兒童閱讀啟蒙 || 4 孩子聽故事和讀故事遠(yuǎn)比你想的要重要

猶太人被公認(rèn)為世界上最愛讀書的民族。以約占世界0.2%的人口，獲得了共計(jì)29次的諾貝爾獎(jiǎng)。在每一個(gè)猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔書上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書本是甜的。猶太父母已習(xí)慣在孩子還是嬰兒的時(shí)候，就會(huì)讀書給他聽。盡管他們不懂得內(nèi)容，但只要給他們朗讀，就能使他們熟悉、喜歡父母的聲音，從而為他日后的教育打下基礎(chǔ)。

國(guó)際教育成果評(píng)估協(xié)會(huì)（IEA）曾對(duì)32個(gè)國(guó)家21萬(wàn)名9-14歲兒童開展的國(guó)際閱讀研究報(bào)告顯示，芬蘭的兒童閱讀程度最高。與此同時(shí)，芬蘭學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)一直處于國(guó)際排名第一位。芬蘭家庭的識(shí)字率非常高，無(wú)論家庭還是學(xué)校都非常重視兒童閱讀。

在我國(guó)全民閱讀的大背景下，兒童閱讀也逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒時(shí)期是一個(gè)人早期讀寫能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童在三歲前就開始發(fā)展語(yǔ)言和識(shí)字能力。研究表明，兒童接觸圖書的時(shí)間早晚直接影響他們?cè)趯W(xué)校的閱讀和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

學(xué)齡前兒童的閱讀啟蒙更多是在家庭中完成的。一個(gè)喜歡閱讀的家長(zhǎng)是培養(yǎng)早期兒童閱讀習(xí)慣和能力的最重要的大人，被稱為“有協(xié)助能力的大人”。一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”會(huì)帶著兒童一起親子共讀，分享閱讀體驗(yàn)，開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)，一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”自己的閱讀習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響孩子。

在親子共讀的進(jìn)行過程中家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：

一直給孩子讀故事會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子很晚才能學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀？

為什么孩子總是喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事？

孩子對(duì)聽故事興趣不大，我該如何應(yīng)對(duì)？

因此，在回答這些問題之前，很有必要了解孩子是如何在“聽故事”和“讀故事”中學(xué)習(xí)閱讀的。了解了學(xué)習(xí)過程，問題自然迎刃而解。

關(guān)于聽故事

孩子在很小的時(shí)候就會(huì)聽很多的童謠或者童話，這些通過簡(jiǎn)單話語(yǔ)講述的故事可以讓孩子習(xí)慣語(yǔ)言的自然音調(diào)，并給予他們無(wú)限的想象空間。

我們熟悉的詩(shī)歌、散文、戲劇無(wú)一不是源自這些口口相傳的簡(jiǎn)單故事。這些簡(jiǎn)單故事儲(chǔ)存在我們心里，幫助我們了解故事的結(jié)構(gòu)，并幫助我們創(chuàng)造出屬于我們自己的故事。因此，喜歡聽故事是人類的天性，建構(gòu)了人類的歷史。

聽故事會(huì)驅(qū)使孩子日后成為一位讀者

孩子們彼此交換著聽來(lái)的童謠、童話、傳說、神話、笑話，以及幻想故事，這一切都驅(qū)使著他們?nèi)蘸蟪蔀橐晃蛔x者。

為了說故事，人們都會(huì)重新回到文學(xué)讀者的行列。證據(jù)顯示，讓不再愿意閱讀的青少年和五六歲的孩子們一樣聽故事，很容易讓他們有重拾書本閱讀的欲望。此外，讓他們講故事，他們也會(huì)重拾對(duì)故事的渴望，并獲得某種成就感。這份感覺與使命感將驅(qū)使這些大孩子們?cè)俣劝缪萜鹞膶W(xué)世界里的讀者角色，持續(xù)閱讀下去。

聽故事可以促進(jìn)孩子創(chuàng)作

孩子們自己在生活中創(chuàng)作的故事有一個(gè)相當(dāng)重要的特質(zhì)，就是他們得依照自己的邏輯，添加許多他們自己的想象。

首先，他們得理清事情發(fā)生的先后順序，試著做一個(gè)正確的組合和安排。即使是取材自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，在編故事時(shí)，也得練習(xí)發(fā)揮敘事的本領(lǐng)——比如故事人物和意外事件的安排穿插、故事情節(jié)的組織等。

為了扮演作者的角色，孩子就得將自己融入整個(gè)故事情節(jié)中，并思考如何將故事講述出來(lái)。這樣的練習(xí)，正可以將他們的興趣，提升至觀察別人是怎么做到的層次。也因此，他們將學(xué)會(huì)以不同的角度和觀點(diǎn)，更留心地閱讀故事。

文學(xué)作品中的想象空間需要我們運(yùn)用想象力來(lái)詮釋，才能從中獲得閱讀的樂趣與滿足感，也才能夠?yàn)樗酥v述故事。

由此可見，早在孩子們學(xué)會(huì)閱讀、寫字之前，他們就可以通過聽故事和講述他們自己的故事來(lái)學(xué)習(xí)、完成這一切。許多研究都明確地指出，時(shí)常聽故事的孩子將更有機(jī)會(huì)也更容易成為一位讀者。

