2018
那些學(xué)過(guò)的育兒知識(shí)總忘咋辦？今天，就從做育兒筆記開(kāi)始。
這是我加入小花生的第30天（家有剛滿(mǎn)兩歲的女娃），看了很多麻麻的日志很受觸動(dòng)。優(yōu)秀的麻麻們用各種認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度帶著孩子一起啟蒙。
要想雞娃先自雞。
本周先從最近讀的這本《跟美國(guó)幼兒園老師學(xué)早教》開(kāi)始， 本書(shū)作者：大J。
一個(gè)中心：多元化的良性刺激（多元化即不偏科，大腦的不同區(qū)域都要照顧到。要注意動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)不同的感官體驗(yàn)、多體驗(yàn)不同經(jīng)歷）。
五個(gè)基本點(diǎn)：溫柔對(duì)待（給足安全感）、重視數(shù)學(xué)啟蒙（數(shù)理邏輯的啟蒙，如比較、分類(lèi)，并掌握一些抽象概念，如大小/長(zhǎng)短/形狀/顏色等）、多和人交流少和機(jī)器交流、吃得好、多鍛煉（鍛煉平衡能力的運(yùn)動(dòng)+全身運(yùn)動(dòng)）。
親子閱讀，讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣和熱愛(ài)閱讀，最關(guān)鍵的基礎(chǔ)是1）堅(jiān)持（指負(fù)責(zé)自己的堅(jiān)持，即使孩子沒(méi)興趣，也要將親子閱讀融入每日的游戲互動(dòng)）；2）在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上再談樂(lè)趣，讓孩子體會(huì)到閱讀是快樂(lè)的。
作者的觀點(diǎn)：親子閱讀，應(yīng)該以孩子為導(dǎo)向，尊重孩子“讀不完的權(quán)利、反復(fù)讀一本書(shū)的權(quán)利、跳著讀的權(quán)利”；同時(shí)要平常心看到親子閱讀，這只是孩子最普通的一項(xiàng)日常活動(dòng)而已（不要有優(yōu)越感或者焦慮感）。
? 讀不完的權(quán)利：父母要理解孩子的行為（學(xué)齡前兒童專(zhuān)注力很低），但父母要運(yùn)用技巧延長(zhǎng)注意力的時(shí)間（創(chuàng)造一個(gè)適合讀書(shū)的角落/培養(yǎng)對(duì)閱讀的儀式感，讓孩子知道做事要有始有終）
? 反復(fù)讀一本書(shū)的權(quán)利：可以通過(guò)互動(dòng)形式增加難度和趣味性（提問(wèn)/表演/做手工）
? 跳著讀的權(quán)利：嘗試從孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)擴(kuò)展到另一個(gè)興趣點(diǎn)，慢慢擴(kuò)展
不建議用閃卡（原先是針對(duì)有嚴(yán)重腦損傷的孩子設(shè)計(jì)），且兒童大腦中的神經(jīng)腱需要主動(dòng)用腦才會(huì)有開(kāi)發(fā)大腦的作用。
n 早期識(shí)字的準(zhǔn)備：培養(yǎng)孩子對(duì)印刷品的興趣，對(duì)書(shū)感興趣。從小月齡開(kāi)始一起讀，到幫忙翻頁(yè)，到給孩子講解字的概念。
n 如何教學(xué)齡前孩子學(xué)字：1）多進(jìn)行體驗(yàn)式的“玩中學(xué)”，給孩子生動(dòng)、立體的認(rèn)識(shí)，從而在識(shí)字中能調(diào)動(dòng)關(guān)于這個(gè)概念的記憶，加深理解；2）多為孩子提供接觸文字的機(jī)會(huì)（有目標(biāo)，但注重方法）。
對(duì)嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，不是為了培養(yǎng)科學(xué)家，而是為了從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維（學(xué)齡前兒童最關(guān)鍵的科學(xué)思維：觀察和描述、比較和分類(lèi)、提問(wèn)和預(yù)測(cè)）。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)舉例（學(xué)齡前兒童）：聽(tīng)聽(tīng)看、猜猜看（在扭蛋里裝上不同物件，搖一搖讓孩子觀察、描述并猜一猜）。
元認(rèn)知強(qiáng)（“肯動(dòng)腦筋”）的孩子：有意識(shí)思考應(yīng)該使用怎樣的學(xué)習(xí)策略去掌握知識(shí)，而非被動(dòng)模仿所教授的內(nèi)容。有較強(qiáng)元認(rèn)知的人不會(huì)被問(wèn)題的表象所困，而通過(guò)表象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
如果提高孩子的元認(rèn)知：
