2010
收到小冰編輯的邀請(qǐng)，感覺(jué)關(guān)于“原版娃到底能不能輕松應(yīng)對(duì)校內(nèi)應(yīng)試”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)老生常談，之所以經(jīng)常被談起，說(shuō)明大家對(duì)此還是很有爭(zhēng)議的，而我的觀(guān)點(diǎn)如題，當(dāng)然這也僅僅是從我家娃娃自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而談的，屬于一家之言。
身處青島的我們，教育資源的豐富程度和對(duì)教育的投入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上北上廣這樣的大城市，老母親雞娃的激情也沒(méi)有多么高漲，維持娃娃基本學(xué)業(yè)需求而已。只是給娃的英語(yǔ)啟蒙相對(duì)較早，九個(gè)月大以?xún)焊栝_(kāi)始啟蒙，3-5歲學(xué)習(xí)完phonics和220個(gè) sightwords，6歲開(kāi)始進(jìn)入初章的閱讀，并通過(guò)wonders開(kāi)始接觸語(yǔ)法和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，8歲考出PET，9歲考出FCE，2021年8月測(cè)試的Star閱讀水平為GE11.2，蘭斯1395L。娃整個(gè)英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程，都是老母親親力親為的，沒(méi)有上過(guò)任何的輔導(dǎo)班，所有學(xué)習(xí)過(guò)程都是使用原版的繪本、教材和練習(xí)冊(cè)，應(yīng)該符合原版娃的基本氣質(zhì)吧！老母親呢，也不是啥學(xué)霸，中規(guī)中矩，工科碩士，英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)，有了娃之后開(kāi)始研究原版的繪本和教材，以及啟蒙路線(xiàn)。
我家娃自打上學(xué)以來(lái)，校內(nèi)英語(yǔ)老母親從來(lái)不輔導(dǎo)，作業(yè)也不看，考試也不必復(fù)習(xí)，至今六年級(jí)（私校初一），英語(yǔ)考試一直是滿(mǎn)分或者接近滿(mǎn)分狀態(tài)，上學(xué)期（初一）期末英語(yǔ)成績(jī)119分（滿(mǎn)分120分）。2020年（四升五）暑假，娃第一次做全國(guó)高考英語(yǔ)題，只做了閱讀和語(yǔ)法兩個(gè)部分，滿(mǎn)分80分，小朋友得了73分，小朋友當(dāng)時(shí)還說(shuō)自己離高考還有8年，每年提高一分，可以爭(zhēng)取到高考時(shí)拿滿(mǎn)分，當(dāng)時(shí)老母親還發(fā)了朋友圈為證。
今天上午，老母親拜托小朋友特地又做了一份2021年的全國(guó)高考英語(yǔ)試卷，這次還做了聽(tīng)力，只刨除了寫(xiě)作，滿(mǎn)分110分，小朋友做了106分，其中聽(tīng)力使用1.5倍速測(cè)試，用時(shí)13分鐘，全對(duì)，閱讀用時(shí)34分鐘，也是滿(mǎn)分，完型和語(yǔ)法填空，一共用時(shí)13分中，完型扣一分，語(yǔ)法填空扣三分（做到后面，小朋友有點(diǎn)不專(zhuān)心了）。
當(dāng)然，以上這些都不是炫耀，因?yàn)槲覀兊某煽?jī)算不上好的，8歲過(guò)雅思8分，小學(xué)過(guò)CAE，高考滿(mǎn)分的也大有人在，我也只是想通過(guò)我家娃的成績(jī)來(lái)說(shuō)明，原版娃可以輕松應(yīng)對(duì)校內(nèi)應(yīng)試關(guān)。
但是原版娃的成績(jī)也不是一蹴而就的，而是通過(guò)一朝一夕的積累，打好基礎(chǔ)才能獲得的。我覺(jué)得有幾個(gè)方面比較重要：
一是語(yǔ)音語(yǔ)素的基礎(chǔ)要打牢
眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)素一定是需要首先解決的基礎(chǔ)要素，而對(duì)于幼童和小童的英語(yǔ)啟蒙來(lái)說(shuō)，韻律兒歌真的是打好語(yǔ)音語(yǔ)素基礎(chǔ)的不二之選，這主要是因?yàn)閮焊杓群?jiǎn)單、又押韻，朗朗上口，便于小童跟讀、背誦，通過(guò)每天固定時(shí)段的兒歌聽(tīng)力輸入，使孩子從最初就接收到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音，即便是后期遇到家長(zhǎng)的發(fā)音不正規(guī)，也不會(huì)影響孩子的口語(yǔ)輸出。通過(guò)兒歌，我家娃娃從9個(gè)月大啟蒙，一直到5歲左右，學(xué)習(xí)完phonics、sight words和分級(jí)讀物的閱讀，兒歌簡(jiǎn)直就是老母親英語(yǔ)啟蒙的最大法寶。
