好老師是引領和點燃的關鍵

我們分班運氣不錯，分到了牛蛙和牛家長集中的班級?，F(xiàn)在我們孩子也只是英語數(shù)一數(shù)二。

舉個例子：開學第一天發(fā)現(xiàn)接送孩子混亂之后，就有家長自發(fā)牽頭組織，第二天就次序井然了。

當我家老人給我說了這個案例之后，有點小感動。加上幾個家長在家長群里的討論，要成立家長輔助學習互助小組。我因為中學時候得過一次全國數(shù)學競賽一等獎，數(shù)學思維模式的建立上有點個人總結。看別的家長都在奉獻，自己也發(fā)言表示在幫助孩子們建立數(shù)學思維的時候，一定要出一點力量，因此算是有點活躍的家長。大概因為這樣，在群里的英語老師也互相加了微信——一般大家都只加班主任。

當時我們覺得孩子的英語教學課時暫時是足夠的，三節(jié)英語課+1節(jié)外教課+2-3節(jié)英語社團活動吧。還有點等學校搞英語分級教學的意思，期望學校把零起點和非零起點分開教學，同層次孩子在一起互相促進互相進步，教學效果更好。如果按平均水平教學，有的孩子耽誤了，有的孩子就永遠學不好英語了。

有一天，英語老師給我說，你家孩子得在外面報一個班啊，別給我們耽誤了。大意啊，原話我忘了。這讓我挺吃驚，也挺感動的。我們家孩子說：她特別喜歡這個她口中的Miss.M的課程，還有那個我們現(xiàn)在也沒見過面的外教老師的課。但老師基本還是一碗水端平的，只是偶爾對我家孩子和其它幾個小孩子有個性化的要求，比如免作業(yè)。外教就更是了，有次考試，輪到我閨女，我閨女是人來瘋，本想和老師扯扯，結果老師說：哦，今天我忙，就不和你聊了，你下去吧，我給你滿分。——大概意思吧，閨女的中文轉述。

后來Miss.M在我閨女提升閱讀能力的過程中，也做了關鍵性的點撥，找到最關鍵的杰西老師，也是這樣引起的。

前面教研室主任都說了，非零起點的孩子建議外面報班?，F(xiàn)在任課老師也重點說了，要班上吃不飽的孩子去上外面的課。我們當然要尊重老師的意見。于是開始了報班之路。

前面說到，L學校的一個月，效果比較明顯。加上又在家附近，我當然第一時間想到了要去那里上課，我直接去找學校的負責人，希望開一個晚上放學后的英語托管班——嗯，剛好暑假托管班，她的孩子也在其中，我們就這樣認識了。她聽了我的想法，說，正好她的孩子和另外一個孩子，也有這樣的需求，只要我找到另外四個孩子，她就能向上面申請開班了。她一定會選最好的老師來上這個班的，這個我相信，她自己的孩子也在里面嘛。哈哈，任務完成。

但是，明顯我樂觀了：沒想到家長群里問了一圈。沒有任何反饋，問了別的班的兩個鄰居，原來大家都已經(jīng)報了各種各樣的英語班了，甚至放學后的托管班也有了，完全沒有再報外語班級的想法。我這后知后覺的，根本不可能完成找到5個學生然后每天一個家長輪流帶孩子去上托管班的任務。

這條路走不通了，但沒想到，是因為另外一條更加寬闊的大路等著我們。

現(xiàn)在回頭總結，家長和老師的溝通能力太重要了。我們這方面做得不夠好，是被動的，希望其它家長應以為戒。其實當時英語教研室主任也留了電話?？墒俏覜]有打過一次去交流，現(xiàn)在想來挺后悔的，好幾次關鍵時刻，我們應該問問經(jīng)驗豐富的教研室主任或者其它老師的意見的。如果不是Miss.M的主動，我們家長可能就會稍微行動晚點。

什么時候行動，要聽專家的啊，誰是專家，孩子的老師，學校的英語教研室主任是我們最可以接觸到的第一手專家。我在總結的我們的經(jīng)驗和教訓的時候，覺得這一點特別遺憾。我們本來可以做得更好！