最終要走應試路線的原版娃

小冰說：想約個這樣的稿子… 跟大家很腳踏實地的講講，一個原版娃升入小學、初中，面對人生中重要的考試，是怎么過來的。

十分赧顏說自家娃是原版娃。和花生里各種大貓牛津加持下的原版娃比起來，我們既不成系統(tǒng)，也上不到臺面。如果我們也算是原版娃，那大概就是最野生的那種。

野生原版娃的野生軌跡

從娃小的時候，母親無知無畏地四處搜刮英文繪本，彼時的英文繪本渠道就是淘寶各種名不見經傳的外貿店里的瑕疵繪本，以及BBC的英文動畫片，給娃開了英語的鴻蒙，隨后也沒得章法，有資源可聽，但說的資源完全靠老母親非英文專業(yè)，但喜歡語言的熱情，利用可利用且自己可以表達的場景，硬生生地凹英語語境。小娃的時候，是很有興趣的，這是作為老母自認為最成功的一件事——培養(yǎng)了孩子對英文的興趣，不排斥，有生趣，有意愿的學習。

我忽然想起來，在孩子早期接觸英語的過程中，我曾經使用過一款叫做“羅塞塔”的語言軟件，曾經給孩子創(chuàng)造過一段浸入式學習的場景。使用的時間太早了，以至于我都忘記了大概是在孩子什么時候使用的。這款語言學習軟件不需要從認識字母開始，主要是訓練聽說，但這款軟件對于孩子發(fā)音的要求很高，也囿于設備的不足，在鼻音的那一關反復了許多次，總是過不去，讓孩子有一些挫敗感。因為自己也不是專業(yè)出身，后來就棄用了。不過，感覺孩子早期的聽力和發(fā)音還是因此建立了一個很好的基礎。媽媽跟娃一起學習，也覺得是一種提高。不過，也留下了一個錯覺，媽一直沒給娃進行讀寫訓練，以至于長期讓聽說讀寫脫節(jié)。

早期我們還玩兒過I PLAY的英文游戲版，就是那種找東西的電腦單機游戲。有一些單詞和句型，都是在游戲過程中學會的。只是想到會影響眼睛，所以每次都會固定時間。等到通關以后，這款游戲軟件也不玩兒了。

然后就是英文動畫片時代，因為喜歡看動畫片，不管能不能聽得懂，都要堅持看。當時比較熱愛的就是《小豬佩奇》《快樂寶寶大發(fā)現(xiàn)》《小工程師巴布》《愛探險的朵拉》《神奇校車》最神奇，一句中文沒有，居然能連著看好多集，可能是有中文繪本在先，看到動畫版，哪怕是英文的，也會堅持地看下去。我不確定她能不能聽懂，可以確定的是她喜歡。

我們學習和接觸英語的時候，沒有現(xiàn)在這么系統(tǒng)，也沒有那么多的材料，所以，我們真的很野生。我和娃就是這么東一榔頭西一棒子斷斷續(xù)續(xù)地聽說練習著。英語不陌生，很有意思，有很多有趣的故事，可以和媽媽一起游戲，一起閱讀，一起玩耍中學習。英語是個和漢語一樣有趣的世界。

我家這個原版娃，聽說的階段足夠長，一直到小學二年級，她才慢慢地進入讀寫階段。但是這個漫長的聽說階段十分重要，我個人的體驗和感受是，她進入讀寫的速度非?？臁Ｌ烊坏恼Z感與理解能力是我這種從讀寫到聽說的學習者感到驚訝，甚至有些不能理解的。這個可能對于長期停留在聽說階段，在讀寫未有進展的爸媽來說，是一種安慰。真的是一種靜待花開的感覺。

野生原版娃的校內英語轉向軌跡

校內倒逼進機構

孩子真正系統(tǒng)地學習英語是從二年級開始，熟悉地花友會看過我此前的文章，要不是班主任催逼，縷發(fā)小廣告，我可能還會再晚一些。但后來想想，估計不會晚于三年級。大環(huán)境不允許你這樣晃蕩，尤其是碰到一個好心又要強的班主任，比老母還老母，但我也力圖給孩子找了一個自由自在的英語機構?；叵肫饋?，我沒盲目尋找機構，沒盲目跟從老師，只是為了自己的需要而學，看授課老師的水平和與孩子溝通配合的程度。