當(dāng)然使用兒歌學(xué)習(xí)phonics和sight words，不能只是聽(tīng)聽(tīng)而已，而是初期通過(guò)聽(tīng)兒歌引入，讓孩子首先熟悉各種字母、字母組合的發(fā)音，然后配合教材來(lái)閱讀，讓孩子將發(fā)音和字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，才算是完成了這部分學(xué)習(xí)的第一步。這一階段我所使用的教材是phonics kids和sight word kids，這兩套教材本身的配套音視頻資源就是兒歌，因此與我給娃的初期啟蒙方式完全吻合，所以在過(guò)渡到這一階段學(xué)習(xí)的時(shí)候完全沒(méi)有突兀感，孩子很容易接受。
3級(jí)蒲公英·英語(yǔ)拼讀王 Phonics Kids3320人有 · 評(píng)價(jià)1783林素娥,謝靜惠貴州人民出版社 作為一套自然拼讀的教材，整理得很系統(tǒng)，而且通過(guò)兒歌的形式，讓孩子在聽(tīng)和跟唱中自然而然的學(xué)習(xí)
Sight Word Kids 1A101人有 · 評(píng)價(jià)70 · 書(shū)評(píng)3作者：華韻文，陳美云，陳壯2010-01
以前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)學(xué)習(xí)了自然拼讀，卻依然不會(huì)拼寫(xiě)單詞。我覺(jué)得這是對(duì)phonics學(xué)習(xí)不徹底的一種表現(xiàn)。主要是對(duì)phonics的反拼作用沒(méi)能很好的訓(xùn)練，所以在英語(yǔ)啟蒙的初期，學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)素時(shí)，不但要讓孩子看到單詞會(huì)讀，同樣要訓(xùn)練孩子聽(tīng)到單詞，會(huì)根據(jù)phonics的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)，只有看到單詞會(huì)讀和聽(tīng)到單詞會(huì)拼寫(xiě)兩方面都做好了，phonics才算是學(xué)好了。所以學(xué)習(xí)phonics和sight words這個(gè)階段，配備一兩套練習(xí)冊(cè)，進(jìn)行拼寫(xiě)訓(xùn)練是有必要的。
其實(shí)sight word kids這套教材里面本身就配有一定的練習(xí)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都讓孩子一題不落的做了，這是對(duì)學(xué)習(xí)的220個(gè)常見(jiàn)詞的最基礎(chǔ)的練習(xí)，這220個(gè)詞務(wù)必要記牢。其次，這個(gè)階段我還給孩子配備了兩本主要的練習(xí)冊(cè)，都出自大名鼎鼎的Evan Moor，分別是skill sharpener系列中的spell & write 和Reading，主要就是為了讓孩子熟悉phonics規(guī)則的應(yīng)用，Reading可以幫助孩子將學(xué)到的單詞在短文中進(jìn)行識(shí)別加強(qiáng)訓(xùn)練，spell & write主要訓(xùn)練孩子應(yīng)用拼讀規(guī)則實(shí)現(xiàn)拼寫(xiě)的訓(xùn)練。練習(xí)冊(cè)里面的設(shè)置，都是一些有趣的圖片和游戲，不枯燥，小童也很容易接受。
3,4級(jí)Skill Sharpeners Spell & Write, Grade 1589人有 · 評(píng)價(jià)208 · 書(shū)評(píng)8Barbara AllmanEvan-Moor / 2005-06 與加州wonders教材完全融合，就教材中的sightwords，phonics和grammar的知識(shí)點(diǎn)做了很好的概括、補(bǔ)充和練習(xí)。每個(gè)單元都有一個(gè)導(dǎo)入故事，然后引出一些常用詞，當(dāng)然這些詞也都兼顧phonics的學(xué)習(xí)。關(guān)于這些詞的學(xué)習(xí)所涉及到的題型很多，兼顧趣味性，孩子不容易反感。
雖然phonics只能解決大部分單音節(jié)詞發(fā)音的基本規(guī)則，但是在很多多音節(jié)詞或者復(fù)合單詞中的發(fā)音也是可以依據(jù)phonics來(lái)實(shí)現(xiàn)識(shí)讀的，所以phonics真的是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要高度重視。而且在很多原版教材中，比如wonders中，也是在逐步滲透、反復(fù)練習(xí)phonics發(fā)音規(guī)則的，wonders也配有專(zhuān)門(mén)的拼寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也沒(méi)有掉以輕心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了訓(xùn)練。
二是聽(tīng)、讀要下狠功夫
