安水如：我家孩子的英語啟蒙之路

其實，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子的英語啟蒙之路，都是一樣的，無非就是聽童謠，看繪本，觀視頻。再便是日常對話，閱讀分級讀物。最后便是線上線下的英語課。

但，幾年之后，那孩子的成長，卻往往會是有所不同的。即，同途殊歸。有的孩子因此愛上英語，而有的孩子卻因此討厭起英語來了。個別孩子卻已是暢說英語的了。

我想，這大概就是因了父母在孩子的英語啟蒙過程中的引導(dǎo)，有所不同吧。有些父母極有可能會是帶著非要孩子學(xué)會英語，達(dá)到怎樣的水平的想法，但孩子畢竟是個有自己獨立思維認(rèn)知的人兒，不可能完全聽話的。

再便是，人生來就有自己的獨特稟賦，與喜惡的。孩子并非生來就只是一張白紙，任由成人想怎么塑造，就定能怎么塑造的。這就決定了有些孩子本能地排斥英語，而有些孩子卻對英語有喜歡，亦或說不排斥。

那在這時候，父母的引導(dǎo)，如，花錢備資源，用心造環(huán)境，就必然會是產(chǎn)生“啟蒙成功，效果很好”，與“啟蒙不夠成功，效果不顯著”這兩種結(jié)果的。故而認(rèn)為，在孩子的英語啟蒙路上，父母要有順其自然之心。

“順其自然”，并不是說不必管孩子。而是是說對那啟蒙之后的結(jié)果，持有好壞皆受之心，而自己呢，在平日里頭，就按著已知的方法，去陪伴孩子。即，該買英語繪本，就去下單；該看英語動畫片，就陪著孩子去看動畫片；該聽英文童謠，就去打開音頻。

圖：安水如

像我在孩子三歲左右的時候，就引入少量的英語繪本，如《Dear zoo》等，并便是帶著孩子去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何玩繪本，以讓孩子對“書”、對“閱讀”、對“英語”，有好感。想讓孩子學(xué)什么，就先讓孩子對其有喜歡，而后才談學(xué)習(xí)，就會變得是輕松許多。

與此同時，我還買了好幾本關(guān)于兒童英語啟蒙的書，如蓋兆泉老師的作品，曹文老師的書，lulu的書，施樂遙的書。這不同老師對孩子英語啟蒙的方式方法，基本是一樣的，就是兒歌童謠，動畫片，繪本，分級讀物。但那側(cè)重點，是不大一樣的。如施樂遙側(cè)重于繪本和分級讀物，而Lulu傾向于動畫片。

而我呢，在引入繪本的同時，就讓孩子看英文原版動畫片，如風(fēng)靡全國的《小豬佩奇》。而今，我還買下了小小優(yōu)趣的VIP，帶著孩子看那里頭的動畫片，并做相應(yīng)的交流和討論。乃至于抱著牛津高階詞典在那攻克陌生詞匯，抄下里頭的臺詞。好記性不如爛筆頭。抄一遍臺詞，如是抄寫課本，能讓我加深印象。 

而后，我發(fā)現(xiàn)孩子會吐單詞的了，就買了點讀筆，點讀圖書，及分級讀物。我們所用的分級讀物是“牛津樹”與“培生”。而那繪本，雖說不常買，但也是有一些的，而是還是忽而精讀，忽而泛讀。即遇見孩子喜歡的繪本，我們就精讀，乃至于反復(fù)地讀。不然就泛讀。

更為重要的是，在孩子上幼兒園之后，就慢慢地養(yǎng)成了日讀一書，并看半小時左右的英文動畫片的習(xí)慣。而這，基本是親子同行同學(xué)的呢。英語不好的我，就與孩子一塊，從零開始學(xué)英語。并在其中將自己給低下頭來，當(dāng)個謙卑的孩子學(xué)伴，在聽音頻，看視頻中糾正自己的發(fā)音。

當(dāng)然，在那閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，我是會用中文來去給孩子做解釋的。在孩子心生疑惑，問我這是在講什么，表達(dá)什么意思的時候。我的實踐告訴我說，用中文解釋，不影響孩子的英語學(xué)習(xí)。相反，適當(dāng)性的解釋是可以幫助孩子理解英文與情境的。語言的學(xué)習(xí)，離不開理解。死記硬背是不可取的。

圖：安水如

還有一點就是，在日常生活里頭，大學(xué)英語四級都沒過的我，也會與孩子吐單詞，說句子。哪怕自己的英語，很是蹩腳。我不認(rèn)為英語蹩腳就不能在孩子面前說英語。相反，我覺得，哪怕是英語不好，我們也可以與孩子用英語來去對話，乃至于在對話中學(xué)著去糾正自己的發(fā)音，提高自己的英語表達(dá)能力。孩子不需要英語標(biāo)準(zhǔn)的媽媽，孩子需要愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的媽媽。

除此之外，我還會將單詞給寫在標(biāo)簽紙上，而后便是貼于對應(yīng)的位置，如在家中的小桌子上同時貼上中文和英文的桌子。并會告訴孩子說，這是中文的桌子，這是英文的桌子。而孩子也喜歡這樣的游戲，并有所參與，如見了臥室一個門，就要我在那上面貼上門的中英文單詞。我就聽話照做的了，并與孩子一塊想象將整個屋子給貼滿標(biāo)簽紙的場景，會是怎般的有趣。

不過，在過去，我對自家孩子的英語啟蒙，并不嚴(yán)格。我基本是不督促他，他更多是想著了就去看點英語視頻。盡管如此，他也是能夠?qū)χ靶⌒?yōu)趣”或“騰訊”等里的視頻，來去跟讀里頭的短句子的了。如，當(dāng)我在抄“小小優(yōu)趣”《翻翻樂學(xué)》動畫片單詞時，孩子在旁玩，我就會按下暫停鍵，問孩子動畫片說了啥，是什么意思。孩子基本能夠聽出來，說出來，并用中文將其給翻譯出來。但長句字，他是沒法跟讀的。

盡管如此，我也是深感欣慰的了。欣慰于孩子的成長，竟然超乎想象。孩子身邊唯一會英語的我，卻沒法跟外國人對話，也聽不懂TED的英文視頻，故而在孩子的英語啟蒙上，我是放低了目標(biāo)的。不僅如此，我還不曾有規(guī)定孩子每天必須學(xué)多少小時的英語?？v使是現(xiàn)在，在有的時候，我也會給孩子放假，以讓他休息。像今晚，我與孩子就沒有看英語動畫片，沒有讀英文書。我們在上課，學(xué)習(xí)如何說書，怎樣演播。我不覺得英語是孩子生命的重心。實際上，英語只是孩子生命的一部分。