寫作練習：找準第一塊踏腳石

讀朱光潛《談寫作》有感（二）

“研究文學只閱讀決不夠，必須練習寫作。”

“假定有中人之資，依著合理的程序，一步一步地向前進，有一分功夫，決有一分效果，孜孜不輟，到后來總可以達到意到筆隨的程度。”

“在初寫時，我們必須謹記著：一、知道清楚的，二、易于著筆的這兩種材料的范圍?！?/p>

 ——  《寫作練習》朱光潛

上次說，文章是練出來的。對于初涉寫作的孩子來說，關鍵在于尋找一條科學合理的路徑循序漸進。朱先生說： “假定有中人之資，依著合理的程序，一步一步地向前進，有一分功夫，決有一分效果，孜孜不輟，到后來總可以達到意到筆隨的程度?！边@次就想說說這個“中人之姿”。

之前說到，資稟并不重要，如何理解“中人之姿”的范圍？智商正常算不算中人之姿？若是，又如何區(qū)分中人與庸人呢？須知，有智商正常的人，對寫作沒有絲毫興趣，若是按合理程序向前推進，恐怕也難入寫作之門吧。

私以為，寫作練習的前提與其定于“中人之姿”，不如定于“對寫作產生興趣的人”。例如余秀華，憑著對寫作的熱愛，也能生生把苦難困頓的人生咂出不一樣的滋味來。

寫作是一塊陳皮，需得興趣的滋養(yǎng)，才能漸漸舒展開來，浸泡出酸的甜的味道。如果要尋找寫作的第一塊踏腳石，我想應該是想盡一切辦法開發(fā)出對寫作的興趣。 小孩子尤其如此。

再說說操作層面的一些看法。寫作練習一定要寫嗎？我不這樣認為。語言啟蒙講求“聽說讀寫”，我覺得同樣適用于作文啟蒙。

在歡妹兒二年級上學期，我開始有意識地鍛煉她寫點東西。一開始，只是因為她寫字不太好，想讓她多一點寫字的練習，又覺得抄書不如寫自己想寫的東西，一舉多得。

事實證明，這種想法是行不通的。歡妹兒第一篇文章寫了四個小時，非常痛苦。主要原因有兩個：1、小孩子完全沒有文章結構的概念，先畫思維導圖，理清思路就花了半個多小時，各種啟發(fā)。2、歡妹兒寫字不好，花費了很多時間在改字、謄抄上，當然伴隨了雞血媽的抓狂與指責。

歡妹兒完成文章時已經很累了，但是還是寫出了一些有意思的句子，比如她說蟹黃吃到嘴里像太陽照進嘴里，像在舌頭上鋪了一層美味的地毯。我事后反思，這樣下去，會把孩子的寫作興趣完全磨滅。我覺得最應該保護的，就是孩子的想象力和自由表達的能力。

這次寫作練習給我的啟發(fā)是：小孩子的寫作練習不能求全。我調整了策略：不懂結構？那就緩，以后再教；不會寫字？那就不寫，我們說文章；不會說長句子？那就說短句子；沒有信心怕說錯？那就夸，使勁夸……總之想盡辦法，讓孩子的腦袋先動起來，興趣先調起來。

我們從最簡單的景物描寫開始，院子里的花、大街上的車、路邊的樹、走路的媽媽、生氣的圍棋老師等等，無一不是非常具體實在的內容?，F(xiàn)在看來，正好是“知道清楚的”和“易于著筆的”兩種取材范圍。取材簡單，還有一個重要的意義，便是歡妹兒能夠有感而發(fā)，而不會不知如何表達，甚至為了完成任務而編文章。

歡妹兒說文章，我也沒閑著，忙著給她做記錄，換著花樣夸她。有時候是夸想象得妙，有時候夸詞用得好，有時候會夸她說真話，甚至會為某個停頓夸她。經驗就是：要不遺余力地夸，發(fā)自內心地欣賞孩子的表達；要夸在實處，不要泛泛而夸。

幾個月下來，我們通過說日記、說詩、接龍等各種方式鍛煉歡妹兒的表達，感覺她的進步很大，對作文也不抵觸了，因為每次作文她都會得很多星星，還被老師當范文在班上念。現(xiàn)在她覺得作文很輕松，雖然剛剛起步，但是已經進入良性循環(huán)。

這段作文啟蒙的經歷，結合朱光潛先生的觀點，我覺得有幾個方向可供探索：

一、低小及之前階段的作文啟蒙，受寫字能力所限，或許可以換做說的方式進行，降低練習門檻，目標是鍛煉思維能力和口頭表達能力。

二、順著說這條線，寫作啟蒙也許同樣可以通過大聲朗誦來進行，目標是鍛煉語感，包括節(jié)奏、用詞等。一到寒暑假，我會和歡一起朗讀唐詩、散文、聲律啟蒙等，無一不是韻律感強、文字優(yōu)美的佳作。歡比較喜歡寫童詩，自己懂得押韻，可能與此有關。

三、再往前，是否可以在聽的環(huán)節(jié)加大輸入？在日常生活中，在和孩子說話時，盡量少說口水話，注意邏輯清楚、語句通暢，應該是有幫助吧！這點我正在嘗試，還未看出明顯效果。

小結：低小孩子的作文啟蒙，棄寫改說，已經證明是可行之路。聽說讀寫，如果每個環(huán)節(jié)都對寫作產生影響，那作文啟蒙的最初，便不是寫作能力的培養(yǎng)，而是語言環(huán)境的營造。個人觀點，僅供參考。