我給兒子的三堂情商課

在兒子兩三歲的時(shí)候，但凡在人較多的廣場玩兒的時(shí)候，他總是獨(dú)自玩或者光看不玩的那一個(gè)。那時(shí)候，我總是把這一點(diǎn)歸結(jié)為他性格內(nèi)向。一直抱持的是”包容接納“的態(tài)度，直到今年，兒子已經(jīng)四周歲，無論是在幼兒園還是在自由玩耍的小廣場上，仍舊表現(xiàn)得”不合群“。

于是，作為媽媽，不僅開始反思。如果兒子最后長成了那種不善交際的IT男，好嗎？我的答案是，我可以接受。但是，我不允許自己還沒有努力過，就放棄孩子的另一種可能。畢竟，這世界上大部分的普通問題都能通過努力解決。

”孩子不愿意跟別人玩兒“這件事，歸根結(jié)底就是情商教育缺失了。孩子的情商教育，包括社交能力、處理沖突能力、自我認(rèn)同感等。是啊，在平常的教育中，情商這一塊被我忽視了。有些”別人家的孩子“，似乎不用教，就能學(xué)會(huì)如何與別人打交道。但這并不代表，情商不需要后天培養(yǎng)。

想通了這些，我就開始把”情商教育“提上了日程。在看完一圈”情商訓(xùn)練營“后，發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)班不僅巨貴，而且離家遠(yuǎn)，果斷放棄。無奈，只能當(dāng)媽的硬著頭皮上。于是，就有了如下的三堂，我給兒子的情商課。

第一堂課：心情不好怎么辦？

兒子有時(shí)有起床氣，尤其是被吵醒而非自然醒后。這時(shí)，他通常的做法是，消極而且極其矯情地去做事，比如，從樓梯口到餐桌的幾步路，非要奶奶去牽他過去；比如，挑剔早餐，這也不要吃，那也不要吃。用各種方法鬧得大家不開心，直到最后他被逼去罰站，哭一會(huì)兒，哭完整個(gè)事件才消停。而且哭完立馬心情好，就跟沒事兒人似的。

于是，我給孩子的第一堂情商課，就從如何處理心情不好的問題開始。

首先，告訴孩子，媽媽也會(huì)有心情不好的時(shí)候，這時(shí)候，媽媽就會(huì)安靜地坐一會(huì)兒，找首歌聽一聽，一會(huì)兒心情就能好了。如果這個(gè)時(shí)候有人打擾媽媽，媽媽就會(huì)說”我現(xiàn)在心情不好，我想靜靜地聽會(huì)兒歌“。

然后，引導(dǎo)孩子去感受和思考，以及表達(dá)。去感受當(dāng)自己心情不好的時(shí)候是種什么滋味；去思考如何能讓自己心情好起來；去表達(dá)自己的感受和思路。

最后，再簡單分析下，心情不好的時(shí)候亂發(fā)脾氣的害處，不僅自己心情會(huì)更糟，而且會(huì)破壞別人的心情，”兩敗俱傷“的事情沒有意義。

tips：孩子心情不好的時(shí)候，千萬不要問他為什么心情不好（一半的小娃娃答不上來或不愿意回答這問題），而著重于引導(dǎo)他思考并說出來，怎么樣才能讓自己的心情好起來。這也是側(cè)面給孩子一種”正面積極“處理問題的思路，不要糾結(jié)于為什么，而要著重于解決方案。

第二堂課：說話的語氣比內(nèi)容重要

這里簡單地給孩子示范了”命令“和”商量“兩種語氣。

”你的玩具給我玩。這是商量的語氣嗎？“

”不是“

”你的玩具借給我玩一下，好嗎？這是商量的語氣嗎？“

”是“

”同樣的一句話，你愿意別人用商量的語氣還是命令的語氣呢？“

孩子能夠自己得出結(jié)論：在求助別人的時(shí)候，用”商量“的語氣，別人比較樂意提供幫助。孩子總是比我們想象得聰明，一點(diǎn)就通。父母要做的就是那關(guān)鍵的”一點(diǎn)“。

第三堂課：情景分析與演練

這堂課，我們采取過家家的方式。拿幾個(gè)布娃娃來模擬在廣場自由玩耍的情景，兒子玩的不亦樂乎。大概給孩子講了如下幾點(diǎn)。

1，出借玩具時(shí)，要尊重內(nèi)心的想法。

我一直跟孩子強(qiáng)調(diào)要尊重自己內(nèi)心的想法。不要迫于壓力，去做違心的事。

在實(shí)際生活中，真的有些孩子會(huì)很違心地出借玩具（原因很多，或許是受不了別人死纏爛打，或許是不懂拒絕），然后還會(huì)不情愿地跟父母抱怨。我不愿意孩子成為那樣的人，不希望他長大后受到太多的道德綁架，而活得不開懷。

所以，一定要尊重自己內(nèi)心的想法。如果借了玩具，心里會(huì)不舒服，那就堅(jiān)決不借。

2，如何要回借出的玩具？

有一次，我觀察到，兒子在向一個(gè)大班小朋友要玩具時(shí)要不到，總是請(qǐng)求父母去要回玩具。我發(fā)現(xiàn)兒子的問題是，溝通時(shí)眼神飄忽，別人根本就沒有在聽他。

于是，開始針對(duì)那次的問題，跟兒子簡單講了講，怎樣的溝通才是有效溝通。首先，眼神交流，確認(rèn)別人有在聽。其次，說話音量不能太小。最后，態(tài)度堅(jiān)定。

當(dāng)然，有這些概念，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在實(shí)踐。于是我陪著孩子，一遍遍地練習(xí)”這個(gè)玩具是我的，請(qǐng)你還給我“。別說，練習(xí)還真是有用。最開始是小心翼翼地說，最后能堅(jiān)定而大聲地說了。

3，如何借別的小朋友的玩具？

這個(gè)問題，往大了說就是談判。成人世界當(dāng)然都懂”雙贏“的概念，可孩子不一定能悟出來。我讓兒子先站在別人的角度感受問題（培養(yǎng)孩子站在別人角度思考問題的好習(xí)慣），讓兒子體會(huì)”徒手去借“和”換玩具玩“的不同心情。最后孩子能悟到，互換玩具的成功率會(huì)比較高。

4，遇到不講理的小朋友，怎么辦？

一般孩子遇到不講理的小朋友，要么是打起來，要么會(huì)讓自己的爸爸媽媽幫忙。我問兒子，還有沒有別的辦法？在我丟出這個(gè)問題的時(shí)候，我暗示兒子，要找出問題的根本，才能找出最好的解決方案。

”問題在于那個(gè)小朋友不講理，對(duì)嗎？“

”是的?！?/p>

”那誰能管住那個(gè)小朋友？“

”他的爸爸媽媽“

”所以...最好的辦法是找那個(gè)小朋友的爸爸媽媽幫忙。“

沒錯(cuò)，以上這些芝麻綠豆的小事，大人可能覺得根本不是問題，但如果大人不說，有些孩子可能就是無法理解。

雖然以前也帶孩子讀過情商的繪本，但實(shí)際情況總是比繪本描述的復(fù)雜得多，光靠繪本是不夠的。當(dāng)然，情商課，還得持續(xù)地給兒子上。很慶幸自己沒有把”兒子不善交際“的行為固化地看成是性格使然，而是抱持著”成長型思維“，找出問題，讓兒子能通過學(xué)習(xí)來改善自我，實(shí)現(xiàn)自我能力的螺旋上升。

總之，情商無小事。只要夠細(xì)心，生活處處是課堂。