小學(xué)低階繪本閱讀方法探-----《如何在小學(xué)階段開展繪本閱讀》聽課筆記

2016年11月3日，今天在百度傳課上聽了蘭州一位從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)30余年，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而專做繪本閱讀課的程曦老師的課《如何在小學(xué)階段開展繪本閱讀》。聽完之后真是希望如果我的孩子也能遇到這樣的老師就好了。但是當(dāng)外部環(huán)境無(wú)法控制的時(shí)候，似乎只能向我們自身尋求努力。下面是我聽課后的總結(jié)：

講課內(nèi)容簡(jiǎn)述：

程曦老師主要針對(duì)的是一二年級(jí)的孩子開展繪本閱讀。所使用的方法主要是讀、寫、繪相結(jié)合。具體說(shuō)來(lái)，第一步是給孩子們講繪本，第二步布置作業(yè)，讓孩子們畫下來(lái)，第三步是畫了之后在旁邊將故事寫下來(lái)。這個(gè)寫的階段，視孩子認(rèn)字階段的不同操作不同，如：孩子口述爸爸媽媽寫；孩子結(jié)合拼音寫；孩子自己寫。

程曦老師認(rèn)為這種方法可以幫助孩子完成口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，讓孩子們學(xué)會(huì)用繪畫和文字的方式完成自己的內(nèi)心表達(dá)。也可以使得孩子參與到故事中去，身臨其境以提高表達(dá)能力。

當(dāng)然，作為一個(gè)有30年教齡的老師，她也談及語(yǔ)文課文上那些文章的乏味，難怪方法有，卻要用繪本來(lái)實(shí)現(xiàn)而不是直接使用課文了。

所受到的啟發(fā)：

1、現(xiàn)有語(yǔ)文教程上的課文質(zhì)量不高且閱讀量不夠的，低齡學(xué)童需要補(bǔ)充繪本閱讀。

2、家庭教育中如何進(jìn)行讀寫繪的操作：沒(méi)有老師的權(quán)威，孩子不太可能以作業(yè)的形式來(lái)完成相關(guān)操作，父母只好見(jiàn)縫插針，比如在孩子自己畫了畫，樂(lè)于向我們講述他所描繪的故事的時(shí)候，我們也可以把他所講的故事記錄下來(lái)；又或者，在孩子自己設(shè)置了游戲之后，把他所表演的情景用文字記錄下來(lái)。

除了希望能達(dá)到程曦老師所說(shuō)的目的外，家長(zhǎng)的積極參與也對(duì)孩子是一種鼓勵(lì)，當(dāng)然家長(zhǎng)在操作中要注意不要采取引發(fā)孩子反感的方法。

3、程曦老師坦誠(chéng)在一些操作細(xì)節(jié)上與一些繪本閱讀推薦的大V們也還是有差別，比如她作為語(yǔ)文老師，不免會(huì)引導(dǎo)孩子提出對(duì)所聽故事的感想，而如梅子涵老師則認(rèn)為只需要給孩子們講故事就好。這些則由家長(zhǎng)們視自己孩子的情況而定了。