小孔雀閱讀涂鴉記

自從接觸了小花生，讓本來就重視孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的孔雀媽媽找到了精神家園。這個app很強大，除了它全面便捷地提供閱讀記錄之外，就是為重視閱讀的家長們提供了一個相互學(xué)習(xí)彼此支持的廣闊平臺?？兹笅寢尯鸵槐娭就篮系膵寢寕円黄鹋楹⒆拥拈喿x成長進行更超前的規(guī)劃，尋找優(yōu)秀的好書，交流更科學(xué)合理的教育方法，及時記錄下孩子每一個稚嫩而深刻的閱讀成長印記。有了小花生的支撐，小孔雀的閱讀成長有了前所未有的量與質(zhì)的飛躍，近三個月閱讀量達到近百本書，類型豐富，深度提升，在保持并發(fā)展強大中文閱讀水平的同時，也開啟了英文原版繪本閱讀的大門。這個app很強大，除了它全面便捷地提供閱讀記錄之外，就是為重視閱讀的家長們提供了一個相互學(xué)習(xí)彼此支持的廣闊平臺。一個人的閱讀成長史就是精神成長史，這工夫付出得很值得，同時也能于分享中幫助有需要的朋友提供選書的參考發(fā)揮出價值，何樂而不為呢？可惜在小孔雀小時候沒有這么強大先進的媒體科技產(chǎn)品呀！孔雀媽媽曾經(jīng)寫作的勤奮勁頭也被調(diào)動起來了，對于孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識逐漸上升到了一個新的高度。

對于一個愛讀書的人來說，每每讀到喜歡的書時，他的外在表現(xiàn)多為手不釋卷、用語言交流分享，小孔雀除了這些還有一個特別的方式，那就是用筆來涂鴉，我稱之為“讀而美則畫”。她喜歡畫畫，也上過很長時間的繪畫課，技巧上并不出色，比例也不大協(xié)調(diào)，就是喜歡用畫筆來表達感情。我想繪畫藝術(shù)的本質(zhì)也是在提升審美意識和技能中傳遞對生活的熱愛，表達真實的情感吧。小孔雀從小就是這樣，把對閱讀文字后產(chǎn)生的想象與情感交織在一起付諸筆尖流瀉傾訴，化為一個個帶有濃重感情色彩的角色形象，這些小畫基本都只是線條勾勒，沒有涂顏色，因此也就算是小涂鴉吧。這些涂鴉與隨手涂畫的不同在于某些細節(jié)的處理是細膩的、夸張的、富有創(chuàng)造性的，都是情感和情緒的創(chuàng)意表達。

每個學(xué)期孔雀媽媽都會準(zhǔn)備一個文件夾子或盒子，里面專門積累這一個學(xué)期小孔雀各類作品，包括她在家在學(xué)校的涂鴉，無論大的小的紙上的本上的從來都沒丟棄過一張，到了學(xué)期尾聲再分類整理好，這里面積累的涂鴉中閱讀涂鴉占大多數(shù)，數(shù)量最可觀的就是《哈利波特》的相關(guān)涂鴉了。再往前追溯她的閱讀涂鴉，是在一年級讀《狼王夢》之后畫的“狼物”關(guān)系圖，角色關(guān)系非常清晰；之后喜歡《紅豺》，在旅行的時候也畫了主要形象；再然后就是《哈利波特》；現(xiàn)在開始畫的就是最近迷上的《貓武士》了。對于她喜歡的角色，她將其描繪得細致入微，五官展現(xiàn)出的是善良和悅之美（比如畫哈利波特、赫敏、羅恩這些正面形象），她還會把喜歡的動物角色通過想象繪制成人的形象（比如《貓武士》里的藍星、炭毛、銀溪、羽尾、黃牙和斑葉）；對于她不喜歡的反面角色，她會丑化這些形象，通過凌亂隨意的線條（如《貓武士》中的狗）、夸張的構(gòu)圖（如《貓武士》中的潑皮貓拉長的臉）、附著她認(rèn)為骯臟丑陋的東西（如《哈利波特》里的伏地魔、烏姆里奇，尤其是烏姆里奇，她丑化其乳房，甚至還畫上了男性生殖器官……看到那樣的烏姆里奇孔雀媽媽差點崩潰，不過很快就理解淡定了）這些方式表達厭惡。此外，她還能用畫筆和文字再創(chuàng)造新的故事情節(jié)，比如將《哈利波特》中的鄧布利多年輕時發(fā)生的故事進行了想象創(chuàng)作。也就是說，深度閱讀帶來的影響不僅有諸多智力（記憶里、理解力、想象力、思維力、創(chuàng)造力）的提升，還在審美情趣的提升中愉悅自己，不斷完善自己。

 孔雀媽媽采訪了小孔雀，問她為什么要畫出來這些形象呢，她的回答簡單又直接：“因為有些東西是用語言表達不出來的！”是呀，這么簡單的道理身為語文老師的我怎么會不知道呢？由視覺捕捉到的抽象文字到在頭腦中想象到的形象畫面的轉(zhuǎn)化能力決定了我們閱讀水平中的理解能力和想象能力。為什么有的人讀不懂文章？那是因為讀得太少，對文字不敏感，沒有流暢地將文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成其表達的形象畫面，當(dāng)然就讀得一知半解了。而人們在表情達意時是用語言的組織來描述自己閱讀后所生成的獨特個性的情感，這種對復(fù)雜微妙情感的描述也是一個相當(dāng)復(fù)雜微妙的情感宣泄與思維活動交織的過程，不可能一張嘴就能表達全面，語言表達能力再強也是有的，于是有的人會唱歌彈琴，用音韻節(jié)奏的起伏變化來表達情感，有的人會動筆描繪，用繪畫來表達心聲。所以說孩子的閱讀涂鴉就是她內(nèi)心世界的縮影，既彌補即興抒發(fā)語言的局限，又能恒久地留存，并能夠在動筆繪制的過程中再次思維加工創(chuàng)造，生成創(chuàng)造性的獨特富有個性的新信息。

 說了這么多其實就是通過孩子涂鴉的外在行為表象來分析閱讀對孩子成長的深度影響，這種影響是涉及價值觀念、智力水平、情緒智商等方面的，看似感性的情感表達的背后隱藏的是復(fù)雜理性的思維活動。把話再說白一點兒就是大家所期望的考個好分?jǐn)?shù)所需要的這些“內(nèi)力”是需要閱讀來修煉的，花多少錢上多少班也是修煉不來的。所以還是讓孩子多讀書吧！