在廣州，我給孩子們講《少年讀史記》，最適合孩子的歷史啟蒙+歷史框架+歷史邏輯建立，盡在其中

我是熊爸爸，

我在廣州講公益歷史課3年，

雅居樂、碧桂園、唐寧書店、廣州圖書館、南國學(xué)校、唯品會(huì)總部等

都邀請我去給孩子們講歷史。

家長和孩子們說，

我的課有趣、生動(dòng)，把枯燥的歷史

講的讓孩子們聽的懂，聽的癡迷，

我的課重視和孩子的互動(dòng)，

講究對孩子的啟發(fā)，從不要求死記硬背，

我會(huì)讓孩子們進(jìn)行歷史劇表演，

讓他們化身為一個(gè)個(gè)歷史人物，

去深入歷史時(shí)光中，去體會(huì)歷史的真實(shí)感。

在這篇文章里，我想和大家聊聊，

為何《史記》值得孩子們學(xué)習(xí)，并且是孩子們歷史啟蒙的最好書籍，

結(jié)合《少年讀史記》這套書，我是如何上這門課，幫助孩子們建立起歷史脈絡(luò)感。

為何要學(xué)《少年讀史記》這套書？
 

少年讀史？

讀什么！

當(dāng)然是經(jīng)典。

無疑，《史記》就是這樣的經(jīng)典，

被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

而且，

《史記》是中國史書中文學(xué)和歷史結(jié)合最好的一部，

“臥薪嘗膽”、“雞鳴狗盜”、“將相和”、“荊軻刺秦王”、“鴻門宴”，

這些精彩的故事讓人印象深刻，過目不忘，

由《史記》作為孩子歷史啟蒙的第一套書，

無疑是最適合的。

很多老師說，學(xué)生越早接觸《史記》，就能越早獲得學(xué)好文科的金鑰匙。然而，少年讀《史記》，對版本還是有講究的。

這個(gè)問題，北師大的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士張嘉驊也問了自己很多次。他小時(shí)候就愛看歷史書，也因此與文學(xué)、史學(xué)結(jié)緣，長大后一路從臺(tái)灣大學(xué)中文系考到中正大學(xué)的中文碩士，然后進(jìn)京深造。

作為臺(tái)灣著名的兒童文學(xué)作家，他曾出版《怪怪書怪怪讀》《我愛藍(lán)樹林》《海洋之書》等作品，榮獲中華兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！昂脮蠹易x”年度少年兒童讀物獎(jiǎng)等二十余項(xiàng)大獎(jiǎng)。

有一次，張嘉驊接受記者采訪，說自己10歲就翻老爸書架上的《史記》，很快就迷上了書里精彩的故事?？勺x久了后就覺得吃力，原因之一是自己對文言文感到陌生。

但，更主要的障礙是原著內(nèi)容太過龐雜，而且又是紀(jì)傳體，作者司馬遷會(huì)把一個(gè)完整的事件分散在眾多不同人物的傳記中敘述。

以“齊桓公稱霸”這一段歷史來看，就必須看《周本紀(jì)》《齊太公世家》《燕召公世家》《管晏列傳》《曹沫傳》等篇章，這樣不但花時(shí)間，孩子們還很難在交織的歷史碎片中理清脈絡(luò)。

因?yàn)檫@個(gè)原因，張嘉驊希望能寫一部歷史脈絡(luò)清晰，又不失人物精彩的少年版史記。歷時(shí)數(shù)年，他終于創(chuàng)作了這套《少年讀史記》叢書，包括五本：《少年讀史記.帝王之路》《少年讀史記.霸主的崛起》《少年讀史記.辨士縱橫天下》《少年讀史記.絕世英才的風(fēng)范》《少年讀史記.漢帝國風(fēng)云錄》。

張嘉驊精選《史記》中的人物故事編寫而成，共計(jì)60篇，主要根據(jù)《史記》的“本紀(jì)”“世家”和“列傳”的相關(guān)篇章，精選了唐堯到漢武帝之間杰出人物的事跡，其中有帝王、將相、世家公子、謀士、教育家、武士、辨士、刺客等等。語言生動(dòng)，文字流暢簡約，通俗易懂，有極強(qiáng)的故事性和可讀性。

在整套書中，作者張嘉驊用孩子的語言和現(xiàn)代的視角把艱深的古典通俗化，讓歷史鮮活起來，既重史實(shí)還原，又兼顧文學(xué)和人格修養(yǎng)，使孩子們能夠很好地領(lǐng)略古文史的魅力，感受千年之前中國大地的滄桑巨變。

在本書的敘述方式上，先是白話文故事，再到原著古文；先總結(jié)文章關(guān)鍵大意，再提煉成語典故。這種由淺及深，從通讀到精讀的體例安排，既是《少年讀史記》的最大特色，也是基于作者良好的讀書方式。

