初讀廖彩杏《用有聲書輕松聽出英語(yǔ)力》部分

《用有聲書輕松聽出英語(yǔ)力》

作者是：臺(tái)灣媽媽，廖彩杏

這本書講的是廖彩杏在對(duì)自己的兩個(gè)小孩（雙胞胎）5歲時(shí)候進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙總結(jié)的啟蒙方法和書單。

序言

用故事的萬(wàn)花筒，累積厚實(shí)的英語(yǔ)力

1）父母是否缺席孩子的教育，特別是父親，現(xiàn)在社會(huì)存在的喪偶式教育等

2）孩子需要怎么樣的成長(zhǎng)方式？父母呵護(hù)、保持自在成長(zhǎng)空間、讓孩子走進(jìn)大自然、踏入博物館、聽故事唱童謠（中國(guó)，西游記、繞口令；國(guó)外，安徒生故事）、逛書店看童書

3)廖彩杏孩子啟蒙起點(diǎn)：開始時(shí)間:學(xué)齡前開始聽英語(yǔ)故事有聲書（繪本、分級(jí)閱讀、橋梁書、章節(jié)書、小說傳記）;堅(jiān)持時(shí)間周期:5年；最終效果：口語(yǔ)表達(dá)流暢自然、養(yǎng)成熱愛英文閱讀習(xí)慣

4）怎么做到的？傳統(tǒng)的教學(xué)方法？（背單詞、記語(yǔ)法、練考題），這是寵愛孩子還是壓迫孩子；廖彩杏做法？（滿足孩子需求，聆聽故事，欣賞美麗插畫，是讓身心愉悅的活動(dòng)，而不是要效果出成效；由淺入深、題材天馬行空，重在俘獲孩子的心）水到渠成的事：發(fā)音字正腔圓、對(duì)答如流、閱讀順暢、英語(yǔ)詞匯量破萬(wàn)。

5）廖彩杏啟蒙過程中的方法：“做記錄”，維持規(guī)律（付萌微的手賬），避免同一故事重復(fù)播放，合理安排聆聽次數(shù)，重在孩子興趣（不忘初心：學(xué)會(huì)英語(yǔ)？親子互動(dòng)？）

6）有趣有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不包含毫無(wú)創(chuàng)意的口語(yǔ)會(huì)話和語(yǔ)法題庫(kù)（參照小豬小象系列繪本，幽默有趣）；不包含毫無(wú)熱忱投入的制式教材和考試測(cè)驗(yàn)（參照牛津樹自然拼讀，在玩中學(xué)/測(cè)試）；更不包含不能引發(fā)興奮好奇的補(bǔ)習(xí)課程和單調(diào)作業(yè)（參照主題手抄報(bào)/手賬、戲劇表演等）。應(yīng)該是透過“英語(yǔ)故事”這個(gè)萬(wàn)花筒，享受絢麗精彩的情節(jié)，溫馨祥和的氛圍，累積形成自己的英語(yǔ)力（參照寶寶剛出生的時(shí)候，要聽多久才開始說話，第一句話是叫爸爸還是媽媽？是單個(gè)音或是詞組還是成句？家長(zhǎng)一定要不是提醒自己語(yǔ)言習(xí)得的最源頭在哪）

7）對(duì)于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的看法：學(xué)習(xí)之路迢迢，但是有人能給你指點(diǎn)迷津、點(diǎn)亮明燈，所積累的學(xué)習(xí)成果不但豐富扎實(shí)，而且還是無(wú)價(jià)的。

親子共讀英語(yǔ)世界的樂趣（劉德炟，中正大學(xué)外文系副教授）

1） 外語(yǔ)學(xué)習(xí)/語(yǔ)言習(xí)得理論：心理學(xué)家學(xué)者史蒂芬.克拉申強(qiáng)調(diào)“可理解的語(yǔ)言輸入（input hypothesis）”；語(yǔ)言天賦能力（innateness）、有意義的語(yǔ)言環(huán)境（meaningful context）；維果茨基提出著名的“近端發(fā)展區(qū)”理論，解釋兒童的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

2） 孩子是天生的語(yǔ)言專家（沒有笨小孩），父母只要為孩子提供豐富、有意義、情境足夠的輸入與接觸，不必費(fèi)力的逐詞逐句地解釋與教導(dǎo)，孩子自然就習(xí)得語(yǔ)言（參照：學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)“吃飯”，是普通話教還是模擬動(dòng)作教好？）

3） 不忘初心，追溯源頭：我們和孩子講話時(shí)，只會(huì)專注于跟他們對(duì)話、互動(dòng)，何嘗對(duì)他們解說過母語(yǔ)中的字詞意思與語(yǔ)法呢？廖彩杏的啟蒙方法（“只是播放有聲書，真的不必解釋嗎？”“孩子究竟聽不聽得懂呢”“父母真的可以無(wú)為而治嗎？”）是否可復(fù)制？關(guān)鍵在于提供豐盛的語(yǔ)言素材（思考：什么樣的語(yǔ)言素材才是豐盛適合孩子的呢），激發(fā)孩子天生的語(yǔ)言本能。