我家娃從九個(gè)月大開(kāi)始聽(tīng)兒歌，幼童和小童時(shí)期，每天原版聽(tīng)力輸入時(shí)間不少于兩小時(shí)；上學(xué)后，也是見(jiàn)縫插針的聽(tīng)，幾乎一天不落，到目前為止，每天聽(tīng)力輸入時(shí)間也維持在一小時(shí)左右。兒歌、分級(jí)、初章、中章、高章，一直到現(xiàn)在nonfiction的大部頭、新聞、TED、紀(jì)錄片、廣播劇等等，一路聽(tīng)來(lái)，娃聽(tīng)過(guò)的資源老母親已經(jīng)記不清了，反正老母親隔三岔五地就得給娃去找點(diǎn)新的聽(tīng)力資源才可以。
而長(zhǎng)期的泛聽(tīng)和適當(dāng)?shù)木?tīng)訓(xùn)練，使得娃在校內(nèi)應(yīng)試聽(tīng)力考試中完全沒(méi)有壓力，以至于做高考聽(tīng)力，使用1.5倍速，只聽(tīng)一遍，都不會(huì)影響他的聽(tīng)力效果和做題的準(zhǔn)確性。
聽(tīng)力對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)真的非常非常重要，這不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，更重要的是聽(tīng)力可以帶動(dòng)其他板塊的學(xué)習(xí)。一門(mén)語(yǔ)言，如果你都聽(tīng)不懂，還想很好地去應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言是很難的。所以保持每天必要的聽(tīng)力輸入，是語(yǔ)言積累學(xué)習(xí)的必修部分。
泛讀也是幾乎天天不落。小時(shí)候從親子閱讀繪本開(kāi)始，慢慢地過(guò)渡到自主閱讀繪本，然后初中高章，一路讀來(lái)，各種小說(shuō)、名著改編，再到現(xiàn)在啃歷史、讀科普，總之每天的閱讀時(shí)光就是娃娃的享受，一讀起來(lái)就不想停。
當(dāng)然了，不同的年齡和語(yǔ)言水平階段，要選擇相匹配的泛聽(tīng)泛讀素材才行，而且聽(tīng)讀的方式也會(huì)不同。
比如幼童時(shí)（0-3歲），就是聽(tīng)簡(jiǎn)單的韻文、兒歌，我們當(dāng)時(shí)聽(tīng)的是清華大學(xué)的《語(yǔ)感啟蒙》，每天在固定的時(shí)段播放給娃聽(tīng)。這個(gè)階段不必刻意要求什么，就是培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣，切不可著急輸出，讓孩子形成習(xí)慣后，自然輸出才好。
小童階段（3-5歲）聽(tīng)的是phonics kids、sight word kids和分級(jí)讀本，這個(gè)階段的聽(tīng)力輸入主要是為自然拼讀和常見(jiàn)詞的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是語(yǔ)音語(yǔ)素打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以不求快，但求穩(wěn)和扎實(shí)。聽(tīng)完之后務(wù)必要配合教材進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)音與型的完全匹配。這個(gè)階段初期的音與型的匹配識(shí)別訓(xùn)練是非常重要的，為了達(dá)到練習(xí)效果，當(dāng)時(shí)在給娃學(xué)習(xí)phonics kids 這套教材的同時(shí)，我還讓娃嘗試自己朗讀《我的第一套自然拼讀故事書(shū)》，并給娃在喜馬拉雅上開(kāi)了賬戶(hù)，讓他當(dāng)小主播，每天讀熟兩本小書(shū)，然后錄制到喜馬拉雅上，對(duì)自然拼讀的鞏固起到了很重要的作用。
2級(jí)我的第一套自然拼讀故事書(shū)（全80冊(cè)+家長(zhǎng)手冊(cè)）2094人有 · 評(píng)價(jià)1119 · 書(shū)評(píng)105（美）諾拉·蓋多斯 著連環(huán)畫(huà)出版社 / 2012-07 這是針對(duì)phonics練習(xí)的一套故事書(shū)，共分8個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別10本書(shū)，還有一本家長(zhǎng)指導(dǎo)用書(shū)。前四個(gè)級(jí)別每一本書(shū)基本只針對(duì)一個(gè)發(fā)音規(guī)則，孩子比較容易上口。后四個(gè)級(jí)別加大了難度，往往是幾個(gè)發(fā)音規(guī)則混用，初期孩子會(huì)有些不適應(yīng)，堅(jiān)持下來(lái)也就好了。這套書(shū)的價(jià)值是幫助孩子將學(xué)到的phonics的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，針對(duì)性很強(qiáng)。但很多發(fā)音類(lèi)似的單詞放在一起有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)拗口。而且為了追求發(fā)音的類(lèi)似，選用的一些單詞并不是常用詞。好在一本書(shū)也就10頁(yè)，敘述的算不上什么故事，只能算是一些簡(jiǎn)單情節(jié)的描述了。
