小升初面談中，如何做好自我介紹？| 曦蕊專欄

文 / 曦蕊 

在留學申請機構工作的兩年中，我常常思考一個問題：美國大學申請文書里，怎么每個中國孩子看起來都差不多？拋開留學中介代筆的模板不談，他們好像克隆人軍團，清一色的“充滿善意”、“勇于探索”、“富于創(chuàng)造”、“擁有體育領導力”……上百篇人生小故事讀下來，主角好像是同一個人，遮掉名字就彼此難辨。

也許是中產家庭教育資源確實日益趨同，孩子們正經歷空前嚴峻的同輩壓力，總之，一談到自己，我最常聽見的就是：“老師，我實在不知道寫什么了，我感覺自己沒什么特別的。”

怎么會呢？在我看來，他們都很了不起。比起80、90一代，00后們早早忙起來。我接觸過的小朋友，幾乎都從小學習一種樂器，參加一項體育運動，熱心社會公益，并且做得很好。不過，在做自我介紹的時候，這些占據(jù)他們生活大部分時間的事情，往往只停留在“會”和“喜歡”兩個動詞上。再多問一句“為什么”、“怎么樣”，就使許多孩子為難。

作為小升初面試戰(zhàn)役的過來人，當了老師以后，再看小朋友們絮絮地背誦自我介紹，也還是會緊張。有的孩子顯然有話要講，又不知道從哪里開講，斷斷續(xù)續(xù)間，急得哭起來，肉眼可見地從脖子紅到額頭。還有的孩子隨機應變，介紹自己愛好跳舞卻中途忘詞，于是說：”老師，我干脆表演一下吧?！?/p>

在參加學校面試之前，孩子們很少有機會和需求，去給自己的生活做一次“全身掃描”。這個話題所涉及的細節(jié)盡管繁多，一下子卻提取不出來，要么像用細的吸管喝珍珠奶茶，被牢牢堵在腦海里，要么就像壞掉的花灑，水花四濺，卻很少落在該落的地方。

那么，在文字和言語中介紹自己時，如何做到清晰、有條理、落落大方？我想在這篇文章中討論以下三個方面：擺脫臉譜化，避免過度簡化，把握核心線索。

看見“我”：摘下臉譜化標簽

“我是一個開朗的女孩?！薄拔沂且粋€內向的人。”……談起自己，孩子們往往先給出一兩個標簽。

可是，這個開朗的人，和那個開朗的人，他們有什么不同？這個內向的人，和那個內向的人，他們對同一件事的反應是什么樣的呢？

我常常想，這些貼在人身上的標簽，是不是一種“偷懶”？既方便我們簡單地定義自己，也允許我們不假思索地繞開自己“不擅長”、“不喜歡”的事情。

人的自我意識形成很早。大約三歲左右，大部分孩子就可以通過比較列舉自己的特征，譬如年齡、性別、高矮、胖瘦。過一兩年，孩子們便能夠判斷、分享自己的好惡。成長路上，孩子們最先認識的人就是“我”。

可是，在小學作文課上，我們最常寫的是別人——我的同桌，我的媽媽，我敬佩的人，唯獨不寫我們自己。即便寫到“我”，對每個人的經歷、感受和思想也常缺乏正視和深挖。泛泛而談中，孩子們往往來不及審視自己的生活細節(jié)——那些因身高很快就穿不下的衣褲，在操場上摔倒又爬起來瘋玩的不在乎，想撕掉又不敢撕掉膝蓋上的痂，自己睡的第一晚既興奮又害怕的心情……

最后，這些“很健康”、“很勇敢”、“很猶豫”、“很膽小”的時刻簡化成一些標簽，被孩子懵懂地收進口袋。

在孩子認識自己、展現(xiàn)自己的過程中，簡單粗暴的標簽化分類遠遠不夠，對“我”的畫像，需要長期留心思考才能完成。

比如說，“勇敢”體現(xiàn)在哪里？是爸爸媽媽都在加班時照顧好自己，還是在同學被欺負時挺身而出？“猶豫”又是出于什么原因呢？是因為不想和朋友沖突，所以選擇不說自己的意見，還是因為有“選擇困難癥”，難以下定決心？

