是很難拔尖和優(yōu)秀，家長就覺得百思不得其解。其實，問題很容易解決。牛津英語和《新概念》英語是兩套教材，語法的講授不同步，可以互相補(bǔ)充，但是單詞肯定是不一樣的，有一些高頻詞的學(xué)習(xí)可以重疊，但是還是有一些單詞，是需要孩子在學(xué)習(xí)牛津教材時額外記憶和背誦的。確切地說，《新概念》只是一個擴(kuò)展和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)校的牛津英語教材是考試的考察重點和偏向，考試前還是需要有針對性地復(fù)習(xí)一下單詞和書上的語法才行。

但是，也不要因為孩子在學(xué)校的英語成績不夠理想，就埋怨是《新概念》學(xué)得不好，這本教材的學(xué)習(xí)不是為了眼前，而是為了未來，它打下的基礎(chǔ)是可以輻射未來的。

關(guān)于我們接觸和學(xué)習(xí)過的英語教材的認(rèn)識

其實，無論是哪一種英語教材，都不過是把英文的文法、句式、詞匯統(tǒng)合在一起，以某種方式編寫在一起，并希望有助于大家的英語學(xué)習(xí)。其實，《新概念》不太適合小一小二的學(xué)生，對于中高年級的孩子可以進(jìn)入，初高中的學(xué)生則比較容易接受?，F(xiàn)在有一些機(jī)構(gòu)選用了《新概念》的青少版，其實也是希望借助于有針對性的改版，使它更符合孩子的學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣。同類的教材還有我前面提到的：劍橋少兒英語和side by side。

劍橋少兒我沒用過，但是看過別的孩子用，聽到一些體驗，有些機(jī)構(gòu)要求把所有的單詞都記下來，靠反復(fù)考試來向家長交代學(xué)習(xí)的成果，不但磨滅了孩子的興趣，還誤導(dǎo)了家長。很不妥。像劍橋少兒這種教材，有大量的單詞，沒有問題，但是這些單詞輸入的背后往往是關(guān)于文化、關(guān)于習(xí)慣、以及試圖在教學(xué)練習(xí)中提高孩子的興趣而設(shè)。但是，在中國的英語教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)記憶和背誦，而不是使用，就會增加孩子記憶的負(fù)擔(dān)，也消解孩子對語言及其背后文化的吸引力。其實，這種學(xué)習(xí)很得不償失。

后者比較強(qiáng)調(diào)對于英語國家文化習(xí)慣的介紹和理解。我給小丫請過一個英語外教，是個西班牙姑娘，她上課喜歡用這個教材，邊講課，邊講一些文化習(xí)慣。她也要求孩子背單詞，也會講語法。斷斷續(xù)續(xù)上了兩年，講了side by side1。課上，也是要不斷地對話，來促進(jìn)對單詞和語法的使用。有時候比我的中教還嚴(yán)格。一個有著中國人靈魂的歪果仁。但這兩年的外教學(xué)習(xí)，主要是磨耳朵和英語表達(dá)，全英授課，在語法講授的時候，多少會有一些不好理解的東西，但是孩子有《新概念》的基礎(chǔ)，所以理解起來倒是也不難。side by side完全是又一種補(bǔ)充。

《新概念》的學(xué)習(xí)我們其實并不完整，但是客觀地說，單詞量和語法儲備，前一百課足夠應(yīng)付初中。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了應(yīng)試教育的體系。為了中考，要把初中英語教材提前學(xué)完。從現(xiàn)在的教材的難度來看，從句的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子涉獵的內(nèi)容，對于有一定英語閱讀基礎(chǔ)的孩子來說，語法應(yīng)該是個自然而然地輸入過程。不能用學(xué)習(xí)的方式去繼續(xù)學(xué)習(xí)《新概念》，就從英語閱讀的方式去擁抱英語吧。升初中前的暑假，我們讀的Diary of a whimpy kid，好的閱讀會引發(fā)孩子的閱讀興趣。只是升學(xué)以后，學(xué)習(xí)擠壓了太多閱讀的時間。

對于我們來說，中斷了《新概念》的學(xué)習(xí)多少還是有點遺憾，《新概念》的語法基礎(chǔ)打得還是很牢固的。在后來的英語學(xué)習(xí)中，很多語法，能一點就透，跟前面的學(xué)習(xí)不無關(guān)系。這個是事半功倍的。從目前的經(jīng)驗來看，在初中英語的學(xué)習(xí)上，有過《新概念》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基本上不需要花費太大的功夫去理解和學(xué)習(xí)初中的英語語法。

跟許多資深《新概念》學(xué)習(xí)者比起來，我們的經(jīng)驗可能還僅僅是皮毛，但求能給大家一個參考吧。