進(jìn)入分級(jí)閱讀自主閱讀階段之后，特別是進(jìn)入橋梁書(shū)、初章的聽(tīng)力階段后，聽(tīng)讀篇幅會(huì)明顯加長(zhǎng)，可選的暢銷(xiāo)書(shū)也很多，可多選擇精彩的故事和貼近孩子校園生活為主題的書(shū)目來(lái)進(jìn)行聽(tīng)讀輸入。此時(shí)不妨根據(jù)孩子的喜好，每本書(shū)多聽(tīng)?zhēng)妆?，這段時(shí)間的聽(tīng)力不求聽(tīng)速，但一定要聽(tīng)懂，聽(tīng)完之后可以再陪孩子一起閱讀，逐字逐句地搞清楚意思，并配合單詞、句型結(jié)構(gòu)分析和其他語(yǔ)法知識(shí)的講解，為提高自主閱讀能力，并向?qū)懽鞣矫孑敵鲎鰷?zhǔn)備。
比如閱讀過(guò)程中遇到mouse和mice，就可以和孩子說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)單詞都是名詞，一個(gè)是單數(shù)，一個(gè)是復(fù)數(shù)，進(jìn)而還可以復(fù)習(xí)一下名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則；再比如遇到單詞went的時(shí)候，可以問(wèn)問(wèn)孩子這個(gè)單詞的詞性是什么？是哪個(gè)單詞的過(guò)去式，動(dòng)詞還有哪些其他形式等等。
以上幾個(gè)階段，聽(tīng)讀素材最好統(tǒng)一，即聽(tīng)力素材聽(tīng)完之后，務(wù)必要對(duì)應(yīng)進(jìn)行閱讀，以便實(shí)現(xiàn)音型識(shí)讀的快速匹配訓(xùn)練，更要將所學(xué)的音、詞的知識(shí)應(yīng)用到句子和文章中去，積累基礎(chǔ)的常用句式，形成基本的時(shí)態(tài)意識(shí)，識(shí)別各種語(yǔ)法知識(shí)在文章構(gòu)成中的應(yīng)用方式。
進(jìn)入中章之后，應(yīng)注重聽(tīng)讀素材向nonfiction方面的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受到時(shí)間、興趣、實(shí)用性等多方面因素的限制，聽(tīng)、讀資源可以分離進(jìn)行，即聽(tīng)力書(shū)目不一定非要閱讀，而閱讀書(shū)目也沒(méi)有必要都聽(tīng)。但是聽(tīng)力素材的難度通常應(yīng)比閱讀素材的難度高100-200L，以保持聽(tīng)力對(duì)閱讀的帶動(dòng)作用。聽(tīng)力書(shū)目還是可以根據(jù)喜好程度多聽(tīng)?zhēng)妆?，并慢慢加快?tīng)力速度，可以根據(jù)孩子的適應(yīng)程度，將音頻語(yǔ)速調(diào)快，調(diào)節(jié)的規(guī)則是能聽(tīng)懂、且音頻不會(huì)嚴(yán)重失真，以夯實(shí)聽(tīng)力基礎(chǔ)，聽(tīng)完之后，可以選擇復(fù)述、概括主要內(nèi)容和做AR quiz的方式來(lái)檢測(cè)聽(tīng)力效果。
而進(jìn)入中章之后的閱讀，由于篇幅過(guò)長(zhǎng)，老母親已經(jīng)很難做到跟蹤閱讀了，但是可以通過(guò)親子同步閱讀（通常娃娃讀紙質(zhì)書(shū)，老母親看電子檔）后進(jìn)行討論的方式來(lái)檢測(cè)娃娃的閱讀效果，也可以通過(guò)AR quiz的方式來(lái)檢測(cè)閱讀效果，還可以通過(guò)寫(xiě)閱讀感悟的方式，讓閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，不僅可以檢測(cè)娃娃的閱讀成果，還可以將輸入慢慢地轉(zhuǎn)化到輸出，一舉兩得。
以下是娃最近聽(tīng)的書(shū)：
Invention: A Life85人有 · 評(píng)價(jià)1James DysonSimon Schuster
Empires of the weak82人有 · 評(píng)價(jià)1Jason SharmanPrinceton university press
以下是娃最近讀的書(shū):
Mud, Sweat and Tears136人有 · 評(píng)價(jià)8 · 書(shū)評(píng)3Bear GryllsChannel 4 / 2012-04
那么為什么強(qiáng)調(diào)泛聽(tīng)泛讀的積累呢，因?yàn)樗鼰o(wú)痛而又有效，每天積累一點(diǎn)，不僅可以打好語(yǔ)音語(yǔ)素的基礎(chǔ)，讓娃的聽(tīng)力水平與日俱增，讓娃出口的英文更加地道，還可以增加詞匯量，自然積累常用短語(yǔ)和句型，并且學(xué)習(xí)到的單詞都是有語(yǔ)境的，這樣學(xué)習(xí)的單詞不僅熟悉意思，同樣也熟悉語(yǔ)域和用法，真的是一舉多得！