好了，就是它了，在眾多的少年讀物中，我們最終選擇了它。

熊爸爸是何許人也？

挑好了書，誰來主講呢？

當(dāng)然是我熊爸爸了。

我曾經(jīng)是羊城晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和廣州日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)的資深經(jīng)濟(jì)記者，

當(dāng)了父親后，熱衷于研究教育理論和親子閱讀，

陪伴女兒5年就讀了2000多本童書，

在公眾號上寫作親子教育文章，粉絲無數(shù)。

對于歷史，更是我的最愛，

我在千聊上開設(shè)了線上歷史課，制定了一個(gè)雄心勃勃的計(jì)劃：

用幾年的時(shí)間把中國歷史講完；

我也在唐寧書店、華南碧桂園、雅居樂富春山居等社區(qū)給孩子們講歷史課，

作為南方閱讀公益基金會(huì)的志愿者，

我在廣州圖書館為孩子們講中國歷史已經(jīng)好幾年了。

在廣東省博物館，熊爸爸也經(jīng)常組織孩子們在參觀展覽時(shí)講博物館歷史課，

得到大批家長的認(rèn)可和好評！

給孩子們講歷史，真的非常享受，

我的講課風(fēng)格是這樣的：比較有趣，善于用提問、啟發(fā)的方式和孩子們互動(dòng)，我的課堂充滿了歡聲笑語，經(jīng)常還組織孩子們進(jìn)行歷史劇表演。

孩子們都很喜歡我，可以說，那些看起來很高深很復(fù)雜的歷史，在我的課堂上，都變成非常生動(dòng)和有趣。

人文素養(yǎng)需要長期的積累和沉淀，最好的方式，當(dāng)然是從歷史入手，因?yàn)橹袊鴼v史中，充滿了無數(shù)精彩的故事，無數(shù)讓人嘆為觀止的人物，無數(shù)人文品格的榜樣，如果孩子能從小培養(yǎng)起對歷史的興趣，由歷史再到語文，文史融合一家，傳說中的人文素養(yǎng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為：

“歷史本來就是發(fā)生在以前的事，這些事都是因?yàn)槿硕a(chǎn)生的，就像孩子們平時(shí)在家里、學(xué)校里、在跟小伙伴們一起玩的時(shí)候發(fā)生的事情一樣，有些讓你開心，有些讓你難忘，也有一些讓你難過，如果你每天能把一天中覺得有意思的事情記錄在本子上，日積月累，當(dāng)這本小本子寫滿了，那么恭喜你，你也成為了一個(gè)小小的歷史記錄者，因?yàn)槟阌涗浟俗约汉椭車说囊欢螝v史，很多很多年以后，當(dāng)我們的后代看到這本本子，他們會(huì)想象，哦，原來我們的先輩是這樣生活的啊。是不是很有意思，歷史，本來就在我們身邊，不神秘，不復(fù)雜。”

歷史是什么？

歷史就是發(fā)生在過去的人們的事情，這些事情被有些人記錄下來了，保存下來了，所以我們才能看到，所以，歷史沒什么大不了的，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)它，都可以學(xué)好它。

我講歷史的邏輯是什么？

我這樣描述少年歷史課的初心：

“通過我的課程，我希望孩子們能喜歡歷史，能讀懂歷史，除了掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)框架，更重要的是，在這個(gè)過程中沉淀起真正的人文素養(yǎng)。

作為家長，我們都希望自己的孩子具有人文素養(yǎng)，既有獨(dú)特個(gè)性，又有人文底蘊(yùn)，既能堅(jiān)持自我，又能理解他人。

那么，什么是人文素養(yǎng)呢？

是背誦詩詞，還是抄寫名作，抑或是記住一堆成語和典故？

在我看來，這些充其量只屬于人文知識，離素養(yǎng)的距離還很遠(yuǎn)。

既然是素養(yǎng)，就意味著一定需要時(shí)間的沉淀，需要閱讀的積累，需要對人文歷史的理解和內(nèi)化，更需要人文環(huán)境的熏陶和浸潤。

在我的《少年讀史記》課程中，歷史知識就是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，講解和分析這些歷史知識的視角，以及在講課過程中，熊爸爸將傳遞給孩子們的邏輯思考，是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法。

孩子們在了解知識和學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，開始形成自己對歷史的理解、認(rèn)知和判斷，乃至某種洞察力，這是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心點(diǎn)，最終，這些認(rèn)知和判斷，會(huì)對孩子們的精神世界和內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這就是人文素養(yǎng)。

