3-6歲，如何從分級(jí)無(wú)痛進(jìn)階到初章？

閱讀是金！

這一點(diǎn)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到。對(duì)于英文的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng) 也開(kāi)始重視起孩子的原版閱讀，分享著娃從分級(jí)讀到章節(jié)書的成果，亮出各種版本的自定義讀書表，其共性就是閱讀量大（一年500本以上）。

這也讓我回憶了一下雨果子的英文進(jìn)階路。我似乎都感覺(jué)不到他為此付出了什么，3-5歲時(shí)，讀書從來(lái)看心情，想讀讀不想讀就不讀。盡管如此，3歲半就能自主閱讀、5歲讀橋梁、6歲讀初章，似乎也不輸牛娃太多。

所以明明玩著就能進(jìn)階何必鼓勵(lì)雞娃！被迫的努力不及小朋友靠?jī)?nèi)驅(qū)力自發(fā)推動(dòng)著學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)的有效。（尤其對(duì)于學(xué)齡內(nèi)的小童）

以下，簡(jiǎn)單說(shuō)一下我是如何配合小朋友讀書的，他又是怎樣無(wú)痛進(jìn)階的。

我們?cè)趩⒚傻臅r(shí)候，是需要考慮到小朋友年齡的，這直接決定著我們陪讀的方式。

雨果子在3歲時(shí)，閨蜜恰好邀我?guī)Ш⒆尤ンw驗(yàn)他們創(chuàng)辦的美式夏令營(yíng)。我便只身一人帶著小朋友飛去了上海，也是在那時(shí)雨果子開(kāi)始正式接觸英文。

從此后，他的英文就像開(kāi)了掛……

半個(gè)月的夏令營(yíng)，我并沒(méi)指望一個(gè)3歲的孩子能學(xué)到什么，可偏偏雨果子對(duì)英文的敏感度超出了我的預(yù)期。不知道老師有什么魔力，在這么短的時(shí)間里能讓孩子如此愛(ài)上第二語(yǔ)言！事實(shí)證明好的啟蒙的確是興趣持久的最佳保障。

夏令營(yíng)結(jié)束后，為了保住孩子學(xué)英文的熱度，我投其所好的接連數(shù)月給他播放英文兒歌（以視頻為主），雨果子也是邊聽(tīng)邊看邊學(xué)邊唱。

我首推視頻類兒歌，這種形式最好的地方在于TA是以動(dòng)畫的形式去呈現(xiàn)，能很好的幫助小朋友去理解歌詞大意。也正是這種卡拉ok式的畫面與字幕的同步伴隨，讓雨果子在不知不覺(jué)中就早早的具備了認(rèn)讀的能力。這也是為什么他在3歲半時(shí)就可以自主閱讀的原因。（我群里的很多媽媽都推薦Super Simple Songs的音/視頻。）

我們?cè)谂阕x時(shí)，可以用手指指著文字讀，閱讀過(guò)程中常和孩子進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)孩子預(yù)測(cè)結(jié)果，說(shuō)出自己的想法等。    
 

當(dāng)然，平日里除了兒歌，我也會(huì)把他讀的書（貼紙書、創(chuàng)意繪畫書、思維訓(xùn)練游戲書、分級(jí)、繪本等）、桌游、玩的ipad、看的動(dòng)畫片，反正只要是他常接觸的，都會(huì)被我統(tǒng)統(tǒng)換成英文版，這樣做的好處就是讓小朋友有更多的機(jī)會(huì)去習(xí)得。 

為了鼓勵(lì)小朋友閱讀，還可以用READING LOG讓孩子自己做記錄，適合低幼。

3歲-5歲的小童是完全可以用母語(yǔ)方式去啟蒙第二門外語(yǔ)的，小童學(xué)英語(yǔ)不需要智商只需要接觸。平日里無(wú)意識(shí)的可理解的輸入、興趣優(yōu)先的方式介入，隱形的方法去習(xí)得語(yǔ)言，就是無(wú)痛進(jìn)階的最有效手段。

如果父母的英文不夠好，那么報(bào)班也是一個(gè)很好的選擇，雨果子也不例外。學(xué)齡內(nèi)的孩子建議上線下課，學(xué)齡后考慮時(shí)間成本可以轉(zhuǎn)成線上。