丫頭的第一個英語班，是個英文外教，中文輔教的機構，據說這個機構是為了給自己孩子做英文輔導的韓國人開的。有教室，有外教，有中教，就捎帶著開了個小班。這個小班連宣傳都沒跟上，我找上門的時候，發(fā)現(xiàn)這個小班不太好招生。因為像我們進入英語學習這么晚的孩子非常少，很多小孩子明顯沒有語言基礎，根本跟不上外教的節(jié)奏，我娃8歲了，有良好的聽說的基礎，聽得懂，偶爾會和老師互動和交流，她非常適應。可惜這個小班終于因為生源不夠，再加上老板的孩子成功通過了他的英語考試，大概開了不到半年就解散了。我起初有點沮喪，因為這面臨著我要更換機構和老師，可孩子這么適應和喜歡，我琢磨了一下，決定和中文輔教建立聯(lián)系。

第一個英語老師

我仔細回想，孩子的第一個中教老師是個十分關鍵的人物，可以說，她是讓野生原版娃進入應試教育的轉向接口。

中教老師起初是和外教一起搭班上課，但是機構解散以后，我也不想費力再找其他機構，當時的情況時，很多機構都需要插班，除了聽說可以應景的丫頭，當時的感覺是她四六不靠，根本沒法和其他機構匹配。不過有一點，她十分喜歡這位中教老師，而且我也覺得中教老師的語音語調非常好，脾氣秉性好，方法也不錯，手里也有外教資源，我就一不做二不休地決定一跟到底。干脆繼續(xù)跟著這個中教上課，先是把當時機構沒上完的課上完。然后，在三年級開始，提出上新概念的想法，并就此開始了緩慢地新概念之旅。（我有專門撰寫的文章，可移步觀看）

我雖然有關于《新概念》學習的心得和經驗，但是我需要強調的是 ，野生娃的《新概念1》的學習是緩慢但扎實的。她三到五年級有兩年的時間，斷斷續(xù)續(xù)，時有時無地學習新概念1。原因是一同學習的小男生年齡太小，還在邊玩兒邊學，而我也沒有急功近利地催促。看上去有點兒浪費時間。但對于我這慢熱的娃，反倒讓她學習得很扎實。

尤其是，這位中教老師不但課上講解，課下布置新概念練習冊去不斷地練習語法，還特意推薦給我和丫頭一本和教材同步的練習冊，她每隔一段時間就會給孩子留課內練習冊的作業(yè)，并批改和講解。這個習慣即便是后來不再跟她學習，我們也一直堅持和保持了。

西班牙外教和美國外教

在新概念慢悠悠地學習期間，四年級的時候，我給娃又安排了一周一次，有時會兩次的外教課。第一個外教是我們學校的一位留學生，一個西班牙學霸姑娘，之所以說她是個學霸，因為她在來中國的兩年的時間就過了HSK的最高級別的考試。她的英語發(fā)音中有著強烈的西班牙口音，但是這位西班牙學霸的講習方式，除了全英文授課，就是傾盡全力地要求孩子背單詞學語法，只有在課程內容完成后，才會做游戲。當時搞得我和另外三個小孩兒的家長很無語。這不是我們想象的外教課呢。不過，事實證明，這個外教的嚴格教學，讓我娃收益良多。我始終覺得她良好的語法基礎得到了雙料加持。

西班牙姑娘就教了一年半的口語就結束了她在學校的學習，也告別了我們，和她的德國男朋友去香港工作去了。五年級的時候，我又找到了一個離家有點兒遠的美國老爺爺外教那里，他是個傳教士。他教大孩子，全英教學，用得教材是《走遍美國》，這是我的大學教材啊。可是，娃還挺喜歡老爺爺，因為老爺爺給他們幾個上課的娃做好吃的。我感覺每次我去送娃，老爺爺都喜歡跟我聊天，娃就在一旁聽?；仡^我問她，她說聽不太懂，但又復述個八九不離十。我覺得很神奇。但是這個外教的上課地點實在離家太遠了，我們堅持了一個夏天，和一個秋天，冬天停下了，再也沒有接續(xù)上……

娃的聽力與口語十分仰仗這三位英語老師的熏陶和影響。

老母親的初心與堅持

忽然想表個功。畢竟，在這個過程中，老母親的表現(xiàn)也是不錯的。我的表現(xiàn)主要是對于校內英語的及時重視，和自己的決心與堅持。但其實最大的觸動是孩子校內英語十分不佳的成績和孩子悶悶不樂的表情。最后必須得感謝校內的班主任鍥而不舍地給我發(fā)小廣告，不然，我也不會對校內英語重視起來。

