幼小銜接之我見

與網(wǎng)友們討論幼小銜接的問(wèn)題，對(duì)孩子的小學(xué)生活及期盼又忐忑不安。作為過(guò)來(lái)人，我也寫點(diǎn)東西談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)和看法。 
  
首先，談?wù)勑W(xué)老師。一般小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的老師不是一個(gè)人，有部分老師專門教低年級(jí)學(xué)生。與幼兒園老師不同的是，小學(xué)老師面臨著學(xué)生成績(jī)的壓力。老師教學(xué)成績(jī)是要受到考核的，教的班學(xué)生成績(jī)好壞必然會(huì)直接影響對(duì)老師的能力評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)金收入，乃至能否上崗。而學(xué)生成績(jī)的好壞也決定著學(xué)校的命運(yùn)。所以，小學(xué)老師少了一份柔和，多了一份嚴(yán)厲，畢竟競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)實(shí)存在的。因此，維成績(jī)論在這種環(huán)境里是不可避免的。學(xué)習(xí)好的孩子自然受到的批評(píng)少，學(xué)習(xí)不理想的孩子受到的批評(píng)肯定多。有些教師的素質(zhì)有缺陷，著起急來(lái)說(shuō)話自然沒(méi)有分寸。也不能都怪老師不好，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣，老師自然也是被逼無(wú)奈。所以，當(dāng)我們家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師并不是那么和藹可親，并不是那么形象完美的時(shí)候，最好能夠多理解他們一些。對(duì)老師的行為有意見的，最好能私下心平氣和的溝通。急躁的埋怨和互相指責(zé)解決不了問(wèn)題，反而會(huì)使矛盾激化。這在兒子班上出現(xiàn)過(guò)，家長(zhǎng)素質(zhì)還不錯(cuò)都是大學(xué)老師，結(jié)果和班主任為了孩子吵了起來(lái)，最后孩子轉(zhuǎn)學(xué)走了。我和兒子班主任溝通過(guò)，她就是性子急，說(shuō)話不太注意方式，沖頭沖腦的，對(duì)孩子比較嚴(yán)厲，要求高。真正多談?wù)?，多了解以后她也不是不講理的人，我們最后相處的還是挺不錯(cuò)的，她對(duì)兒子也比較喜歡。遇到這樣厲害的老師，家長(zhǎng)最好耐心一些，多進(jìn)行一些溝通。即使覺(jué)得被老師訓(xùn)的很來(lái)火，也要硬著頭皮堅(jiān)持下去，一旦雙方相互了解建立信任以后，很多問(wèn)題就能在理智的氛圍里得到解決了。但是，我認(rèn)為，和老師的交流一定要不卑不亢，實(shí)事求是。既要聽取老師的批評(píng)意見，也要對(duì)孩子和自己的教育方式有信心。因?yàn)?，老師很多的批評(píng)不一定是正確的，會(huì)帶有一定的情緒化因素在里面。老師告狀中情緒化重，不客觀的部分可以當(dāng)作聽不見，沒(méi)必要和他爭(zhēng)論，也不要太當(dāng)真?？傊硇缘臏贤◤?qiáng)過(guò)感性的相互攻擊，家長(zhǎng)該堅(jiān)持原則的，一定要堅(jiān)持。 

其次，談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)。望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。可是，由于中國(guó)的文化的影響對(duì)成龍的概念在國(guó)人心目中通常只有一個(gè)就是出人頭地。其實(shí)成才的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)一百個(gè)人可能會(huì)有一百種答案。有的人覺(jué)得當(dāng)了大官是成才，有人覺(jué)得掙了大錢是成才，有人覺(jué)得當(dāng)了科學(xué)家是成才……。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)接受了一種新的理念，給孩子一個(gè)快樂(lè)的人生。什么是快樂(lè)的人生？標(biāo)準(zhǔn)又是不同的。我的看法是，快樂(lè)人生就是人生不論遭遇什么樣的境遇總能保持一個(gè)健康、愉悅、向上的心態(tài)。孩子的快樂(lè)心情決不可能在交織著虛榮的物質(zhì)享受、溺愛(ài)、攀比、逼迫的環(huán)境中產(chǎn)生出來(lái)。在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，自然能夠讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 
  
在我看來(lái)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)是最不重要的。最重要的是如何適應(yīng)學(xué)校生活。如何適應(yīng)同學(xué)、老師，適應(yīng)與幼兒園完全不一樣的氛圍，適應(yīng)對(duì)他的課業(yè)要求。除了孩子，家長(zhǎng)也要適應(yīng)小學(xué)老師和小學(xué)的教育方式。兒子的適應(yīng)過(guò)程大約花了1個(gè)半學(xué)期，在完全適應(yīng)以前，他的學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的。我也是一樣，一開始覺(jué)得簡(jiǎn)直沒(méi)辦法和老師溝通，也不知道該如何對(duì)待孩子的功課。是輔導(dǎo)還是讓他自己去？是監(jiān)督還是放松？一大堆的理論在現(xiàn)實(shí)面前顯得無(wú)力和空洞。也有急躁和發(fā)脾氣的時(shí)候，但最終還是逐漸適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，知道老師的話什么該信什么不該信，知道對(duì)待孩子的考試成績(jī)用不著那么大驚小怪。一年級(jí)下學(xué)期以后，我和兒子都能跟上學(xué)校的教育步奏了。 
  
