《育兒基本2：與孩子合作》丨教你如何提升父母力

新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)一周了，各位家長(zhǎng)們，不知你家的新生是否已經(jīng)快速地適應(yīng)了新的生活，還是表現(xiàn)出這樣或者那樣的問題？

不同年齡的孩子面臨的問題各不相同：

對(duì)于剛上幼兒園的孩子，可能正面臨著與父母分離的焦慮情緒，是否每天早上都哭著喊著不想去幼兒園？

剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子，是否已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生的角色？上課能否集中注意力聽講？

小升初的孩子，是否已經(jīng)感受到了課業(yè)和升學(xué)的壓力？家長(zhǎng)到底要不要陪寫作業(yè)，陪寫作業(yè)的正確方式是什么？

那么，究竟該如何解決上述問題，《育兒基本2：與孩子合作》這本書不僅為我們提供了行之有效的方法，還能讓你“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。

這本書的作者高志宏、徐智明夫婦相信大家并不陌生，均畢業(yè)于北京大學(xué)，家有二子，擁有多重身份：育兒與家教研究、寫作、顧問、頭條號(hào)作者、圖書出版、譯者等。

他們的第一本育兒手記《育兒基本：找到好方法，輕松做爸媽》之前我已經(jīng)詳細(xì)介紹過，書里提倡的家庭教育理念是——讓孩子做主，這是一種尊重兒童，以兒童為中心的家庭教育。

《育兒基本2：與孩子合作》》這本書的是上一本的延伸，其核心理念是與孩子“合作”，實(shí)現(xiàn)共贏，而不是“強(qiáng)迫”孩子按照父母的意愿去做事，更不能用父母的權(quán)威去“操控”孩子怎么做。

這本書中的經(jīng)驗(yàn)不僅來自與作者自身的家庭的第一手資料，還有大量的真實(shí)案例分析，是來自于在網(wǎng)絡(luò)上與眾多父母的互動(dòng)。所以，這些問題非常具有普適性，當(dāng)你讀到某個(gè)案例，常常會(huì)有這樣一種感覺：這不說的就是我家的孩子嗎，我家的孩子也有類似的表現(xiàn)！

《育兒基本2》這本書從整體上看，包括兩個(gè)部分的內(nèi)容。第一部分，作者逐一介紹了“與孩子合作”的五個(gè)守則，對(duì)每個(gè)守則都進(jìn)行了具體的說明， 并指出了每條守則使用的范圍和方向。第二部分，作者將重點(diǎn)放在了父母特別關(guān)注的幾個(gè)方面，包括如何建立有效的親子溝通、如何培養(yǎng)孩子的良好性格、如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣以及如何避免叛逆的青春期等。對(duì)于每一個(gè)問題，作者都給出了全方位的建議。

通讀全書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高志宏、徐智明夫婦在育兒過程中所表現(xiàn)出來的知識(shí)、智慧與對(duì)孩子濃濃的愛意，是對(duì)自身“父母力”的一種有力表現(xiàn)。下面我就來詳細(xì)說說我所理解到的“父母力”。

父母力：保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

通讀全書你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者閱讀了大量的關(guān)于兒童教育以及心理學(xué)方面的經(jīng)典之作，并選取了其中的段落來說明問題或佐證自己的觀點(diǎn)。

這是書中提到的部分書單，可以作為我們延伸閱讀的參考書目：

《少有人走的路-心智成熟的旅程》

《孩子與學(xué)?！?/p>

《夏山學(xué)?！?/p>

《從出生到三歲—嬰幼兒能力發(fā)展與早期教育指南》

《童年的秘密》

《兒童心理學(xué)》

《動(dòng)機(jī)與人格》

《社會(huì)學(xué)》

《兒童人格教育》

《家庭導(dǎo)論》

《兒童人格養(yǎng)成》

《自卑與超越》

《孩子與惡》

《告訴孩子，你真棒！》

《愛的藝術(shù)》

這些書籍可以說是作者的基本教育原理和正確的育兒知識(shí)的認(rèn)知來源。掌握了正確的理論，才能更好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。

我相信作者在育兒過程中讀過的書肯定遠(yuǎn)不止這些，這是一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀和思考的過程，重要的是他們保持了終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力，這里體現(xiàn)出是一種成長(zhǎng)型的思維。正如《終身成長(zhǎng)》這本書的作者卡羅爾·德韋克所強(qiáng)調(diào)的：身為父母，首先自己要掌握成長(zhǎng)型思維模式，以全新的角度看待教育，從根本上改變教育方式，再通過你的言行傳遞給孩子，你和孩子才能最終受益。