低年級時，我其實在乎的不是成績，在乎的是孩子因此折損的興趣和信心。班主任讓丫頭當英語課代表，作為激勵她努力學習英語的方式，課代表起碼自己的英語該說得過去吧，總不能單詞不會寫、句型不會寫、一考試就倒數(shù)吧。沒錯，這就是娃當年的狀況。二年級，校內英語一窮二白。偏偏娃天生又是個臉皮薄的。她嘴上不說，但是考試倒數(shù)，就會悶悶不樂，心情忐忑。我就看不了她放學時皺著眉頭走出校門的樣子。

我其實對丫頭的英語是很有信心的，聽說沒有問題，讀寫那就是水到渠成的事?？墒?，我忘了自己大踏步地發(fā)展了聽說，但是讀寫干脆沒有教過。再水到渠成，也得讓水知道該往哪里流才是。這一點是我的疏忽。

我跟孩子發(fā)過一次飚的，因為著急。但是后來痛定思痛覺得不是孩子的問題。我非常誠懇地跟丫頭道歉，然后擁抱起我的小丫頭，說媽媽陪她慢慢來。其時，二年級上學期過半，和我們的第一個英語老師也不熟，我沒有想過就這么簡單的校內英語向英語老師求助。我和丫頭一起從26個字母學起。我們一天解決兩到三個字母，以及教材上字母后面的單詞，大概也不過兩三個。字母學完，再從頭把教材里的陌生單詞都找出來認上一遍。然后又把一年級的單詞和句型整個過了一遍，會念、會讀、會寫，然后老母親就跟丫頭立軍領狀，訂她一個100分的小目標！

眾位花友，想想看，如果你有個一二年級的娃，你瞧瞧一年級、二年級的牛津英語教材都有啥呀！內容很少，也易于掌握，一二年級的校內英語真的不需要花大功夫就可以搞定。我每天就是在完成當天的學習任務時，鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，并且不斷地反復與鞏固。我?guī)椭⒆硬慌懦饪荚?，而是對考試充滿期待，檢驗自己，在檢驗自己的過程中，正確對待疏漏，取得了成績，不吝嗇鼓勵，讓孩子覺得“我英語還不錯！只要學習，英語就能學好！”在低年級時，幫助孩子建立學習英語的信心，原版娃其實更容易建立起這樣的信心，她其實會很積極地去把聽說的內容，去在閱讀中印證。她的興趣始終是學習的小火苗。我就是這個火苗的保護者，而不是破壞者。

真的，我覺得很多父母在無意識中澆滅了火苗。很多家長把孩子送到機構去學英語，機構講得快，超前超負荷地教，填鴨式的學習方式，可能對于聽話的乖小孩兒，能填進去，也能學得不錯。但我總覺得我的小孩兒雖然乖，但是這不是她的節(jié)奏，她被拖著拽著得往前跑，她不知所學為何，慢慢地就會變得被動、機械，失去學習的活力與動力。這不是我想要的結果。我希望她不掉隊就好，有興趣，有信心地學習，哪怕慢一點兒也沒關系，就像小蝸牛，只要它肯向前爬，堅持向前爬，那就一定會有一個不錯的軌跡。

我堅信這一點，所以二年級的我和丫頭，每天學習英語的時間不長，內容也不多，但貴在堅持，我們大概堅持了半學期，期末考試，丫頭的英語就成功逆襲了。于是，她就覺得自己這個英語課代表還是很可以的。初中繼續(xù)做英語課代表?，F(xiàn)在高中了，居然開課就去找英語老師自請擔當課代表，我也是偷著樂。我想，這是我當年堅持的一個收獲吧。

總而言之，三、四、五年級的校內英語考試，她完全不需要我的參與和幫助了。在這個階段，我已經完全不需要太過參與她的英語學習。

最重要的是，她喜歡語言，不把英語當成考試的科目而去學習，校外的一切閱讀最終都轉化為對校內學習的促進。如果她這個野生英語的開端可以混跡原版娃的話，那么我覺得挺好的。

校內英語的全面轉向

全面轉向校內英語發(fā)生在六年級，這個最重要的原因來自于好朋友的推薦和邀請。毛毛的媽媽說給毛毛找了一個育才少年班的英語老師講授初中的校內英語。我們的初中使用的上教版的英語牛津教材。我剛剛看到的時候，感覺量確實蠻大的。當時的《新概念1》處于半停滯狀態(tài)，進度太慢了，同學的小朋友實在無法理解越來越難的從句及其語法。老師沒辦法對兩個小朋友再進行分層教學。于是，我當時也在考慮尋找新的機構和班級。但還是那樣，她面臨插班。有毛毛的邀請，其實也是順水推舟，打算先上著。畢竟是個名校的英語老師，能夠兼顧小初。尤其是新開課是初中語法。