? 向孩子展示家長(zhǎng)的思考過(guò)程（think aloud）:邊說(shuō)邊演示
? 聯(lián)系新舊知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決新的難題
? 學(xué)會(huì)啟發(fā)式提問(wèn)：家長(zhǎng)不要急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，提出假設(shè)性問(wèn)題“為什么……”“如果是你，該怎么辦”“我們可以從哪里入手”等，養(yǎng)成思考習(xí)慣。
“搭腳手架”辦法，即家長(zhǎng)要有意識(shí)地去給孩子一些挑戰(zhàn)，協(xié)助孩子繼續(xù)往上搭建高樓。
孩子學(xué)習(xí)新技能的四個(gè)階段：我做你看，我做你幫助，你做我?guī)椭阕鑫铱础?/p>
“搭腳手架”技能的三個(gè)關(guān)鍵：1）家長(zhǎng)演示技能；2）給與適當(dāng)提示；3）學(xué)會(huì)提問(wèn)，啟發(fā)孩子思考。
潛力指一個(gè)人具有成長(zhǎng)型思維模式，是否堅(jiān)信通過(guò)自己的努力不斷進(jìn)步和提高。具有成長(zhǎng)型思維的人認(rèn)為人是可以不斷進(jìn)步的，他們更加關(guān)心自己的成長(zhǎng)，也更加愿意困難的任務(wù)和挑戰(zhàn)。
1）要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程和努力：“你試了好多次都沒(méi)有放棄，終于把積木搭成一個(gè)高塔了，真棒！”
從小經(jīng)常被夸聰明的孩子長(zhǎng)大后往往受不起挫折、非常怕輸，且受挫后會(huì)找各種借口。
2）讓孩子從小體驗(yàn)失?。簩?duì)孩子而言，失敗其實(shí)存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不要代替孩子去做完所有事，但要鼓勵(lì)孩子做完。重要的是用行動(dòng)告訴孩子遇到困難需要想辦法，而不是輕易放棄。
3）有意識(shí)地打造具有成長(zhǎng)性思維的家庭：和孩子分享學(xué)習(xí)收獲、錯(cuò)誤和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
父母重視孩子的提問(wèn)，孩子才會(huì)提出更多的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的答案更重要。
如何應(yīng)對(duì)孩子的提問(wèn)：
l 如果知道答案，簡(jiǎn)要地把答案告訴孩子，但記得要對(duì)孩子說(shuō)“這是媽媽知道的全部了，也許還有更多的答案，我們可以一起去了解下”（讓孩子知道，權(quán)威是可以被挑戰(zhàn)的，答案并未總是唯一或者一成不變的）。
l 如果不知道答案，和孩子一起去尋找答案（也讓孩子明白，承認(rèn)自己不知道并不可恥，通過(guò)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)），挖掘引導(dǎo)孩子好奇和探索的本能。
l 好好呵護(hù)孩子的好奇心和求知欲、
美國(guó)的三千萬(wàn)字計(jì)劃：Tune in（頻道一致，保證孩子能接收到語(yǔ)言信息）、Talk More（多說(shuō)一點(diǎn)）、Take Turns（輪流對(duì)話，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單提問(wèn)到逐漸問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題）。
Talk More（多說(shuō)一點(diǎn)）最有效的方法就是用描述性的語(yǔ)言非常具體地講述正在做的事情，隨著年齡增加，多增加描述性的詞匯。
A good leader needs to be a good story-teller. (好的領(lǐng)導(dǎo)必定是一個(gè)會(huì)講故事的人)
5歲會(huì)講故事，需要優(yōu)秀的記憶力、語(yǔ)言組織能力、詞匯量、想象力和前后的邏輯性、邏輯思維能力，這些都是語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。
如何提高語(yǔ)言啟蒙的質(zhì)量：1）擴(kuò)充高質(zhì)量的詞匯，多引入描述性的詞匯，多讀繪本，并引進(jìn)不同題材的繪本（科普/故事）；2）引進(jìn)條理性詞匯；
父母如何生動(dòng)地講故事：1）注意聲音、語(yǔ)調(diào)的變化起伏；2）注意眼神接觸；3）在故事里設(shè)置“引人入勝”的點(diǎn)（故意停頓/向孩子提問(wèn)）。
明天第三更~
Fighting!
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