4） 閱讀的意義：閱讀的最終目的在于了解意思（例子：表面上朗讀得很溜，卻完全不知道意思，不能說這個(gè)方法不對(duì)，只是還要有效措施對(duì)其進(jìn)行輔助補(bǔ)充），你在乎的是孩子能大聲朗讀英文書上的文字以及發(fā)音是否準(zhǔn)確（大人為此引以為傲，滿足你的虛榮心），你真的覺得能讀出書本上的句子就代表孩子讀懂了嗎？為此我們的做法是努力教導(dǎo)孩子認(rèn)單詞和讀英語(yǔ)。（典型的做法是：死記硬背的英語(yǔ)教法；只注重自然拼讀的教法）。心理語(yǔ)言學(xué)者肯尼斯.古德曼關(guān)于閱讀有句名句“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲”，簡(jiǎn)單的講就是閱讀不僅是自下而上的辨識(shí)過程，還是自上而下的猜測(cè)過程。閱讀千萬(wàn)不能只強(qiáng)調(diào)辨識(shí)語(yǔ)音、單詞、句型，而剝奪孩子自己猜測(cè)文意的機(jī)會(huì)。廖彩杏怎么做的呢？是“閱讀乃雙向的過程”的實(shí)踐者，選擇英文繪本時(shí)，非常重視插畫，相信“看圖畫，可以幫助助識(shí)詞不多孩子了解故事的內(nèi)容”，有意義的語(yǔ)意情境中去猜測(cè)文意的一中自上而下的閱讀過程。

5） 廖彩杏認(rèn)為的當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的缺失：課堂太強(qiáng)調(diào)單詞的解釋，時(shí)間精力用錯(cuò)地方；老師講解過細(xì)，孩子依賴翻譯，相信標(biāo)準(zhǔn)答案，形成背完單詞與語(yǔ)法才肯放心閱讀文章。剝奪孩子發(fā)展“猜測(cè)、推敲”能力，剝奪孩子注意、判斷和解釋機(jī)會(huì)，剝奪還在茅塞頓開的機(jī)會(huì)，剝奪孩子建立相信自己，提升自信心的過程。

6） 廖彩杏打造的是家庭英語(yǔ)童書寶庫(kù)，通過溫馨歡樂的親子共讀，讓孩子根本不覺得自己是為了學(xué)習(xí)英文而閱讀，但是英文能力卻在不知不覺中提高，甚至一鳴驚人。廖彩杏做法：選一本適合孩子聆聽的英文有聲書。讓故事本身的趣味打破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高墻，讓父母無(wú)盡的愛與包容，悄悄留存在故事書的字里行間（游戲互動(dòng)、戲劇扮演）。

7） 英語(yǔ)啟蒙要注意的是：父母先別在親子共讀時(shí)抱有急功近利的想法—這本書讀完后，孩子學(xué)會(huì)了哪些單詞?給予過高期待或壓力，容易降低孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅徒勞無(wú)功，而且得不償失。挑本孩子喜愛的書一起坐下來輕松地“悅讀”，即可獲得親子共處的樂趣，而愉快的體驗(yàn)讓孩子愿意持續(xù)閱讀下去，通過一本又一本書的積累，孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極成果自然可以預(yù)期。

8） 分享的初衷是讓那些努力、用心付出的媽媽們了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是僅有上補(bǔ)習(xí)班一途，通過更加自然、溫馨，且符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和閱讀理論的方式，親子可以一起享受英語(yǔ)世界里的樂趣。

PART 1:觀念篇

1、 奠定英語(yǔ)實(shí)力的三個(gè)關(guān)鍵：

廖彩杏方法：重復(fù)句+圖文合一+規(guī)律播放有聲CD（初期以聽為主、聽說讀寫的順序不能亂，特別是學(xué)習(xí)外語(yǔ)）

撫養(yǎng)孩子是一種“創(chuàng)造性的付出”、愉快的閱讀氛圍、讓閱讀成為孩子的最高享受、5歲開始，平均接觸150本英文書/年（付萌微說：閱讀不閱讀的差距，不在在于一本兩本書，而在于積累）

掌握MM法則，孩子天生就是語(yǔ)言家

只要掌握“材料”(Materrials)與“方法”（Mathods），學(xué)習(xí)可以事半功倍。

為孩子選擇合適的圖書（廖彩杏書單為我們做了大量的篩選，當(dāng)然你的藏書可以不止這些）

根據(jù)孩子的接受程度，“實(shí)驗(yàn)性”地安排播放，每日不間斷地播放。（每日不少于1個(gè)小時(shí)，早中晚，起床后/洗澡時(shí)/睡覺前等）

第一選擇的材料？選搭配CD的趣味故事和悅耳的英文兒歌給孩子廖彩杏推薦Go Away Mr Wolf?。ㄋ伎迹河幸袈伞⒂袌D畫、可扮演的材料；我推薦的材料：JY Books、child play 、sss）