給“有協(xié)助能力的大人”的建議

1，選適合講故事人的書

不是所有的故事都適合每一位講故事者。有些人天性幽默，有些人擅長(zhǎng)模仿，有些人擅長(zhǎng)戲劇化表現(xiàn)。因此為講故事的人選到適合風(fēng)格的書，才能更好地展現(xiàn)書中的內(nèi)容。

2，選擇適合聽故事人的故事

對(duì)于初次接觸的群體，講故事的人需要去了解孩子們最近都接觸過哪些故事？這樣做的好處是可以從故事庫(kù)中剛好選擇他們喜歡的故事再講一次，或者幫助我們選擇他們會(huì)喜歡的新故事，讓他們能輕輕松松地享受其中的新鮮感。

3，做好充分的準(zhǔn)備

所有看似輕松、自然的演員，往往都是在事前準(zhǔn)備得最充分、最用心的那個(gè)。你必須要反復(fù)閱讀故事，直到你能清楚地掌握故事里所有事件的前因后果以及整個(gè)故事情節(jié)。只有將一切了然于心，才能證明這個(gè)故事真正屬于你！

關(guān)于讀故事

如果沒有聽過故事，孩子將很難進(jìn)入自行閱讀的階段。孩子學(xué)習(xí)閱讀的歷程，是跟隨那些懂得閱讀的大人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的。所以，為孩子讀故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的必經(jīng)過程。

事實(shí)上，人們總認(rèn)為只有年幼的孩子才需要大人為他們讀故事，這是不對(duì)的。從學(xué)習(xí)到建立閱讀習(xí)慣的整個(gè)過程，可以算一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，絕不能小看這段時(shí)間。因此，讀故事對(duì)于所有在學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說，都有它存在的價(jià)值與必要。

讀故事幫助孩子學(xué)習(xí)閱讀方法

在聽故事的過程中我們總會(huì)獲得一些啟示：各種文學(xué)作品的不同架構(gòu)帶給我們不同的感受，我們從中領(lǐng)悟到什么。也就是說，從聆聽故事的活動(dòng)中，我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)故事閱讀的方法，為成為一個(gè)真正的讀者做準(zhǔn)備。

在聽的時(shí)候，孩子熟悉了這些故事的內(nèi)容，并且用心體會(huì)。等到有一天他們自己閱讀的時(shí)候，因?yàn)橛辛讼惹暗慕?jīng)驗(yàn)，熟悉過這些故事的內(nèi)容，對(duì)認(rèn)字也就很快能得心應(yīng)手。

讀故事給孩子展現(xiàn)一個(gè)神秘的世界

我們?cè)陂喿x的過程中，能通過書中的人物、故事、情節(jié)去發(fā)現(xiàn)一個(gè)充滿驚奇的世界。一個(gè)不肯閱讀的人將很難有機(jī)會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)這個(gè)神秘的世界。孩子們需要一個(gè)懂得如何進(jìn)入這個(gè)魔術(shù)世界的人來(lái)引導(dǎo)他們走進(jìn)去。

所有的圖書都是劇本，你必須能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成一幕幕影像，包括人物角色對(duì)話的聲音，故事情節(jié)的發(fā)展順序等等。我們可以在別人為我們讀故事時(shí)聆聽，通過觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的信息，句子的高低語(yǔ)調(diào)如何轉(zhuǎn)折來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。

讀故事教孩子學(xué)習(xí)如何詮釋故事

我們聆聽別人讀故事的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)如何去詮釋一個(gè)故事。同一本書，由不同的人來(lái)讀，可以清楚地看出不同的詮釋方向。這也是為什么重讀一本書會(huì)有那么多的樂趣在里頭。

繪本是最適合孩子的啟蒙讀物，是因?yàn)槔锩嬉荒荒坏膱D畫已經(jīng)為故事做了最具體的詮釋。圖畫不僅為整個(gè)故事的文字提供了完整的畫面，更是插畫家在他腦海里透過文字所看到的視覺詮釋。無(wú)論什么年齡的孩子，繪本都像紙上的劇場(chǎng)，為他們演繹出閱讀時(shí)內(nèi)心世界里呈現(xiàn)的一幕幕畫面。

讀故事可以一起分享

在讀故事時(shí)，很重要的一點(diǎn)是它提供了一個(gè)讓孩子們和諧共處的機(jī)會(huì)。孩子們一起分享，一起經(jīng)歷故事中的幻想世界，讓彼此產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感和歸屬感。之后他們還會(huì)分享書中的詞語(yǔ)、點(diǎn)子等，這些分享縮短了他們之間的距離。這也就是文化認(rèn)同的由來(lái)。

給“有協(xié)助能力的大人”的建議

1，讀故事的時(shí)候，語(yǔ)速必須要比講故事時(shí)慢一點(diǎn)。

2，要先自己閱讀之后才能為孩子讀故事。

3，慎選適合你的聽眾的圖書是非常必要的。

參考資料：

《打造兒童閱讀環(huán)境》  【英】艾登.錢伯斯
 

《朗讀手冊(cè)》     【美】吉姆.崔利斯