很多人養(yǎng)育孩子的方法，來自于自己的父母，他們常常把這樣的話掛在嘴邊：當(dāng)初我爸媽就是這樣教育我的，我不是也長(zhǎng)的好好的。沿用父母的教育方式可以看作是一種固定型思維，時(shí)代不同了，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也與當(dāng)年的我們大為不同，正如《優(yōu)質(zhì)父母教養(yǎng)實(shí)踐指南》這本書的作者艾麗卡·雷斯切爾所說：養(yǎng)育孩子是一種技能，可以通過后天習(xí)得，但更重要的是，它需要反復(fù)實(shí)踐。

父母力：讓孩子感受到來自父母的愛

我們需要成為養(yǎng)育型的父母，讓孩子持續(xù)地感受到來自父母的愛與回應(yīng)，這樣等孩子長(zhǎng)大后，才能夠成為一個(gè)健康、快樂、內(nèi)心世界無比充盈的人，并將這份寶貴的財(cái)富傳遞給后代。

正如簡(jiǎn)媜在《頑童小番茄》這本書中所說：

畢竟，每個(gè)孩子都是一座寶礦。他們是未來世界暫時(shí)寄放在我們身邊的奇珍異寶，我們終會(huì)退壁讓位。在清褪之前，如果有機(jī)會(huì)替未來做些什么，那就是從自己身上摘下誠(chéng)心，撥一些時(shí)間，送給孩子們。

首先，讓孩子感受到來自父母的愛，非常重要的一點(diǎn)是要感受到來自父親和母親的愛，一定要保證父親在養(yǎng)育孩子過程中扮演的重要角色。通讀全書，不難發(fā)現(xiàn)，爸爸徐智明在兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，扮演了非常重要的角色。與目前很多家庭的“隱形爸爸”育兒不同，他非常積極地參與到了兩個(gè)孩子的教育當(dāng)中，不僅和媽媽一起為孩子創(chuàng)造了一個(gè)溫馨有愛的家庭氛圍，還通過自己的言傳身教為孩子樹立了良好的榜樣，這是兩個(gè)孩子發(fā)展成為獨(dú)立、善良、有愛心、好學(xué)、喜歡閱讀等性格特征非常重要的基礎(chǔ)。

此外，讓孩子感受到來自父母的愛，還表現(xiàn)在父母要支持孩子自我能力的發(fā)展與成長(zhǎng)。這里作者提到了一個(gè)非常重要的概念就是為孩子“賦能”。比如培養(yǎng)孩子的專注力、培養(yǎng)孩子深度工作的能力、高效地完成作業(yè)及管理時(shí)間的能力、閱讀的能力培養(yǎng)等等，作者將從《溝通的藝術(shù)》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《深度工作》等非常實(shí)用的商業(yè)類書籍中汲取的知識(shí)來進(jìn)行了上述說明，雖然這些書暫時(shí)是供大人閱讀的，但是如果家長(zhǎng)能夠?qū)⑵渲械姆椒ㄓ煤?jiǎn)單易懂的語言傳授給孩子，并讓孩子真正地用起來，相信會(huì)收到很好的效果。

《育兒基本2：與孩子合作》這本書是作者高志宏和徐智明夫婦在養(yǎng)育孩子的過程中，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育理論和心理學(xué)知識(shí)，并在2個(gè)孩子的身上實(shí)踐后，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。本書強(qiáng)調(diào)的教育理念是“合作”，是支持孩子自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而非“強(qiáng)迫”孩子去實(shí)現(xiàn)父母的理想或者按照父母的規(guī)劃去做。這種理念是對(duì)《育兒基本1：找到好方法，輕松做爸媽》主張的“讓孩子做主”的理念的延伸。書中的內(nèi)容條例清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)父母在養(yǎng)育孩子的過程中可能會(huì)遇到的各種問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單平實(shí)的表述，身為家長(zhǎng)的我們，完全可以“不會(huì)哪里翻哪里”。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，家庭氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，所以，照搬別人家的經(jīng)驗(yàn)并不可取，我們能做是借鑒與參考，再根據(jù)各自的特點(diǎn)，形成一套具有家庭特色的育兒經(jīng)驗(yàn)。

就像我現(xiàn)在已經(jīng)開始期待作者的下一本書：《父母的成長(zhǎng)：育兒基本3》和《閱讀力：會(huì)閱讀的孩子會(huì)學(xué)習(xí)》。身為普通父母，我們也完全可以把育兒路上的酸甜苦辣、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來，那將是一個(gè)主動(dòng)的、有效的總結(jié)與反思的過程，相信我們都會(huì)受益匪淺。