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)在家長(zhǎng)都很看重。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成我認(rèn)為潛移默化的方式勝過(guò)強(qiáng)迫。比如，放學(xué)就做作業(yè)。如果孩子在學(xué)校已經(jīng)做了不少功課，回家就不一定急著逼他做功課。兒子回家通常讓他玩一會(huì)再寫，在學(xué)校老師肯定壓著寫了不少作業(yè)?；丶叶挷徽f(shuō)，立刻又是寫作業(yè)，就算被逼在書桌前坐著，估計(jì)也寫不進(jìn)去。不如休息一會(huì)，玩玩，調(diào)節(jié)一下心情后再寫。這樣以來(lái)孩子對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的厭惡程度會(huì)減輕一些。再比如，讀課外書。首先，書一定要是孩子喜歡的，而不是家長(zhǎng)或老師喜歡的。我從來(lái)不讓兒子按照老師的書單看書，只讓他到書店挑他自己喜歡的書看。其次，看書是好玩的事，孩子關(guān)注情節(jié)是正常的?？磿皇巧险Z(yǔ)文課，研究好詞好句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不是看書的目的。書讀多了詞句自然存在在孩子的腦子里，不用刻意去摘抄和背誦，這只會(huì)讓孩子厭惡讀書。所謂習(xí)慣，是因?yàn)槟阆胱鲞@件事才會(huì)一直去做，人是有感情、有頭腦的，如果被訓(xùn)練成機(jī)械的做某事，那就成了機(jī)器人了。也許在養(yǎng)成某些習(xí)慣的同時(shí)，抹殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力。順應(yīng)孩子的個(gè)性，培養(yǎng)一些適合他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。別的孩子的方法不一定適用在你的孩子身上。 
  
最后，談?wù)勍瑢W(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和老師的額外要求。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)很多方面都存在。學(xué)習(xí)成績(jī)不用說(shuō)了，第一重要。老師、家長(zhǎng)常常會(huì)拿孩子和班上其他同學(xué)比。在我看來(lái)，可以比，但是要和與孩子成績(jī)高一點(diǎn)的同學(xué)比，給孩子樹立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。如果和成績(jī)差距大的同學(xué)比不一定是好事。差距大，追趕起來(lái)困難也大，孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)有信心和希望。平時(shí)的打打鬧鬧既是一種學(xué)習(xí)以外的競(jìng)爭(zhēng)，也是孩子們交朋友的方式。做家長(zhǎng)的沒(méi)必要為孩子們之間偶爾的矛盾而擔(dān)心，但是如果孩子在學(xué)?？偸鞘艿侥硞€(gè)或某些孩子的欺負(fù)，孩子如果自己解決不了，家長(zhǎng)就得出面或者和老師交流，或者和孩子的家長(zhǎng)交流。 
  
老師的為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)建議家長(zhǎng)上一些輔導(dǎo)班。在我看來(lái)，如果家長(zhǎng)忙沒(méi)過(guò)多的時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)或者家長(zhǎng)能力有限輔導(dǎo)不了，去上也可以。如果這些輔導(dǎo)班與家長(zhǎng)的教育理念有沖突，不用為了迎合老師去上課。兒子從來(lái)不上這些輔導(dǎo)班，主要我們覺(jué)得這些輔導(dǎo)班不能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)試，違背了我們的教育理念。我們寧愿用這些時(shí)間讓孩子玩或是學(xué)一些學(xué)校里學(xué)不到的東西，比如兒子在體育有困難，我們寧愿花時(shí)間讓他學(xué)習(xí)跆拳道鍛煉身體。對(duì)于輔導(dǎo)班的問(wèn)題仁者見仁，智者見智。關(guān)鍵還是一句話要適合自己的孩子，為了應(yīng)付考試或者跟風(fēng)通常效果不好。兒子班上很多孩子在3年級(jí)以前學(xué)了英語(yǔ)，兒子一直沒(méi)有上過(guò)這類輔導(dǎo)班，也沒(méi)刻意的學(xué)過(guò)英語(yǔ)。3年級(jí)剛開始學(xué)的時(shí)候，那些孩子比兒子有些優(yōu)勢(shì)，可是，很快英語(yǔ)成績(jī)也就平平了，兒子的成績(jī)卻一直沒(méi)有下滑，反而提高。關(guān)鍵是兒子對(duì)英語(yǔ)很有興趣，總是主動(dòng)的看書查字典，比起被動(dòng)的上輔導(dǎo)班，興趣更能讓他鉆研。 
  
總之，我的觀點(diǎn)是多給孩子一些自我發(fā)現(xiàn)的空間，家長(zhǎng)應(yīng)該守護(hù)他們的成長(zhǎng)步伐，但是不能代替他們的腳步。路由孩子自己走，有困難、有問(wèn)題時(shí)從我們這里他們能夠得到幫助。如果家長(zhǎng)鋪好了一馬平川讓孩子走，當(dāng)你沒(méi)有精力和能力給孩子鋪路的時(shí)候，他們又該如何生活呢？ 

 寫于2006年8月28日