3歲的雨果子在線下課上了1年多以后連跳了2個(gè)級(jí)別，這其實(shí)也要得益于他的自主閱讀年齡早，不自覺(jué)就積累了一定量的詞匯，而基礎(chǔ)啟蒙課程對(duì)他而言節(jié)奏過(guò)慢，也就不適合了。所以，家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整。

放幾張小朋友普遍在讀的分級(jí)對(duì)照表 

牛津樹(shù)

RAZ

分級(jí)及部分橋梁、章節(jié)書的級(jí)別對(duì)照表

隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，除了閱讀能力有所提高外，理解能力也要同步增強(qiáng)。而閱讀理解的最大障礙其實(shí)還是源于詞匯量的不足。雨果子讀書遇到生詞時(shí)，基本上是根據(jù)上下文去猜詞的，實(shí)在影響理解了，就會(huì)給他搬出兒童英英詞典。這也是增強(qiáng)早期閱讀的又一個(gè)有效手段。其實(shí)在他3歲時(shí)就已經(jīng)在玩兒童字典了。

之前寫過(guò)的“3歲就可以抱著字典玩了！”這篇里推薦了從啟蒙、入門到高階各種不同難度的便于兒童記憶的大百科似的字典。

雨果子在5歲之前，我沒(méi)給他買過(guò)中文書，畢竟是母語(yǔ)，日常的聽(tīng)說(shuō)接觸其實(shí)就是最好的學(xué)習(xí)。中文雖然被我忽視，但不代表他不識(shí)字，只是那個(gè)時(shí)候的他僅有1000漢字打底，遠(yuǎn)低于他的英文詞匯量，所以在閱讀表現(xiàn)上，他明顯英文更強(qiáng)勢(shì)。比如，字幕出現(xiàn)中英雙語(yǔ)的情況下，他是以識(shí)別英文為主的，解碼英文的速度要比中文快一些。

5歲以后，隨著識(shí)字量的增加（會(huì)拼音+識(shí)字1500左右），我才開(kāi)始買中文書給他，發(fā)現(xiàn)之前被我絕對(duì)忽視的中文，他一樣可以拿來(lái)就讀，有拼音會(huì)更流暢些，也不需要陪讀。

現(xiàn)在6歲了，中英文都讀初章。其實(shí)，只要孩子儲(chǔ)備夠了一定量后就可以逐漸適應(yīng)文字增多、篇幅漸長(zhǎng)的章節(jié)書。

其實(shí)，5歲半以前，我基本沒(méi)發(fā)力，更多的是培養(yǎng)興趣陪著玩，現(xiàn)在考慮到他就要上小學(xué)了，外加今年莫名多了從寒到暑連休的超長(zhǎng)假期，半年不用去幼兒園也給了我加強(qiáng)培養(yǎng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，從原來(lái)的主要靠“習(xí)得”變成了“低比例學(xué)得+高比例習(xí)得”（6歲左右的小朋友可參考）。

隨著孩子“學(xué)得”的能力增強(qiáng)，英文原版閱讀就可以不僅僅只停留在泛讀的階段了，小朋友在輸入向輸出能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，還有一件很重要的事要做，那就是精讀↓↓

“原來(lái)真的可以精讀到掘地三尺！” （這一篇里以國(guó)家地理《Ants》做了精讀舉例）

其實(shí)，我們的母語(yǔ)就是精泛結(jié)合，一邊鞏固, 一邊積累的穿插配合下得以有效提高的。語(yǔ)文課就是精讀，要求我們讀懂詞匯、句式、背景、隱喻……強(qiáng)化閱讀技巧，培養(yǎng)好的語(yǔ)言感受力、表達(dá)力和寫作能力。課外書就是泛讀，接觸各種不同類型的書，從量變到質(zhì)變。