1） 關(guān)鍵一：（聲音的）重復(fù)句，讓孩子從陌生到熟悉再到完全掌握（海尼曼、RAZ等分級(jí)閱讀經(jīng)常看到這種句式）

重復(fù)（repetition）在英文學(xué)習(xí)初期（中文也一樣，當(dāng)父母的應(yīng)該都有過一本繪本講到要吐的經(jīng)歷，跳著講、少講，孩子都能幫你指出來）扮演著極其重要得角色，沒什么比一再重復(fù)的話語(yǔ)，更容易讓人取得學(xué)習(xí)效果。

英文初級(jí)故事里的重復(fù)句，是作者特別設(shè)計(jì)的：將重要訊息用容易吸收形式加以呈現(xiàn)，前期可讓孩子練習(xí)聽力，后期亦可讓孩子練習(xí)自主閱讀。

同樣的內(nèi)容，聽七次以上才會(huì)有聲音記憶，持續(xù)不斷地聽，是為了建立聲音記憶，達(dá)到直接聯(lián)想的目的。特別注意的是尤其是在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的聆聽，更能讓孩子形成輕松、愉悅的長(zhǎng)久記憶。（你是否與還在一起玩過親子扮演、動(dòng)作模仿等互動(dòng)游戲）

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（追本溯源）：“一開始是通過耳朵來學(xué)習(xí)的”+“視覺上情景與聲音進(jìn)行匹配”，廖彩杏深信：通過耳朵接受“知識(shí)真、故事善、文字美”的英語(yǔ)刺激，才是培養(yǎng)孩子扎實(shí)能力的基礎(chǔ)。

專業(yè)錄制語(yǔ)音有什么好處？聲音表現(xiàn)力豐富、節(jié)奏掌握得宜，而且情緒營(yíng)造恰當(dāng)，能夠完整傳達(dá)語(yǔ)言的精致內(nèi)涵。

2） 關(guān)鍵二：圖文合一，插畫當(dāng)線索

在耳朵之后，才是通過眼睛來學(xué)習(xí)。

孩子真的能聽得懂嗎？答案是當(dāng)然能，原因在于，好的兒童繪本幾乎都有一個(gè)特色：圖案合一。讓孩子光看插畫，就能“猜出”故事。

除此之外，孩子通過不斷猜測(cè)所獲得的推理能力，更是寶貴。因此父母/師長(zhǎng)不必巨細(xì)靡遺，要讓孩子減少依賴中文翻譯，不必背完單詞與語(yǔ)法，才肯放心閱讀文章。

當(dāng)孩子不斷追問故事發(fā)展時(shí)，怎么辦？

孩子總會(huì)不斷追問:“這是什么？”“然后呢？”，這是孩子與生俱來的好奇心，大人務(wù)必嘗試一下“別著急給答案”，可以采用“5W1H”(Who、What、When、Where、Why、How)開頭，以“角色、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、動(dòng)機(jī)、手法”為出發(fā)點(diǎn)，誘導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋、展開聯(lián)想、自己表述。

親子一起天馬行空，就算沒有得到滿意的答案，但是這種對(duì)疑惑追根究底的精神，以及費(fèi)心思考的過程，是很有意義的。

鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋去思考，大膽假設(shè)，從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找可能的答案。

3） 關(guān)鍵三：聆聽有聲書，納入規(guī)律的家庭生活

有聲書準(zhǔn)備好了，只是成功了一半；另一半的關(guān)鍵在于使用有聲書的方式：能否做到“循序漸進(jìn)、持續(xù)播放”。

教養(yǎng)孩子要“把握原則”，但更要“保持彈性”。根據(jù)孩子的狀態(tài)情況，不拘泥于播放次數(shù)。

建議播放時(shí)間段：三餐時(shí)段；黃金時(shí)刻，一是早晨起床后，二是夜晚上床前。怎么執(zhí)行呢？制定播放記錄表，每天3個(gè)空格代表3次播放；同時(shí)增加父母孩子的執(zhí)行力、儀式感。

改變，是成功的開始

父母?jìng)円辞遄约寒?dāng)年的學(xué)習(xí)缺漏與遺憾，從中調(diào)整與改變，讓孩子不必復(fù)制父母當(dāng)年不愉快、沒效率、死背又乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程。

堅(jiān)持（執(zhí)行），是成功的關(guān)鍵

通過定時(shí)、定量地持續(xù)聆聽優(yōu)質(zhì)的英文有聲書，孩子才能在不經(jīng)意、不自覺的情況下學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以下部分是未讀部分：

2、 請(qǐng)問,關(guān)于有聲書（入門篇）

3、 請(qǐng)問，關(guān)于有聲書（進(jìn)階篇）

4、 家長(zhǎng)來函；閱讀蘇斯博士作品的惑與獲

PART 2:行動(dòng)篇

1、 歡迎光臨鵝媽媽的世界

2、 跟著重復(fù)句，大聲朗讀吧（思考：朗讀手冊(cè)）

3、 韻文與歌謠，建立快樂記憶（靈感：SSS，JY）

4、 讓26個(gè)字母鮮活起來靈感：nassy的英文歌）

5、 三位繪本大師，點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情

6、 最貼近孩子的經(jīng)典主題與故事主角

7、 進(jìn)入浩瀚的科學(xué)（靈感：地理、神奇校車）

8、 多元繪本開括孩子的視野