可別小瞧語(yǔ)域這個(gè)東東，不同的詞匯有不同的使用場(chǎng)合，比如I am bored stiff in this lesson.中的bored stiff就廣泛應(yīng)用于口語(yǔ)中，而Passengers must not alight from the bus whilst it is in motion.中的alight from the bus就屬于正式場(chǎng)合的用法；而submit a tender這種短語(yǔ)就多用于商務(wù)的場(chǎng)合。所以了解語(yǔ)域，可以讓娃娃的輸出更地道、準(zhǔn)確，而不至于鬧笑話(huà)。
而且單就詞匯量的多少而言，高考要求的詞匯量?jī)H為3500，這和劍橋PET考試的要求相似，而FCE所要求的詞匯量已經(jīng)為6000了，我家娃娃前段時(shí)間測(cè)試的詞匯量顯示約為15000，遠(yuǎn)超高考的要求，所以做起高考題來(lái)，通篇沒(méi)有生詞，難度自然就下降了很多。而我家娃這15000的詞匯量都不是背出來(lái)的，全部都是通過(guò)泛聽(tīng)泛讀積累來(lái)的，所以泛聽(tīng)和泛讀對(duì)詞匯量積累的有效性是很明顯的。
而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大基本板塊中，如果說(shuō)speaking、writing和usage還有一些規(guī)則和套路可以應(yīng)試突擊的話(huà)，listening和reading這兩塊真的無(wú)法突擊，只能靠日常積累。以我家娃為例，娃娃雖然幾乎每天聽(tīng)、讀，而且在考PET和FCE前，花在speaking、writing和usage上的時(shí)間真的是少的可憐，考FCE時(shí)，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間備考，speaking是在考試前一天，趕往天津的動(dòng)車(chē)上看的，有多倉(cāng)促可想而知。但是每次出來(lái)的成績(jī)卻總是讓我們大跌眼鏡，speaking的分總是最高的，次高分是writing，而聽(tīng)力和閱讀的成績(jī)卻總是墊底的。所以聽(tīng)讀是需要下大功夫、狠功夫的，不可造次。
除了泛聽(tīng)泛讀，精聽(tīng)精讀也需要及時(shí)跟進(jìn)。精聽(tīng)精讀跟進(jìn)的主要項(xiàng)目是技巧和策略，以及對(duì)一些觀(guān)點(diǎn)的辯證性理解。精聽(tīng)和精讀，我們大多交給專(zhuān)項(xiàng)教材來(lái)解決了，聽(tīng)力的主力教材就是listening note taking，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是使用哪些有用的方法來(lái)做好聽(tīng)力筆記和如何有效復(fù)述；而精讀使用的專(zhuān)項(xiàng)教材就是大名鼎鼎的Reading explorer，教材中的閱讀策略值得大家很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
精聽(tīng)訓(xùn)練要特別注意兩個(gè)方面：一是語(yǔ)速的控制，不能滿(mǎn)足于原速，因?yàn)橥峁嗜粘＝徽劦恼Z(yǔ)速是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于書(shū)本的朗讀速度的，所以有意識(shí)地加快音頻朗讀速度，逐步適應(yīng)歪果仁日常交流的語(yǔ)速；二是精聽(tīng)素材的選取要短小精悍一些，除了一些專(zhuān)項(xiàng)教材意外，也可選擇諸如BBC NEWS、TED等有代表性的素材來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，便于練習(xí)短時(shí)間內(nèi)高專(zhuān)注度的筆記記錄和有效復(fù)述。
Listening note taking這套教材主要給出了很多進(jìn)行聽(tīng)力筆記記錄的方法：比如使用一些縮寫(xiě)字母來(lái)代替一些語(yǔ)料中的人名、地名；使用一些特殊符號(hào)（箭頭、等號(hào)、不等號(hào)、&、@等）來(lái)替代語(yǔ)料中的重要內(nèi)容；注意一些時(shí)間的表述方式來(lái)梳理時(shí)間的發(fā)展順序或步驟；注意一些連詞的使用，來(lái)判斷上下文的連接關(guān)系；注意一些表達(dá)情感、情緒的詞匯以及說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)判斷語(yǔ)料中主人公的所持的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)等。以上這些要點(diǎn)都是應(yīng)試聽(tīng)力中非常有用的技巧，尤其對(duì)于應(yīng)對(duì)劍橋FCE級(jí)別以上的考試是非常有幫助的，而對(duì)于應(yīng)對(duì)校內(nèi)聽(tīng)力考試就更不在話(huà)下了。
