暑假選擇什么樣的書來(lái)讀，作為語(yǔ)文老師，我給五個(gè)關(guān)鍵詞

文/水寒

在公眾號(hào)留言中，經(jīng)常有朋友希望我推薦一點(diǎn)適合他的孩子閱讀的書，或者給一個(gè)書目最好。我個(gè)人也在做這方面的工作，但時(shí)間、精力、能力都有限，所以進(jìn)展沒那么快，到現(xiàn)在為止，還拿不出一個(gè)個(gè)人版的推薦給中小學(xué)生的閱讀書目。

隨著中高考改革的深入，語(yǔ)文學(xué)科乃至其他學(xué)科考試對(duì)于閱讀地位的強(qiáng)化，讓人們從應(yīng)對(duì)考試這個(gè)角度慢慢意識(shí)到閱讀的重要性。在行動(dòng)上也有所表現(xiàn)，寒暑假來(lái)臨，各個(gè)學(xué)校都會(huì)推薦一些閱讀書目，作為假期作業(yè)要求學(xué)生閱讀。網(wǎng)絡(luò)上各種自媒體推薦的書目也有很多。

但面對(duì)這眾多的書目，家長(zhǎng)或?qū)W生常常陷入選擇困難的狀態(tài)，哪個(gè)該讀，哪個(gè)不該讀，哪個(gè)該先讀，哪個(gè)該后讀，哪個(gè)該詳細(xì)一些來(lái)讀，哪個(gè)該粗略一些來(lái)讀……一大堆的問(wèn)題會(huì)涌上來(lái)。

面對(duì)這些疑惑，我們?cè)撛趺崔k？關(guān)于選擇什么書來(lái)讀，我給五個(gè)關(guān)鍵詞，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞一：能讀

這個(gè)“能讀”的關(guān)鍵字落在“能”上面。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的閱讀能力到了什么樣的水平，孩子自己也要有個(gè)判斷。這個(gè)判斷并不難，拿來(lái)一本書，翻一翻，看看自己的水平能不能較為順利地讀下去，如果能讀下去，就視為有這個(gè)能力。

這個(gè)世界上值得一讀的書，有價(jià)值的書太多太多了，但我們不能僅僅因?yàn)槟潮緯鴥r(jià)值很大，于是不管三七二十一就拿來(lái)讀。還要看我們自己的能力是否達(dá)到了，如果能力不夠，那即使那本書很有價(jià)值，它也不屬于我們。就好比堅(jiān)果雖然營(yíng)養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是還沒有長(zhǎng)出牙齒的小孩子是無(wú)法享用的。

讀書不能好高騖遠(yuǎn)，要一步一個(gè)腳印，不能妄想一口吃個(gè)胖子。不要想著超越某個(gè)階段，要按照自己的實(shí)際能力慢慢來(lái)。前些天我偶然看到某小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)推薦書目，看了之后有一點(diǎn)吃驚，也有一點(diǎn)擔(dān)心，這些書很多是教育部頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的書目，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生真的有能力讀下去嗎？

不否認(rèn)有個(gè)別的學(xué)生，是天才式的人物。比如，國(guó)學(xué)大師錢穆九歲的時(shí)候就會(huì)背誦《三國(guó)演義》，與現(xiàn)在很多初三還不大能讀得下去《三國(guó)演義》的學(xué)生相比，顯然領(lǐng)先太多了。但是，我們不能以錢穆這樣的個(gè)案來(lái)代替全體，我個(gè)人的判斷是把這樣的書目推薦給小學(xué)五年級(jí)學(xué)生有明顯的拔苗助長(zhǎng)之嫌。

關(guān)鍵詞二：愛讀

即使單以能讀為標(biāo)準(zhǔn)，那可選的書也非常之多。但是，并不是能讀的書就真的會(huì)去讀，這里面還有一個(gè)是不是愛讀的問(wèn)題。之所以選擇某一本書，而不選擇另外一本書，其中一個(gè)很重要的原因就是喜不喜歡。只有真心喜歡，才會(huì)愿意去讀，而不喜歡的很難硬著頭皮讀下去。

有些時(shí)候，我們的家長(zhǎng)不能明白這樣一個(gè)道理，學(xué)校推薦了書目，或者聽別人介紹某一本書很好，于是就不吝金錢給孩子買回來(lái)，但買回來(lái)之后發(fā)現(xiàn)孩子并不喜歡讀，擱置在旁邊，看也不看一眼，照舊去看自己原來(lái)愛看的書。

眼看著目的沒有達(dá)到，有家長(zhǎng)就會(huì)采取強(qiáng)制措施，把那些孩子原來(lái)喜歡讀的書統(tǒng)統(tǒng)都收起來(lái)，只給他在書桌上留下家長(zhǎng)希望他讀的那些書。但結(jié)果怎樣呢？通常是孩子仍然不會(huì)讀這些書，而且原來(lái)愛看的書也看不到，于是干脆不讀書了，這樣損失更大。

這種手段之所以不奏效，就是因?yàn)樽x書不能和吃飯完全劃等號(hào)。如果孩子不喜歡某種食物，你采取強(qiáng)制的手段，把他喜歡的食物都收起來(lái)，不吃你選定的食物就會(huì)挨餓，那很可能餓到一定的程度，孩子會(huì)選擇吃你選定的食物。但讀書則不同，不讀不會(huì)有生理上強(qiáng)烈的饑餓感，而精神上的饑餓感那是需要慢慢培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞三：有難度

“能讀”和“有難度”本身不矛盾，能讀不意味著要選擇那些一馬平川，沒有任何難度的書來(lái)讀。如果讀一本書，沒有任何難度，好比走平地一樣，一眼就能望到頭，讀完了也不會(huì)有任何收獲，這樣的書用來(lái)消遣，打發(fā)時(shí)間沒問(wèn)題，但如果想要有所提升，則必須要選擇讀起來(lái)有一定難度的書。

