家長(zhǎng)應(yīng)該從哪些維度解析英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而準(zhǔn)確快速做出決策

      當(dāng)說(shuō)起孩子學(xué)英語(yǔ)，焦慮感首當(dāng)其中，尤其是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候最焦慮。不知道從何開(kāi)始，選擇哪些方法，去上哪個(gè)機(jī)構(gòu)，等等一系列的問(wèn)題。

      經(jīng)過(guò)我多年在育兒路上的摸爬滾打，總結(jié)以下幾個(gè)方法，能精準(zhǔn)快速的緩解焦慮，從而選擇一條適合自家娃的行動(dòng)路線。

1??四象限法則

        以圖片為例，我們可以把遇到的問(wèn)題放到四個(gè)象限格子里，這樣就可以提供一個(gè)四分的視角，從而講問(wèn)題拆解。有了這個(gè)坐標(biāo)系，我們就能清晰地明確自己所在的位置。

       以重要為縱軸，緊急為橫軸。第一象限：既重要又緊急；第二象限：重要不緊急；第三象限：不重要但緊急；第四象限：既不重要又不緊急。

       你屬于哪個(gè)象限呢？

       看看自家的情況是落在了這四個(gè)象限中哪一個(gè)位置。

       我的分類如圖，我覺(jué)得孩子年齡是非常重要又緊急的一個(gè)因素，必須放在第一象限，因?yàn)?2歲以前可以利用腦科學(xué)原理，采用“自然習(xí)得”的路線，就是塑造一個(gè)英文環(huán)境，把孩子浸潤(rùn)其中，就可以自然而然學(xué)會(huì)英文。而12歲以后，就不得不像我們大人那樣，花費(fèi)很多時(shí)間精力也學(xué)不太好。

       而第二象限中重要不緊急的情況是到底選擇什么方法，原版路線啊還是應(yīng)試方法，是值得我認(rèn)真的抉擇的，也要看孩子的學(xué)習(xí)思路和能力。這容得我有時(shí)間去深刻的進(jìn)行論證，不算緊急，但是確實(shí)是太重要了，決定著未來(lái)要朝哪個(gè)方向前進(jìn)。比如，我的一個(gè)朋友英文專業(yè)畢業(yè)，專八水平，她就堅(jiān)定走應(yīng)試路線，孩子5歲開(kāi)始背單詞，讀英文書，講語(yǔ)法，現(xiàn)在8歲，小男孩英文很棒，已經(jīng)可以做很高難度的卷子，正確率非常高。但是我，沒(méi)有像朋友那樣的英文實(shí)力，所以，選原版路線還是適合我的情況。

        第三象限：不重要但緊急；如何開(kāi)始啟蒙英文呢，這真是多等一天就晚一天的著急上火！但是要數(shù)重要性，可能就要往后排一排。

        第四象限：既不重要又不緊急。比如，“家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)英語(yǔ)”這個(gè)命題就是真的不重要，也不是什么急的事。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子學(xué)英文這件事上事實(shí)參與因素很少，而家長(zhǎng)需要做的是選擇正確，提高認(rèn)知，執(zhí)行到位，堅(jiān)持有耐心等品格和方法論上的參與。

2??腦科學(xué)方法

      這在前面有提到，就是應(yīng)用人類自熱生長(zhǎng)情況，腦科學(xué)理論中的“自然習(xí)得”理論，在語(yǔ)言學(xué)中叫“二語(yǔ)習(xí)得理論”。在蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃師》中詳細(xì)的解釋。當(dāng)人類很小的時(shí)候，大概12歲以前，由于腦部敏感區(qū)域的特定性，導(dǎo)致學(xué)會(huì)語(yǔ)言是一種自然而然的事情。表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象就是不知不覺(jué)中在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了理解意思，并進(jìn)行表達(dá)，仿佛都是靠猜測(cè)意思而獲得的能力。這是大自然賜予人類的能力，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)慢慢消失。

      在這個(gè)科學(xué)維度中，我們要根據(jù)自己家孩子的情況，來(lái)選擇使用正確的方法。低幼兒童，就很適合采用二語(yǔ)習(xí)得方法，進(jìn)行英文的啟蒙和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)孩子已經(jīng)十幾歲，進(jìn)入青春期，處于中學(xué)階段，那這個(gè)時(shí)候再應(yīng)用大量聽(tīng)和看的方法，就不如應(yīng)試的方法更快更準(zhǔn)確的提高英語(yǔ)水平了。

       所以，利用科學(xué)的方法，準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，是我們需要思考的問(wèn)題。

3??資源和能力

       這要從材料和家長(zhǎng)兩方面來(lái)思考?，F(xiàn)在英文學(xué)習(xí)的材料非常多，需要我們進(jìn)行了解和篩選，這是家長(zhǎng)必須做好的工作。比如有分級(jí)閱讀材料，可以比較準(zhǔn)確的了解孩子的能力范圍；比如有原版的動(dòng)畫片和有聲書資源，也有應(yīng)試爬坡的真題，如何給孩子應(yīng)用以面對(duì)未來(lái)需要應(yīng)用的環(huán)境或者考試，是家長(zhǎng)需要決斷的。畢竟時(shí)間有限，我們要做出盡量準(zhǔn)確的選擇，以免走彎路。

      家長(zhǎng)方面，就是要考察家長(zhǎng)的執(zhí)行力和認(rèn)知力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的，無(wú)聊的，而且當(dāng)爬坡的時(shí)候有一點(diǎn)點(diǎn)辛苦的過(guò)程，家長(zhǎng)是孩子的榜樣和鼓勵(lì)者。家長(zhǎng)的堅(jiān)持會(huì)給孩子無(wú)窮的力量，在孩子遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)愿不愿意和孩子共進(jìn)退，都是非常重要的。同時(shí)，家長(zhǎng)的認(rèn)知力，會(huì)決定著孩子的視野。家長(zhǎng)如果愿意不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)步，那就會(huì)不斷的拓寬視野，提高天花板。但是，如果家長(zhǎng)只是把孩子交付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而不再愿意付出心血，大概率孩子學(xué)習(xí)的成果不會(huì)太令人滿意。

       以上，是家長(zhǎng)要在孩子學(xué)習(xí)英文或者學(xué)習(xí)其他學(xué)科之前，要想好的問(wèn)題。這樣就會(huì)有更明確的目標(biāo)和更正確的方法，同時(shí)能夠依據(jù)自家的情況，接納突發(fā)的情況，也能盡力的去解決。我相信，這樣的思考和規(guī)劃之后，即使不能百分百的完美，但一定更深入地并且主動(dòng)地參與了孩子的學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)了。