同樣的詞匯卡片背面，寫著不同的動因和故事。因而幫助孩子們看見“我”的全貌，要鼓勵他們摘下面具，從千人一面的形容詞里解放出來。

認識“我”：為列表加上細節(jié)

在全面打量自己的基礎上，如何細致地描寫自己呢？

很多孩子樂于分享自己的興趣愛好，對參加的種種活動和才藝課程如數(shù)家珍，卻容易把關于自己的寫作變成一場大型“報菜名”活動。事實上，在自我陳述當中，需要作為佐證的生動細節(jié)，來增加陳述者所說經歷的感染力和說服力。

你喜歡足球，那么，你是守門員，還是后衛(wèi)？你為什么開始踢足球？是爸爸對世界杯的狂熱影響了你，還是小區(qū)公園里的伙伴讓你感受到踢球的快樂？你在足球場上的表現(xiàn)，和你的朋友有什么區(qū)別？

你是一個善良、樂于助人的孩子，那么，你有沒有一個幫助別人的故事可以分享？你是不是曾在雨天用紙箱給小貓做一間臨時的房子？或者在迷宮般的人民廣場地鐵站里幫助茫然的外國游客？

你未來想做科學家，那么，你最關心哪方面的科學問題？是怎么了解到這些問題的？你讀過哪些相關的書，看過哪些相關的影片？如果一位不了解這些問題的朋友問你，你最推薦的一本書是什么？

你看，“我”不只是一張菜單，而是十萬個為什么。不過，要讓這些問題成為孩子們的路燈，也并非易事。多問為什么，是一個需要在日常生活中養(yǎng)成的習慣。記錄自己生活中的閃光時刻，并對此保持思考，自己的所說所做，所見所聞，有什么獨特之處？自己的哪些感受，是別人所不曾有的？這樣，在擴寫自己的清單時，才可以做到信手拈來。

表達“我”：找到最想說的話

細節(jié)俱備，還需要構建起自洽的邏輯。

有的小朋友很愛分享，生怕遺漏任何細枝末節(jié)。可惜表達零散，缺乏連貫的邏輯，讓人很難抓住重點，有效信息的傳遞非常有限。

這不怪孩子們。在信息時代里成長，很容易被海量內容淹沒，一時無法確定自己真正在乎、珍視的是什么。因此在梳理個人敘事的邏輯之前，要先幫助孩子們尋找最能代表自己的核心，讓陳述圍繞這些核心去展開。

我常常使用“elevator pitch”去訓練我的學生。這其實是我自己念研究生時操練的技能。在許多行業(yè)論壇上，與會者在會間只有很短的時間去介紹自己、達成交流。這類交流的目的，通常是為非營利項目募款，因此短時間內的高效表達就變得至關重要。我們會準備一份時長一分鐘左右的個人介紹，也就是“elevator pitch”——在電梯里遇到了你想要結識的人物，從進門到抵達樓層，只有一分鐘時間來介紹自己，你會說什么？

構思這樣簡短的自我介紹，對孩子的要求是很高的。他們一定要找到心中真正在意，真正自豪，迫不及待想要分享的內容，才能厘清有限時間中的表達要點。

當然，孩子們最想說的話，很多時候并不是“聽起來最厲害”的，甚至在成人看來有點兒可愛的荒誕。我有過一個學生，把自己比成一只亂糟糟的書包——書包里橫七豎八，裝滿了以備不時之需的東西，就像在腦海中裝滿不知何時才有用的知識。還有一個讀寄宿學校的女孩子，覺得自己是一只候鳥，每一次為搬家打包，都是換下一身沉重的舊羽毛，飛得更遠。從最平凡的生活中，抽象出這樣獨特的“我”，也許正是我們鼓勵孩子打量自己的意義所在。

有關“我”的表達，實在是每個孩子都應該嘗試的一次旅程。它會展開小朋友滿滿當當?shù)纳睿偈顾麄儚淖詈唵蔚臉撕灣霭l(fā)，尋找每一個定義背后的故事，并發(fā)掘這些故事之于成長的意義。它的作用，遠遠超越一次成功的小升初面談。

本文轉載自公眾號：少年三明治