精讀為泛讀打下基礎(chǔ)，泛讀鞏固和發(fā)展精讀的成果。無(wú)論中文還是英文，閱讀都應(yīng)該精泛交替配合，打組合拳！

雨果子3個(gè)月精讀了以上幾本。

每本書都有閱讀指數(shù)介紹。

期間還同時(shí)泛讀了以上幾本，

和《Nate 1-15》、《神奇樹(shù)屋1-28》、《老鼠記者1-20》（正在讀），基本以每天一本的進(jìn)度就這樣從橋梁讀到了初章。讀的同時(shí)也伴隨裸聽(tīng)（雨果子的聽(tīng)讀不同步，一般都會(huì)聽(tīng)力引導(dǎo)閱讀）。

還有家長(zhǎng)反映，給孩子買的書，孩子不喜歡，讀不進(jìn)去。建議，如果書有配套的動(dòng)畫片，可以考慮先讓孩子看動(dòng)畫，一般情況都會(huì)比較容易接受甚至愛(ài)上，到那時(shí)再讀書接受度會(huì)高的多。還有一種情況是，孩子的年齡及認(rèn)知水平和讀物不夠匹配，也會(huì)造成讀不進(jìn)去的情況，也許放個(gè)一年半載，書就被捧起來(lái)了。

雨果子看《老鼠記者》書之前，就是先看的動(dòng)畫片，看他超喜歡，我才給他買的書。《內(nèi)褲超人》的動(dòng)畫片，他就覺(jué)得一般，也許是還沒(méi)有上學(xué)的經(jīng)歷吧?？傊?，我們?cè)跒楹⒆舆x書的過(guò)程中，也能更了解孩子的喜好。

想再進(jìn)一步了解孩子的閱讀理解能力，還可以在原版書讀完，結(jié)合AR進(jìn)行閱讀理解測(cè)試。

我們給孩子選擇的每套書都是基于家長(zhǎng)要先了解內(nèi)容及難度的情況下，才能給孩子選準(zhǔn)級(jí)別。太難讀不了，太簡(jiǎn)單沒(méi)意義，處在閱讀的舒適區(qū)又提高慢。所以，如果你能選出既不很難，又稍稍超出閱讀舒適區(qū)的書，還真的是不太容易呢，這的確是需要我們做些功課的。

這里推薦幾種選書方式： 

1、以孩子興趣為主，尤其是小中童，更多的是以培養(yǎng)閱讀興趣為主。

2、利用美國(guó)權(quán)威Star Reading閱讀測(cè)試，根據(jù)報(bào)告值為孩子選書。

3、根據(jù)讀物給出的藍(lán)思指數(shù)或AR值選書。（如下圖）

放一個(gè)別人總結(jié)好的哈。

以上就是我的陪讀經(jīng)歷，似乎在閱讀這件事上雨果子用到我的時(shí)候真不是很多。這也說(shuō)明以培養(yǎng)興趣和獲取知識(shí)為導(dǎo)向的家庭原版閱讀，是可以帶來(lái)意想不到的效果的。 

作為家長(zhǎng)，我們?cè)谛∨笥训挠⑽膶W(xué)習(xí)階段，應(yīng)該扮演的角色是規(guī)劃師、老師、陪讀陪練，最后是資源提供者。 而需要我們投入時(shí)間最多的其實(shí)就是啟蒙初期，從0到1總是最難的，最需要我們舍得花時(shí)間花精力去培養(yǎng)的。當(dāng)孩子能自主閱讀時(shí)，只要你能篩選出那些好的適合娃的讀物就好。

讓孩子學(xué)好英文，不需要我們多懂英文，只要我們懂教育。 以上這些僅是比較適合我家小朋友的學(xué)習(xí)方式。你是最了解自己孩子的人，別人的方法都是參考，適合自己娃的才是最佳的方案。

3-5歲 的小童，學(xué)第二門外語(yǔ)更容易輕松無(wú)痛的進(jìn)階。

6歲 起步，由于習(xí)得和學(xué)得的能力都增強(qiáng)，也是能夠快速入門追趕小童的，但口音也許就不容易那么地道了。

7歲 以后再啟蒙，那時(shí)孩子的中文已經(jīng)強(qiáng)勢(shì)，會(huì)有排斥英文的可能性，學(xué)起來(lái)也要比小童困難的多。

原來(lái)真的可以精讀到掘地三尺！