匯總一下高年級(jí)閱讀輸出的幾種方式

閱讀已經(jīng)被越來(lái)越多的家庭所重視，親子閱讀簡(jiǎn)直都成了育兒的標(biāo)配?？墒请S著孩子年齡的增長(zhǎng)，閱讀的書(shū)目越來(lái)越多，閱讀的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，閱讀的結(jié)果如何呈現(xiàn)？閱讀的效果如何檢驗(yàn)？這兩天我捋了捋我家娃娃日常閱讀輸出的幾種方式，來(lái)寫(xiě)兩句和大家嘮嘮，莫要煩棄我????

首先我覺(jué)得隨著娃娃學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，泛讀時(shí)間越來(lái)越少，就要把有限的時(shí)間更多地用到所謂的“精讀”上，這里我所說(shuō)的”精讀“可能和平常我們所理解的精讀不太一樣，就是沒(méi)有必要非把整本書(shū)的情節(jié)、風(fēng)格、脈絡(luò)、寫(xiě)作手法等等都搞清楚，但是要有目的地獲取你所想要的信息和知識(shí)。當(dāng)然不同的書(shū)目、不同的體裁和不同的讀書(shū)目的，我們從中獲取的東西不一樣，這也就決定了精讀的方式和輸出的方式都會(huì)不同。而高年級(jí)的閱讀如果沒(méi)有輸出的話，很有可能這本書(shū)就白讀了，或者很容易忘記這本書(shū)的內(nèi)容。

所以每次讀書(shū)前應(yīng)該很明確所要讀的書(shū)目是什么體裁的，以及閱讀的目的是什么。閱讀目的是很重要的，比如閱讀目的是采蜜，即從書(shū)中吸取好詞好句，那選擇經(jīng)典的散文和小說(shuō)閱讀較好；而要獲取一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那就要選專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的書(shū)目閱讀。而在時(shí)間有限的情況下，明確閱讀目的，尤其是在有閱讀問(wèn)題的前提下，有選擇性地進(jìn)行跳讀也是一種閱讀方式。

根據(jù)閱讀目的的不同，我將閱讀輸出方式主要分為了兩種：一種是過(guò)程性輸出，一種是總結(jié)性輸出。

過(guò)程性輸出，就是在閱讀過(guò)程中隨時(shí)隨地可以有的輸出方式，這些輸出方式不受全局閱讀的影響。過(guò)程性輸出主要包含圈畫(huà)、批注、采蜜、卡片和過(guò)程性討論等幾種。其中圈畫(huà)和批注是大家司空見(jiàn)慣的，也是經(jīng)常使用的閱讀輸出方式，它可以隨時(shí)將閱讀過(guò)程中自己感興趣的內(nèi)容標(biāo)示出來(lái)，或者將自己一時(shí)的所思所想、疑問(wèn)等記錄在空白處，方便日后查閱。采蜜是一種積累好詞好句的有效方式，通過(guò)摘抄名家經(jīng)典段落，在欣賞語(yǔ)句的同時(shí)，也加強(qiáng)自己對(duì)這些好詞好句的使用意識(shí)。

文化苦旅(新版)876人有 · 評(píng)價(jià)152 · 書(shū)評(píng)7余秋雨 著長(zhǎng)江出版?zhèn)髅?長(zhǎng)江文藝出版社 / 2014-04

這里要特別說(shuō)說(shuō)卡片輸出的方式，這種方式是今年暑假，小朋友在閱讀了《卡片筆記寫(xiě)作法》之后采用的新的閱讀輸出方式，它 也屬于過(guò)程性輸出，記錄的內(nèi)容主要包含兩方面，一是局部性概括一些閱讀中提取到的重要信息和觀點(diǎn)（文獻(xiàn)筆記）；二是記錄自己隨時(shí)的閱讀思考（閃念筆記），用于以后的匯總。這種輸出方式雖然屬于過(guò)程性輸出，但是隨時(shí)將自己的思考融入閱讀中記錄下來(lái)，也鍛煉了概括和提煉能力，更重要的是這些提煉內(nèi)容，為將來(lái)的總結(jié)做好了素材和核心思想、內(nèi)容的充分準(zhǔn)備。

卡片筆記寫(xiě)作法100人有 · 評(píng)價(jià)21 · 書(shū)評(píng)2[德] 申克·阿倫斯（Sonke Ahrens） 著，陳琳 譯人民郵電出版社 / 2021-07-01

