2017
公眾號(hào)：幸福的瑣事
無字圖畫書（wordless picture book）是很特別的，有神奇魅力的書，每一個(gè)人都可以運(yùn)用自己的想象力給它新的生命，成為屬于你的獨(dú)特故事，和孩子一起閱讀無字書，每一次都是不同的歡樂時(shí)光。
因?yàn)槭卿洸サ默F(xiàn)場(chǎng)講座音頻，聲音嘈雜、看不到講師的PPT，所以記錄很零散，可以作為參考。下面我再結(jié)合我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的講一下關(guān)于無字書閱讀，聽課后的心得體會(huì)。
價(jià)值與意義
這一點(diǎn)看起來有點(diǎn)功利，卻是很多人都關(guān)心的，無字書一個(gè)字都沒有，賣的還不便宜，真的有必要，真的值得嗎？
閱讀無字書，讀者可以按照自己的節(jié)奏通過閱讀圖畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和想象去體會(huì)畫中的故事，參與到故事的創(chuàng)作。
無字圖畫書閱讀可以讓孩子更多的去思考，幫助孩子構(gòu)建圖像認(rèn)知能力、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、多維度思考能力、批判性思考能力和閱讀理解能力和敘事能力。
這些能力看起來很空洞，但是想想我們常見的看圖作文，是不是需要讀一幅圖或者多幅圖畫，自己去構(gòu)建一個(gè)故事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
如何閱讀
其實(shí)閱讀無字書的能力，很多時(shí)候我們不如孩子，我們已經(jīng)被文字和生活經(jīng)驗(yàn)形成了很多思維定勢(shì)。孩子還沒有學(xué)會(huì)認(rèn)知和理解文字，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，反而會(huì)更加細(xì)致的去觀察圖像，多角度的去理解圖像之間的聯(lián)系。
那么，我們到底要怎么給孩子讀無字書呢？（我個(gè)人的理解，但是無字書閱讀有無數(shù)種可能，我的理解不一定就是最適合你的，還需要你和孩子共同去探索）
一、準(zhǔn)備工作
閱讀之前，你也許需要做一些準(zhǔn)備工作，先通讀全書，對(duì)故事情節(jié)有完整的把握，掌握故事的線索和節(jié)奏。每本圖畫書，都有故事的主線，找到故事的主線，閱讀才可以進(jìn)行下去。
當(dāng)然，這也不是必須的，你也可以保留一份新鮮感，和孩子一起從無到有、探索發(fā)現(xiàn)。
最重要的準(zhǔn)備，是準(zhǔn)備好放手讓孩子自己去閱讀，你只是作為輔助，以孩子為主導(dǎo)去閱讀無字書。
二、封面閱讀
一本無字書的正文雖然沒有文字，或者只是偶爾出現(xiàn)一些擬聲詞等，但無字書有書名、作者名以及一些出版信息和出版社提供的簡(jiǎn)介等，這些都可以幫助我們了解這本書。
很多人讀繪本直接翻到內(nèi)頁進(jìn)行閱讀，往往會(huì)錯(cuò)過封面上很多關(guān)鍵信息。拿起繪本，我們先細(xì)細(xì)的閱讀封面，不妨通過封面的圖畫、書名等信息，先去猜測(cè)一下故事的內(nèi)容。
閱讀圖畫就需要足夠的時(shí)間去觀察和思考，足夠的空間去想象，一定要放手給孩子更多的耐心，等待他自己去表達(dá)，就算猜錯(cuò)了也不要急于糾正，翻開書頁，我們一起去發(fā)現(xiàn)。
三、講述圖畫
仔細(xì)閱讀并且享受圖畫本身，閱讀圖畫是很復(fù)雜的過程，需要全神貫注，去發(fā)現(xiàn)圖像中細(xì)微的變化。
首先對(duì)圖片進(jìn)行基本的解碼，和孩子一起去看畫面中都有誰，正在發(fā)生什么事，在哪里發(fā)生的，什么時(shí)間、季節(jié)、天氣發(fā)生的等等。
接下來在圖像與圖像之間建立連接，并進(jìn)行大量的推斷，根據(jù)所見得出結(jié)論，決定不同信息之間如何互相關(guān)聯(lián)，比如主人公想要做什么，為什么想要那么做，主人公的情緒怎么樣，接下來會(huì)發(fā)生什么等等。
四、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)
無字書的畫面細(xì)節(jié)往往非常多，值得翻來覆去的閱讀，每一次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)越多越能感受到作者的獨(dú)具匠心，而這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程也會(huì)讓孩子收獲自信和成就感。
更多的鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，成人可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但是不要補(bǔ)充過多。