而檢驗(yàn)聽(tīng)力做的好壞的最佳方式就是根據(jù)筆記進(jìn)行有效復(fù)述。復(fù)述的最大原則就是要理清事件發(fā)展的主線(xiàn)、主題，而不是細(xì)節(jié)，避免過(guò)于長(zhǎng)篇累牘的復(fù)述，會(huì)造成對(duì)文章主旨把握的失誤。
精讀練習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中繞不過(guò)去的部分。就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的過(guò)程中需要了解各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)中文閱讀的分析、理解、應(yīng)試能力一樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不能缺少對(duì)這些部分的了解，而Reading Explorer教材中的閱讀策略就為我們的英文閱讀理解提供了這樣一些策略和技巧，以加強(qiáng)我們對(duì)英文閱讀理解的分析和應(yīng)試能力。
比如skimming策略用于預(yù)覽文章標(biāo)題、副標(biāo)題等，把握文章主題大意；scaning策略用于關(guān)鍵詞的定位；詞匯策略主要用來(lái)解決遇到文章的生詞如何處理；筆記策略用于提煉文章段落大意和如何有效批注等等?？傊褪鞘职咽值亟棠阍趺醋x、怎么做題！
對(duì)于這套教材，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，首先會(huì)去詳細(xì)學(xué)習(xí)每課當(dāng)中給出的閱讀策略，然后投入到前文的閱讀當(dāng)中，并嚴(yán)格依照教材給出的預(yù)覽、閱讀、答題的步驟來(lái)進(jìn)行，將閱讀策略應(yīng)用到閱讀中去體會(huì)策略的意義。
這套教材中還有一個(gè)特別的板塊就是critical thinking的專(zhuān)題討論，每一課都會(huì)根據(jù)前面的讀文進(jìn)行擴(kuò)展討論，是幫助孩子把握文章作者的觀(guān)點(diǎn)，并提出自己觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提供論據(jù)支撐進(jìn)行論述的過(guò)程。有時(shí)候老母親會(huì)讓小朋友在討論之后就自己的觀(guān)點(diǎn)口頭整理成一篇演講錄制出來(lái)，既可以練習(xí)口語(yǔ)，又可以鍛煉思辨能力，也是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的一種記錄。
另外與RE中的閱讀策略高度匹配的還有學(xué)樂(lè)的一套練習(xí)冊(cè)，這套練習(xí)冊(cè)也是以不同的閱讀策略作為練習(xí)主線(xiàn)來(lái)設(shè)置的，每一篇的篇幅不長(zhǎng)，每一篇都會(huì)對(duì)應(yīng)練習(xí)一個(gè)閱讀策略，目標(biāo)性比較強(qiáng)，G1-G6年級(jí)，循序漸進(jìn)地拓寬和深入練習(xí)不同地閱讀策略，更適合于初期接觸閱讀策略的小朋友。
另外RAZ也是值得一讀到底的分級(jí)體系，選材廣泛，兼顧fiction和nonfiction的閱讀平衡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的設(shè)置，都是RAZ吸引我們的重要原因，也是聽(tīng)讀素材選取的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，尤其是nonfiction的聽(tīng)讀還是趁早為好，相比于fiction虛構(gòu)故事情節(jié)的跌宕起伏，nonfiction的聽(tīng)讀更有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。
三是語(yǔ)法學(xué)習(xí)要細(xì)致
打開(kāi)任何一套綜合類(lèi)的原版教材，我們都不難發(fā)現(xiàn)，原版教材的內(nèi)容的設(shè)置，是兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)用所有方面的，語(yǔ)用從一年級(jí)開(kāi)始，就是原版教材重點(diǎn)學(xué)習(xí)的板塊。我和娃娃對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)開(kāi)始于娃娃六歲，那時(shí)候我把wonders的教材捧到了娃的眼前，說(shuō)實(shí)話(huà)這套教材的宏大當(dāng)時(shí)完全出乎我的想象，我們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)效果，能發(fā)揮這套教材的1/3-1/2就不錯(cuò)了，而娃娃語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也是從wonders開(kāi)始的。