另外過(guò)程性討論雖然不一定成文，但是在閱讀過(guò)程中隨時(shí)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，是有助于閱讀的多維度思考輸出的。所以雖然孩子處于高年級(jí)，閱讀的書(shū)目可能很長(zhǎng)，文字和信息量很大，家長(zhǎng)不一定能每一本都陪讀，但是定期地和孩子共讀一本書(shū)，在閱讀過(guò)程中，隨時(shí)參與到孩子的閱讀討論中，依舊是很好的親子閱讀和促進(jìn)輸出的有效方式。另外和同齡人同讀一本書(shū)，進(jìn)行小組討論，更會(huì)有效地激發(fā)孩子們的讀書(shū)熱情和思想的碰撞，更有利于閱讀輸出和思想成長(zhǎng)。

當(dāng)然過(guò)程性輸出勢(shì)必會(huì)時(shí)不時(shí)地打斷閱讀，在閱讀一些連續(xù)性小說(shuō)、情節(jié)連續(xù)性非常強(qiáng)的文本時(shí)，打斷閱讀去記錄輸出可能是一件很不爽的事情，這時(shí)候不妨使用便簽條和簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)注，以期在最短的時(shí)間內(nèi)將重要部分進(jìn)行標(biāo)注，然后在閱讀結(jié)束后再回來(lái)梳理、記錄。當(dāng)然這樣做的好處就是避免打斷閱讀思維，壞處也很明顯，就是日后收納這種渾身長(zhǎng)滿毛刺的書(shū)很頭疼，我現(xiàn)在就深受其苦。

總結(jié)性輸出是整體閱讀結(jié)束之后必須要做的輸出步驟，因?yàn)檫^(guò)程性輸出再多、再好，讀完之后，沒(méi)有做全書(shū)整體思考、匯總和輸出，會(huì)使得閱讀產(chǎn)生片面性，缺乏全局觀念，也無(wú)法有效地把握作者的全局思想和寫(xiě)作目的。而且閱讀過(guò)程中如果只是簡(jiǎn)單地圈畫(huà)、批注，然后再不去匯總這些臨時(shí)的想法，很多的過(guò)程性閱讀思考就會(huì)曇花一現(xiàn)，失去了在大腦中沉淀、并與其他知識(shí)塊進(jìn)行鏈接和升級(jí)的機(jī)會(huì)，過(guò)程性閱讀輸出的成果也將隨之失效。

總結(jié)性輸出也有思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸、內(nèi)容提要、手賬、感悟、PPT報(bào)告等多種方式，在此我匯總一下我家娃娃常用的幾種，和大家一起分享。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)思維導(dǎo)圖，這是近些年很是流行的學(xué)習(xí)、總結(jié)的方法，它能有效地將繁雜的內(nèi)容有邏輯、有層次地提煉出來(lái)，并兼顧不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，尤其對(duì)非虛構(gòu)類(lèi)、教材類(lèi)的閱讀輸出是非常有效的。思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、邏輯清晰，很容易抓住閱讀輸出的精髓。

二、時(shí)間軸。這種輸出方式對(duì)于閱讀歷史類(lèi)文獻(xiàn)或者時(shí)間順序脈絡(luò)清晰的小說(shuō)等都很有幫助的，尤其是歷史類(lèi)書(shū)目的閱讀，理清時(shí)間軸就理清了歷史事件的基本脈絡(luò)和很多歷史事件之間的因果關(guān)系。

對(duì)于連續(xù)情節(jié)的小說(shuō)來(lái)說(shuō)，能理順清楚故事的發(fā)展脈絡(luò)，理清事件發(fā)生的時(shí)間、空間順序，對(duì)于了解故事的發(fā)展緣由，提要概括內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)也是很有效的。下圖是娃娃四刷《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，理順的故事時(shí)空?qǐng)D。

三、手賬。這也是近年來(lái)非常流行的一種學(xué)習(xí)輸出方式，它不僅能總結(jié)、體現(xiàn)內(nèi)容的精華，還極具藝術(shù)觀賞性，可以將孩子的閱讀興趣與藝術(shù)創(chuàng)作能力結(jié)合到一起，是一種非常賞心悅目的輸出形式。關(guān)于如何做好手賬，在此不是本文的重點(diǎn)，感興趣的花友可以移步到我的另一篇日志《手賬：妥妥地把枯燥的學(xué)科作業(yè)變成有趣的美術(shù)作業(yè)》中來(lái)探討哈。