當(dāng)然，這個(gè)難度是相對(duì)而言的，要根據(jù)讀書人自己的能力的大小，意志力的強(qiáng)弱等因素來(lái)綜合考慮。書里總要有一部分是之前完全不懂的，讀過(guò)之后才會(huì)有收獲。但這個(gè)不懂可以占到什么樣的比例，又需要自己去體會(huì)。好比爬山，你的能力是可以爬上15度的斜坡，還是30度的斜坡，亦或是更大的斜坡，這個(gè)需要自己去判斷去實(shí)踐。爬山的好處是雖然有一點(diǎn)累，但每每回望，總會(huì)看到之前不曾看到的風(fēng)景，讀有一定難度的書也是如此。

“愛讀”和“有難度”更不矛盾。是否有難度，并不是判斷愛讀與否的理由，至少不是最重要的理由。

如果一本書自己很愛讀，那就更愿意去克服相當(dāng)?shù)睦щy讀下去。否則，如果自己不愛讀，那即使這本書沒什么難度，也不會(huì)拿來(lái)讀。熱愛，會(huì)使得克服難度的意愿升高，也有助于在閱讀過(guò)程中有更大的收獲。

另外，也不要期待著讀一本書就要把這本書中所有的內(nèi)容都讀明白，讀完了一本書之后覺得沒有留下任何疑問(wèn)，一定意義上來(lái)說(shuō)，這本書也不值得一讀。所以，這個(gè)有難度既是指閱讀之前的難度，也包含了閱讀之后留下的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞四：可擴(kuò)展

無(wú)論魚翅燕窩的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，如果只吃它們也會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。讀書也是如此，只讀一種類型的書，必然也會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。所以，要學(xué)會(huì)讀更多不同類別的書。

但仿佛就像是一個(gè)小動(dòng)物從出生開始，要把睜開眼睛看到的第一個(gè)動(dòng)物當(dāng)成它的媽媽一樣。由于人的天性稟賦不同，后天的接觸不同，所處的階段不同，必然會(huì)在某些階段對(duì)特定類別的書產(chǎn)生偏愛，這是很正常的現(xiàn)象，不要強(qiáng)制干預(yù)，但要有意識(shí)引導(dǎo)。

有一些時(shí)候，之所以只愛讀某一類別的書，不一定是不愛其他類別的書，只是暫時(shí)還沒有接觸到其他更多類別罷了。所以一方面要到書店或圖書館去，了解更多的各類書籍，另一方面，也要多和讀書的朋友交流，在交流中補(bǔ)充更多書籍信息。這些都有助于讀書過(guò)程中的進(jìn)一步擴(kuò)展。

另外，書籍本身的可擴(kuò)展性也要給予重視。有一位作家說(shuō)，你要讀的下一本書，就藏在現(xiàn)在正在讀的這本書里。這個(gè)說(shuō)法是很有道理的。閱讀就像是魯迅筆下的何首烏的藤蔓一樣，可以牽牽連連地拔起來(lái)，不一定是為了找到某個(gè)像人形的，而是這個(gè)牽連不斷拔起來(lái)的過(guò)程本身就是一種樂趣。

就青少年閱讀而言，還可以關(guān)注一些比較好的讀本類的書籍，這類綜合性的讀本好處是節(jié)選了多種多樣的文章，可以短時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀這些文章，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。然后根據(jù)節(jié)選文章的出處，去找整本書來(lái)讀，或者找某個(gè)作家來(lái)讀。這是一個(gè)比較有效比較便捷的方法。

關(guān)鍵詞五：個(gè)性化

讀書有共性，但同時(shí)也有個(gè)性的問(wèn)題。不要為了追共性而失去個(gè)性。比如，現(xiàn)在青少年在選擇讀什么書的過(guò)程中，常常把中高考規(guī)定的若干書籍作為必讀書。但要知道，那些書的選擇只是就共性要求而言，而不是針對(duì)每一個(gè)個(gè)體需求設(shè)定。

每一個(gè)個(gè)體因喜好、能力等各不相同，有人可能喜歡讀《紅樓夢(mèng)》，也有人喜歡讀《水滸傳》，而不能期待著每一部都喜歡。這時(shí)候，就不要非逼著自己在能力或興趣都不在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的情況下去閱讀這些書，否則非但讀不下去，反而壞了胃口。

讀書需要個(gè)性，當(dāng)個(gè)性的問(wèn)題很好地解決之后，從個(gè)性化的閱讀積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，舉一反三地再去解決那些共性的問(wèn)題，其實(shí)并不難。

這種讀書的個(gè)性還體現(xiàn)在不跟風(fēng)，不急于求成上面，不要看著別人讀什么，自己也要讀什么，別人是別人，你是你。也不要看著別人急急忙忙地通過(guò)做各種閱讀練習(xí)的方式來(lái)提高所謂的閱讀水平，自己也跟風(fēng)去買來(lái)大量的閱讀練習(xí)冊(cè)去做。結(jié)果是短期看似有所提高，長(zhǎng)期來(lái)看卻得不償失，因?yàn)樽鲩喿x永遠(yuǎn)不能代替真正的閱讀。

總之，如果要我回答用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇一本書的問(wèn)題，那我可以用一句話來(lái)概括，那就是選擇你能讀愛讀有一定難度可以擴(kuò)展并且符合你個(gè)性需求的書來(lái)讀。

轉(zhuǎn)載自：水寒說(shuō)語(yǔ)文（微信ID：shuihanshuoyuwen）