上圖是娃娃學(xué)習(xí)wonders G1時(shí)，我和娃娃做的一部分語(yǔ)法總結(jié)，從上面我們可以看出，對(duì)于詞性、句子結(jié)構(gòu)、文體和閱讀、寫(xiě)作策略等方面的學(xué)習(xí)從一年級(jí)就開(kāi)始滲透于原版教材中，而且每個(gè)年級(jí)都對(duì)相應(yīng)的方面做了拓寬和深化，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使得娃娃可以對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)輕松上手。
而且在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，很好地理清詞性和主謂賓、定狀補(bǔ)等句子基本成分結(jié)構(gòu)，對(duì)于后期把握句子結(jié)構(gòu)，避免寫(xiě)作中的基本語(yǔ)法錯(cuò)誤還是很有幫助的。我記得在我們小時(shí)候的語(yǔ)文課程中，有關(guān)詞性和句子成分分析的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在的中文課程中好像已經(jīng)不特意強(qiáng)調(diào)這部分了，而很多國(guó)外原版教材中還是保留了這一語(yǔ)法板塊。
另外劍橋的English in use中的語(yǔ)法分塊，也對(duì)語(yǔ)法的專(zhuān)項(xiàng)梳理和總結(jié)有很大助力。學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，加深理解，是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的必要步驟。而劍橋的這套教材的最大好處就是主題分類(lèi)性很強(qiáng)，可以根據(jù)自己的需求來(lái)有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必從頭到尾依次進(jìn)行，更適合于進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)充的人。
9級(jí)English Grammar in Use: A Self-Study Reference and Practice Book for Intermediate Learners of English - with Answers445人有 · 評(píng)價(jià)57 · 書(shū)評(píng)5Raymond MurphyCambridge University / 2015-09 今天第一次使用了這本語(yǔ)法藍(lán)寶書(shū)，因?yàn)閮鹤咏裉煸谧黾又菥毩?xí)冊(cè)時(shí)將on the Fourth of July前面的介詞用成了at。因此在將at on in三個(gè)介詞如何在時(shí)間中使用時(shí)參考了藍(lán)寶書(shū)的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得很系統(tǒng)詳細(xì)，在給出基本使用規(guī)則后，列舉了一些特殊情況，并一一舉例，便于大家記憶。輔助的例句也很好的給出了使用語(yǔ)境，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。配套練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)講解完全融合，不難完成。只是對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，一次的學(xué)習(xí)和練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，舉一反三，活學(xué)活用還需要假以時(shí)日。
比如之前和小朋友就at/on/in這三個(gè)介詞的區(qū)別使用進(jìn)行過(guò)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，Grammar in use 當(dāng)中就這個(gè)板塊詳細(xì)講解了這三個(gè)介詞在應(yīng)用于時(shí)間和地點(diǎn)不同的方面時(shí)，使用范圍的不同，然后配合上練習(xí)，就很容易記憶、鞏固了。
對(duì)于語(yǔ)用的學(xué)習(xí)，在此我還是要特別強(qiáng)調(diào)基本功的扎實(shí)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年了，名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則，動(dòng)詞的五種形式（原型、三單、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞）、形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，副詞的基本形式和使用方法等等，還是搞不清楚，語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最為固定的一部分，就是掌握好這門(mén)語(yǔ)言的基本規(guī)則，如果連這些規(guī)則都記不住，那就相當(dāng)于把應(yīng)試中最容易得分的項(xiàng)目給丟掉了，太可惜了。