五、一些方法
（一）低幼孩子，家長(zhǎng)讀為主的情況
1.命名
圖畫中往往會(huì)出現(xiàn)很多的人物、場(chǎng)景、物品，講述中容易出現(xiàn)錯(cuò)亂，我們可以適當(dāng)?shù)慕o主要人物、場(chǎng)所命名，還可以想象人物的個(gè)性、心理活動(dòng)。
2.補(bǔ)充內(nèi)容
在講述中，抓住細(xì)節(jié)去盡可能多的描述出來，讓孩子跟著你學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)描述圖；根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，故意遺漏一些明顯的情節(jié)或內(nèi)容，讓孩去補(bǔ)充，逐步學(xué)會(huì)自己講述。
3.角色扮演
可以融入情景，扮演故事中的角色，表演一出情景劇。
（二）孩子會(huì)自己簡(jiǎn)單表達(dá)，如何引導(dǎo)孩子逐步自己講述
1.讓孩子自己講述
剛開始講述，孩子很可能講述的并不完整，我們需要及時(shí)將他們講述的內(nèi)容記錄下來，可以錄音也可以筆記。
通過記錄觀察孩子的注意點(diǎn)在哪里，她講到了哪些人物和情節(jié)，哪些沒講到，由此作為基礎(chǔ)逐步引導(dǎo)他從他關(guān)注的點(diǎn)發(fā)散開來。
記錄也可以給孩子自己觀看，自己的解說被記錄下來，孩子也會(huì)有成就感，這時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子對(duì)自己講述的內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充。
2.輪流講述
成人講述一部分，可以示范從主要人物、他在哪里、在做什么、可能會(huì)發(fā)生什么等，然后請(qǐng)孩子接著你的故事講下一部分，講述遇到困難時(shí)，成人再接著他講述。
3.分角色講述
和孩子分別扮演圖畫中不同的角色，如果是一個(gè)主角，可以讓孩子以第一人稱講述，成人作為旁白與環(huán)境、敘事部分的講述，孩子更多的關(guān)注對(duì)話和心理活動(dòng)的想象。
4.多人參與
同一本書可以有不同的講述方式，可以邀請(qǐng)多位伙伴，每個(gè)人講出他不同的故事。
六、圖書推薦
排名不分先后，大家可以在各個(gè)平臺(tái)搜索，挑選適合的喜歡的購買，有的長(zhǎng)期缺貨，需要多留意到貨情況。
莫妮克·弗利克斯：《小老鼠無字書》
亞歷山德拉·米熱林斯卡：《MAMOKO媽媽看》
克羅格特·約翰遜：《阿羅支彩色筆》
雷吉斯·法勒：《小狗保羅》系列
《大拇指無字故事書系列》其中《小雞和狐貍》《我的獅子》《冰》都榮獲各種大獎(jiǎng)
鄭宗瓊：《不得了的野餐》《蛋糕哪兒去了》《生日蛋糕》《博斯的世界》
大衛(wèi)·威斯納：《瘋狂星期二》《海底來的秘密》《7號(hào)夢(mèng)工廠》《華夫先生》
芭芭拉 · 萊曼：《小紅書》《暴雨》《火車站》
埃里克·羅曼：《會(huì)飛的時(shí)間》
簡(jiǎn)·布雷特：《傘》
杰里· 平克尼：《獅子和老鼠》《諾亞方舟》
克里斯·拉西卡：《黛西的球》
安野光雅：《旅之繪本》
艾倫·貝克爾：《不可思議的旅程》
彼得·史比爾：《下雨天》
雷蒙·布力格：《雪人》
蘇西·李：《海浪》
比爾·湯姆森：《不可思議的粉筆》
陳志勇：《抵岸》
莫莉·艾德爾：《弗洛拉和火烈鳥》
湯米·狄波拉 ：《早餐蛋餅》
利蒂希雅·德韋爾奈：《指揮家》
伊斯特萬·巴尼亞伊：《變焦》
茉莉·班：《灰袍奶奶和草莓盜賊》
郭婧：《獨(dú)生小孩》
劉洵：《哈氣河馬》
喬拉·迦米：《神奇的善意》
諾尼·霍格羅金：《好酷的貓》
郭乃文、周見信：《尋貓啟事》
丹尼爾·米亞雷斯：《童年的小紙船》
亨利·科爾：《你找到我的貓了嗎》
阿諾德·維爾斯特拉：《巴別塔》
莫妮卡·瑪斯洛夫斯卡：《了不起的旅行》
娜塔莉亞·車爾尼舍娃：《歸來》
馬丁·沃德爾：《綠老鼠大鬧大飯店》
泰奧·吉尼亞爾：《迷宮》
艾納·圖考夫斯基：《會(huì)飛的房子》
杰奎琳·普萊斯·韋茨曼、羅賓·普萊斯·格拉瑟：《你不能帶黃氣球進(jìn)大都會(huì)博物館》
艾茲拉·杰克·季茲：《月光下的仙人掌》
簡(jiǎn)·奧默羅德：《陽光》《月光》
小老鼠無字書319人有 · 評(píng)價(jià)49 · 書評(píng)14（瑞士） 莫尼克·弗利克斯 等 著明天出版社 / 2003-03
阿羅系列: 阿羅有支彩色筆4661人有 · 評(píng)價(jià)2465 · 書評(píng)42(美)克羅格特·約翰遜 著；孫曉娜 譯接力出版社 / 2004-01
不得了的野餐1095人有 · 評(píng)價(jià)709 · 書評(píng)10鄭宗瓊 Zongqiong Zheng連環(huán)畫出版社 / 2011-03
2017
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