竟然命中了高考語文作文題！

2019年秋季課程，

我們的《少年讀史記》課程在越秀區(qū)首次開課，

熊爸爸重點(diǎn)講到了春秋五霸之一的齊桓公和管仲的故事，

對于公子小白、公子糾、管仲、鮑叔牙的精彩歷史片段，

組織孩子們進(jìn)行了歷史劇表演，

還要求每個(gè)孩子選擇其中一個(gè)歷史人物進(jìn)行分享，

讓孩子們對這些人物產(chǎn)生深刻的了解和認(rèn)識，

這不，

2020年的高考語文作文題，

就是這段歷史！

01 熊爸爸《少年讀史記》課程理念和目標(biāo)

1、以中國歷史知識為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過紀(jì)錄片、思維導(dǎo)圖、閱讀報(bào)告等教學(xué)方式，幫助孩子們打通對中國歷史的整體認(rèn)知脈絡(luò)，建立大歷史觀，克服碎片式的歷史學(xué)習(xí)

2、結(jié)合大語文（典故、詩詞、文化等），讓孩子們對歷史的理解，延展為一個(gè)大文科的學(xué)習(xí)體系，不僅學(xué)歷史，更學(xué)習(xí)歷史中的文化；

3、知識學(xué)習(xí)和提問討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和探究的興趣；

4、用歷史上先賢們的智慧熏陶孩子們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有中國底蘊(yùn)的現(xiàn)代世界小公民。

02  熊爸爸《少年讀史記》課程結(jié)構(gòu)

主線是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國歷史，讓孩子們建立起對中國歷史的整體認(rèn)知，這是通識教育的基礎(chǔ)。

輔線是在歷史中學(xué)語文，通過生動(dòng)的歷史故事閱讀培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，并提煉出跟小學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的經(jīng)典文章（詩詞歌賦等）。

03  熊爸爸《少年讀史記》課程邏輯和模式

1、8-15歲青少年的歷史學(xué)習(xí)，整體性和連續(xù)性非常關(guān)鍵，只有讓他們對歷史沿革建立了整體輪廓和脈絡(luò)感，才能對歷史知識體系融會(huì)貫通，理解其中的事件和人物關(guān)系，而不僅僅是記住一些零碎的知識點(diǎn)。

為此，這門課程將采用各種教學(xué)資料和形式（文字、圖片、地圖、紀(jì)錄片、思維導(dǎo)圖、小組討論、研究報(bào)告、歷史劇等），幫助孩子們獲得對中國歷史的生動(dòng)認(rèn)識和整體了解，打下歷史+語文通識教育的基礎(chǔ)。從而幫助孩子們逐步建立對中國歷史的進(jìn)程的清晰了解；對于歷史故事，能知道發(fā)生在歷史輪廓中的哪個(gè)時(shí)代，對于歷史人物，知道他所處的歷史背景；理解一個(gè)歷史典故，能放到那個(gè)時(shí)代環(huán)境下去綜合理解。

2、通過歷史學(xué)大語文。一直以來，文史不分家，大量語文文章、知識、典故、成語、人物，都來自于歷史中，目前學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，在涉及到歷史內(nèi)容時(shí)，主要是老師講解一下課文的歷史背景，如果孤立來講背景，理解起來難度很大，如果老師花大量時(shí)間和篇幅講解背景，課堂時(shí)間又不允許。

為此，本課程將采取“通過歷史學(xué)大語文”的邏輯，在歷史課學(xué)習(xí)中，通過大量有趣、生動(dòng)的歷史故事、經(jīng)典名篇來學(xué)習(xí)大語文，這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知思維：理解了歷史故事，自然對其中的語文知識更容易理解。

歷史故事和歷史人物，如果只停留在書本上，離孩子們比較遙遠(yuǎn)，如果能讓孩子們做到知行合一，親自站在一件文物前，親自駐足一片歷史遺跡，歷史的生動(dòng)會(huì)觸手可及。

要知道，歷史文物本身就是文化的載體，是文化的沉淀。比如很多文物都凝聚了典故或成語，如鼎，就有一言九鼎、問鼎中原、革故鼎新等；跟玉有關(guān)的成語有：錦衣玉食、瓊樓玉宇、金玉其外敗絮其中等；跟鐘有關(guān)的成語：鐘鳴鼎食、老態(tài)龍鐘、鐘靈琉秀等。文物也是歷史事件的核心標(biāo)識，比如虎符，玉璽、方鼎等。

孩子們有了歷史知識的積累和理解，才能看懂文物，而不會(huì)走馬觀花，通過走進(jìn)博物館里對文物欣賞和探究，又能促進(jìn)對于歷史知識的理解和延伸。

2021年暑假，

唯品會(huì)的朝徹書屋也邀請熊爸爸給孩子們主講《少年讀史記》歷史課，

并受到唯品會(huì)家長和孩子們的一致好評。

廣州的家長，如果你的孩子對歷史感興趣，歡迎給我留言。

我也正在錄制《少年讀史記》線上音頻節(jié)目，讓更多的孩子可以通過聽音頻來學(xué)習(xí)，

同時(shí)也歡迎更多家長和我交流。