丫頭就是這樣半途而廢了《新概念1》，進入到校內英語的學習體系里。這是一場陰差陽錯，我們也將錯就錯。其實教材體系的問題，第一個中教曾經和我說過，無論你學哪一本教材，只要完整地跟下來，都會有大致相同的收獲。我其實很遺憾沒有完整地跟住新概念，期間也在幾種英語體系中游走，但對于基本體系業(yè)已掌握。且因為交叉式的游走和接觸，丫頭對于語法的學習，經歷了反復、鞏固，不斷地補充缺漏的過程。到這個育才英語老師這里，她也很快就適應，并且迅速地進入狀態(tài)。這個老師應試的經驗很豐富。但為人有些年輕和浮躁，孩子偶爾會反應她不太認真，有時候課備得不好，或者哪里講得不對。我發(fā)現(xiàn)丫頭真的是會聽課，也會學習了。也是在這個過程中，她開始掌控自己的學習節(jié)奏，包括此后的補習班的挑選，補習老師的挑選都有自己的眼光和決定。

初二上學期，她的牛津英語學到了九上。她有一天對我說，媽媽，我覺得這個英語課可以停了。老師不能給我更新的東西和學習的方法，我想換個機構聽聽，我想去聽某思的英語課試試。我立刻停止了這邊兒的授課，轉投某思的英語。某思的英語其實很對丫頭的胃口，她在某思的英語課上也初露頭角。寫作課上，老師多次表揚她的作文。她很開心，是那種不動聲色的驕傲。這是一個原版娃的閃亮時刻，她會寫美麗的句子，是因為她留意英文作品中那些美麗的句子，無論是讀到、聽到、還是看到，她會很自然地用來表達。她沒有什么章法，但是她只是把自己浸潤過的，感受過的，訴諸筆尖，無論是中文還是英文，莫不如是。

可是某思的這個站點卻只撐了半學期，假期就因為生源不夠，取消了。我還曾經給她報了線上的英語課，但完全沒有學習。她不喜歡線上課。丫頭的校內英語的學習想要點兒助力真是難啊。初二下，她裸考了PET，在沒有任何英語英語老師和補課機構的加持下，只在考前做了兩套真題，她以“卓越”的成績通過。她就是在自己的水平上考了個試。

此后，我們一直沒有上英語課，直到中考結束。

中考英語119分，滿分120分。不過，今年的英語太簡單了，不可能用英語拉分。原版娃沒有任何優(yōu)勢可言。

經驗分享

以上就是我的全部回顧，有我們特殊的學習經歷，但也有一些經驗跟大家分享。

其一，保護孩子學習語言的興趣。要根據孩子對語言的接受水平和自然習得的過程來規(guī)劃語言的學習，貪多嚼不爛。

其二，校內英語就要抓校內，小初英語緊跟教材，把教材吃透，校內成績不會差。

其三，不要以校內成績去框定和評價原版娃，抓不住校內英語，校內英語成績不好是非常正常的。校外補習的英語如果不以教材為目的的補習對校內英語沒有實質性幫助。

其四，《新概念》不是校內英語成績優(yōu)異的必要保證，可能會因為對《新概念》的學習牽扯校內英語學習的時間，以至于校內和校外兩手都學不好。我身旁見識過不少這樣的例子。

其五，聽說先行的孩子，會在讀寫方面有后勁兒。尤其在閱讀方面，有著神奇的理解力。以丫頭的閱讀情況看，她經常一邊兒嚷著好多生詞啊，不懂啊，但是她就是能神奇地做對閱讀理解題。我甘拜下風，不知所以。

其六，原版娃也是需要抓校內的英語學習的。校內英語成績是需要投入對校內英語尤其是教材，以及關于教材的刷題去實現(xiàn)的。校內英語不是選拔性考試，而是基礎性考試，貼近教材，以教材為主。除非校內英語出難題，否則看不出原版娃在校內英語的優(yōu)勢。初中難得有幾次英語題出得難了一點，難度主要體現(xiàn)在出了科普和說明性的專業(yè)文章，原版娃的高光時刻，但轉瞬即逝，因為初中英語基本上不可能出難題。

小冰約稿，乖巧、坐等，我這幾日事情比較多，只能草草記錄一下，交小冰的作業(yè)。

希望能給大家一個參考。我這個探路人，也惟有此功用，供諸君驅使啦。