小學(xué)語文閱讀方法

歸納了孩子老師分享的提問法閱讀，希望對中文閱讀有幫助，加強(qiáng)孩子閱讀能力。

第一階段：

在孩子剛接觸閱讀時，家長要完完全全的站在孩子的角度進(jìn)行提問。從他們的視角、他們的出發(fā)點、他們在聽故事過程中表現(xiàn)出來的一些行為舉止，進(jìn)行提問。

比如：

剛才你笑的那么開心，是什么情節(jié)讓你那么高興？

這本故事，哪里最打動你？

這個故事媽媽/爸爸覺得特別有意思，你能把故事講給我們聽聽嗎？

這個故事中，你有什么問題？

你認(rèn)為你像故事里的哪個主角？媽媽像哪個？爸爸像哪個？

在提問時， 把問題的核心點落在孩子的一些感受上，落在孩子對故事的一些相對粗淺的理解上，落在好玩的情節(jié)上，不要讓孩子認(rèn)為這是在提問，而是故事的繼續(xù)。

第二階段：

當(dāng)孩子習(xí)慣以互動的方式進(jìn)行提問之后，孩子甚至?xí)鲃拥奶岢鋈舾蓡栴}出來。這些閱讀的過程如果被他們認(rèn)為是好玩的、有趣的，他們就會跟著我們的節(jié)奏繼續(xù)走下去。在這個階段，當(dāng)孩子已經(jīng)理解并接受被媽媽在講完故事之后有提問時（家長也需要不斷的灌輸提問的意識），孩子就能夠順利的回答我們從故事為出發(fā)點設(shè)計的一系列問題。

比如：

這個作者真有意思，這本書看完了媽媽還沒太懂，你懂了嗎？

這個故事告訴我們什么道理？

這個故事你之前聽過類似的嗎？

這個故事中最有趣的片段是哪些？你認(rèn)為你會這樣嗎？

這個故事中作者的表達(dá)方式有什么特別的？

第三個階段：

閱讀理解的最高境界， 是孩子內(nèi)心的真實感受，以及孩子聽完故事之后大腦中進(jìn)行活躍的知識串聯(lián)的學(xué)習(xí)模式。在這個階段，對家長提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對孩子閱讀的一本書的了解，還有對家長知識體系和知識面的考慮。

如果家長不閱讀，你又怎么能讓孩子愛上閱讀、幫助他們更好閱讀？在第三階段，很多孩子可能已經(jīng)不需要家長提問，就已經(jīng)開始展開豐富的內(nèi)心活動，但是如果要提問，在這個階段以下一些問題大家可以參考。

比如：

聽完這個故事，你有什么樣的感受？

作者寫這個故事，他的哪些文字和你的感受是一樣的？

和這本書有相同意義的其它故事，你聽過哪些？

這本書中的故事告訴我們的道理會對你的生活產(chǎn)生什么樣的影響？

如果有機(jī)會見到作者，你會問他/她什么樣的問題？

問題的形式可以根據(jù)每個孩子的特點多樣的進(jìn)行，但是要從孩子的興趣開始，到以故事為中心的認(rèn)知轉(zhuǎn)移，最終再回到孩子本體的認(rèn)識上。

這是孩子學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最基本的途徑，從浮于表面的知識點開始， 到更深的挖掘故事內(nèi)在， 再回到孩子的內(nèi)在感受。

如果孩子在閱讀課外書的過程中有這樣一個學(xué)習(xí)的過程，那么孩子在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們都會獲得這樣的學(xué)習(xí)方法。在任何階段的學(xué)習(xí)生涯中，提問、思考、回答，是孩子主動學(xué)習(xí)的正確、有效的途徑。