給孩子系列08: 給孩子的歷史地理445人有 · 評(píng)價(jià)74 · 書(shū)評(píng)3唐曉峰 著中信出版社 / 2018-01 這本書(shū)是娃娃寒假讀的，書(shū)中將歷史和地理兩個(gè)方面相結(jié)合來(lái)講述，使得一些歷史事件的呈現(xiàn)更加客觀，地理因素對(duì)于歷史變遷的影響是巨大的，而人文歷史的形成很大程度上受到了地理因素的制約。下面????的圖片是娃娃讀完之后做的手賬筆記，是娃讀后的一點(diǎn)總結(jié)。

四、閱讀感悟。這種輸出方式是閱讀小說(shuō)、人物傳記、事件型文本的有效輸出方式，可以很好地把握書(shū)本主題思想，領(lǐng)會(huì)人物的精神，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辯證性評(píng)述，對(duì)于孩子閱讀之后，批判性吸收書(shū)本思想內(nèi)容，并內(nèi)化成自己的思想是一個(gè)很好的體驗(yàn)過(guò)程。

我把史論也歸為寫(xiě)閱讀感悟的這一類(lèi)別中，史論的重要性不言而喻，它不僅體現(xiàn)了對(duì)歷史的辯證理解，更是高考?xì)v史的必考題型，所以在閱讀歷史類(lèi)文本時(shí)，針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行剖析、討論進(jìn)而成文，也是應(yīng)對(duì)考試的必要方法。下圖是娃娃這個(gè)暑假在閱讀蔣廷黻的《中國(guó)近代史》之后就近代中國(guó)的仁人志士救國(guó)未成的原因分析。

中國(guó)近代史(蔣廷黻著,2017年經(jīng)典新升級(jí), 校對(duì), 注解的近代史開(kāi)山之作)37人有 · 評(píng)價(jià)8蔣廷黻民主與建設(shè)出版社 / 2017-08

當(dāng)然了，閱讀感悟還有很多的輸出變型，比如新書(shū)推薦、演講、Vlog和辯論等形式，都可以體現(xiàn)出孩子閱讀后的感悟和收獲，尤其是與同學(xué)和朋友之間的討論、交流對(duì)于進(jìn)一步加深對(duì)閱讀的理解是很有幫助的。

然后我想說(shuō)一下翻譯。我家娃娃通常閱讀中文書(shū)，就直接寫(xiě)中文感悟，而閱讀英文原版書(shū)時(shí)，就直接寫(xiě)英文感悟，但是有的時(shí)候，娃娃會(huì)擔(dān)心自己寫(xiě)的英文感悟，讀者看不懂，所以總是會(huì)將英文感悟翻譯成中文，而在這個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得也是一種閱讀再輸出的過(guò)程，更是兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)碼的有效訓(xùn)練方式，對(duì)娃娃的雙語(yǔ)寫(xiě)作提升是很有幫助的。

五、閱讀再創(chuàng)作。在閱讀提煉原文本的基礎(chǔ)上，融入自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)作是將閱讀輸出深化的一個(gè)過(guò)程，其中的續(xù)寫(xiě)就是一種閱讀再創(chuàng)作的形式。而下面這首小詩(shī)，是我家娃娃在閱讀莫懷戚的《散步》之后，在把握文章主旨的前提下進(jìn)行的總結(jié)性再創(chuàng)作，也是一種不錯(cuò)的閱讀輸出的形式。

六、PPT報(bào)告。這種形式的好處是提煉出來(lái)的內(nèi)容更加詳細(xì)，畢竟對(duì)于一些篇幅很長(zhǎng)的非虛構(gòu)類(lèi)的書(shū)目，里面涉及到的知識(shí)點(diǎn)可能是很多元化的，使用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖概括起來(lái)可能很困難，這時(shí)候使用PPT報(bào)告，既考驗(yàn)了孩子梳理、概括文本的能力，也考驗(yàn)了孩子語(yǔ)言組織和兼具技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，也便于演講、分享。以下是這個(gè)暑假，娃娃閱讀完”Science Explorer“第三本《聲與光》之后所作的閱讀分享PPT的部分內(nèi)容。

最后來(lái)做個(gè)總結(jié)吧，閱讀應(yīng)該是我們需要終生堅(jiān)持的一項(xiàng)事業(yè)，閱讀的質(zhì)量可以通過(guò)閱讀輸出來(lái)體現(xiàn)，閱讀輸出的形式多種多樣，但是一定要體現(xiàn)閱讀的思考，一定要將當(dāng)下的閱讀與之前的知識(shí)體系相聯(lián)系，通過(guò)邏輯、辯證的剖析，才能得出屬于自己的結(jié)論，并內(nèi)化到個(gè)人修養(yǎng)中。