而整理筆記可能是對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較有用的方式，俗話(huà)說(shuō)好腦子抵不上藍(lán)筆頭子，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)之后，進(jìn)行自我吸收，并整理成筆記，方便自己查閱和反復(fù)記憶是不錯(cuò)的選擇。我家娃娃從學(xué)習(xí)wonders的初期就開(kāi)始嘗試記筆記了，比如下面的圖片就是娃娃學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)、重要縮寫(xiě)的時(shí)候自己做的記錄，雖然字不堪入目，但是精神還是值得表?yè)P(yáng)的。
除了做筆記，老母親還會(huì)時(shí)不時(shí)地滿(mǎn)足一下小朋友當(dāng)老師的癮，拉著隊(duì)友當(dāng)學(xué)生，聽(tīng)小朋友講語(yǔ)法，隊(duì)友經(jīng)常搞怪提點(diǎn)問(wèn)題難為一下小朋友，小朋友卻也不卑不吭、一本正經(jīng)、頭頭是道地講給我們聽(tīng)，既整理了語(yǔ)法要點(diǎn)，又鍛煉了小朋友的表達(dá)能力，哈哈，還是很有趣的。
另外英語(yǔ)語(yǔ)用中還有一個(gè)部分是很值得花點(diǎn)心思的，那就是同義詞的比較，這個(gè)板塊對(duì)于將來(lái)寫(xiě)作輸出時(shí)的word choice是有很大影響的。眾所周知，英語(yǔ)的詞匯量是巨大的，很多的單詞翻譯成中文意思是很相似的，如何區(qū)分這些詞的用法就顯得很有必要了。我記得很清楚的是在和娃娃學(xué)習(xí)wonders的G1的時(shí)候我們就經(jīng)常會(huì)為一些近義詞大費(fèi)周章，印象最深刻的一次是為了搞清楚seek、find、search、look for這幾個(gè)“找”的區(qū)別，我們娘兒倆花了兩個(gè)多小時(shí)去研究，查字典、查網(wǎng)絡(luò)，盡可能地搞清楚這幾個(gè)詞在使用上的不同。雖然當(dāng)時(shí)折騰下來(lái)，感覺(jué)如同扒層皮一般，但是得到的收獲就是娃娃形成了這種去研究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，還是很值得的。而搞清楚了這些近義詞的用法，不僅使娃在應(yīng)試語(yǔ)法題中不容易出錯(cuò)，更是為寫(xiě)作輸出更為地道的word choice打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于應(yīng)試英語(yǔ)中的寫(xiě)作部分，我們所下的功夫還是有限的，除了在學(xué)習(xí)wonders時(shí)，每課有基本的寫(xiě)作練習(xí)之外，再就用過(guò)Great Writing，做過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí)，但是沒(méi)有很好地堅(jiān)持下來(lái)，很可惜。然后在備考FCE時(shí)，老母親為小朋友梳理了mail、essay、report等不同文體的基本套路和簡(jiǎn)單的技巧。但是日常娃娃讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，老母親通常會(huì)要求寫(xiě)英文的閱讀感悟，基本的語(yǔ)法訂正通過(guò)Grammarly來(lái)實(shí)現(xiàn)，根據(jù)Grammarly給出的寫(xiě)作報(bào)告，小朋友當(dāng)前的寫(xiě)作水平也就相當(dāng)于母語(yǔ)9年級(jí)的水平，所以需要我們加大寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練力度。當(dāng)然良好的聽(tīng)讀輸入為小朋友準(zhǔn)備了很多的寫(xiě)作素材、詞匯、句式和語(yǔ)法，算是為良好的輸出打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)吧！
總之，一路走來(lái)，原版娃其實(shí)也是一步一個(gè)腳印，需要日積月累來(lái)增長(zhǎng)實(shí)力的，學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，扎實(shí)的基本功是原版娃可以輕松應(yīng)對(duì)校內(nèi)應(yīng)試的根本，學(xué)習(xí)從來(lái)就沒(méi)有什么捷徑，學(xué)習(xí)成績(jī)從來(lái)都是方法+勤奮的強(qiáng)力組合的實(shí)施成果！所以，奮斗吧，少年?。。?/p>
2010
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