問(wèn)答 | 以Black Lagoon為例，和大家聊聊什么是精讀？

文/Jennifer&小小

首發(fā)于公號(hào)：愛(ài)英閱

這篇文章的緣由是有一次一位家長(zhǎng)拿著薄薄的black lagoon問(wèn)：“這么薄的一本小書(shū)，語(yǔ)言難度在3.0上下，翻一翻就能讀完了，為什么要用四次活動(dòng)去讀呢？”

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)對(duì)比一下泛讀和精讀。

0 1什么是泛讀

泛讀的目的就是Reading for fun！泛讀就是泛泛地讀，一本書(shū)，匆匆翻過(guò)去，讀個(gè)大概，囫圇吞棗，不求甚解。我們平時(shí)是需要泛讀的，學(xué)業(yè)繁重，工作壓力大的時(shí)候，我們需要一些放松的方式。讀本小說(shuō)，看過(guò)，笑了，哭了，就好了，不再去深究。就跟我們平時(shí)看電影，看美劇用來(lái)娛樂(lè)道理一樣。

0 2什么是精讀

精讀和泛讀正相反。它需要你對(duì)手邊的讀物讀上好幾遍，且是非常仔細(xì)地讀，每一次有不同的任務(wù)，它需要你“拿著放大鏡”去仔細(xì)地看，看完之后自己能講給別人聽(tīng)，能回答出你閱讀的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，有些問(wèn)題是文本中可以直接找到的，有些是通過(guò)你的思考，重新組織語(yǔ)言來(lái)完成的。

單純地重復(fù)閱讀，不是精讀；

閱讀時(shí)只是把里面遇到的生詞意思都查找出來(lái)，不是精讀。

符合下面的情況才能算是精讀，當(dāng)然不可能對(duì)于每本書(shū)，每篇文章都包含所有內(nèi)容，根據(jù)需要，可有不同的針對(duì)性。

0 3精讀包含的內(nèi)容

符合下面的情況才能算是精讀，當(dāng)然不可能對(duì)于每本書(shū)，每篇文章都包含所有內(nèi)容，根據(jù)需要，可有不同的針對(duì)性。

逐字逐句的理解意思；

通過(guò)個(gè)別詞匯的使用來(lái)了解人物的性格和心理；

通過(guò)不同人物的對(duì)話來(lái)猜測(cè)人物的性格(character traits)；

通過(guò)場(chǎng)景的描述來(lái)猜測(cè)故事的背景；

能夠提出有針對(duì)性問(wèn)題 (asking questions)；

能夠讓文字和自己的經(jīng)歷產(chǎn)生鏈接 (Text to Self);

能夠讓文字和自己的曾經(jīng)閱讀過(guò)的文字產(chǎn)生聯(lián)想 (Text to Text);

能夠讓文字和周?chē)澜缁蛘呱鐣?huì)的事件產(chǎn)生聯(lián)系 (Text to World);

針對(duì)一個(gè)話題，提出自己的體會(huì)；

針對(duì)一個(gè)話題，計(jì)劃改變自己的行為；

小說(shuō)類(lèi)(fiction)閱讀，找到整體故事發(fā)展的順序，理順脈絡(luò)；

非小說(shuō)(non-fiction)類(lèi)閱讀，收集盡量多的信息和分析信息。

0 4精讀涉及的技能訓(xùn)練

精讀的目的是為了最終的表達(dá)，不論是口語(yǔ)還是寫(xiě)作。所以精讀需要主要集中在以下這些技能方面的訓(xùn)練，而不是單純的字詞理解。

中心思想 (Main idea);

情節(jié)細(xì)節(jié)的理解；

故事發(fā)展順序 (sequence);

上下文，前后因果關(guān)系 (cause and effect )；

客觀事實(shí)和主觀想法的分辨（Fact and Opinion）；

比較異同（Compare and Contrast）；

根據(jù)已有的條件和信息猜測(cè)之后的發(fā)展 (prediction)；

虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換；

有根據(jù)的猜測(cè)作者的意圖 (author's purpose)；

利用好插圖和文字的關(guān)系；

如何從文字中獲得足夠的信息。

拿這條舉例：

能夠讓文字和自己的曾經(jīng)閱讀過(guò)的文字產(chǎn)生聯(lián)想(Text to Text)

5級(jí)The Summer Camp From The Black Lagoon193人有 · 評(píng)價(jià)94Mike Thaler (Author); Jared Lee (Illustrator)Scholastic / 2014-01

閱讀不是孤立的，一本書(shū)往往和另外一本書(shū)有關(guān)聯(lián)。在本書(shū)Chapter 5：Bearmare （nightmare 噩夢(mèng)，和熊有關(guān)的噩夢(mèng)）中，我們就可以通過(guò)作者的關(guān)鍵詞產(chǎn)生聯(lián)想。
 

這一章其實(shí)只有四頁(yè)，去掉圖片，文字量的確不多。但是這里面涉及到了背景知識(shí)。

5級(jí)My second Reading Library: Goldilocks and the Three Bears3495人有 · 評(píng)價(jià)2226 · 書(shū)評(píng)9Susanna Davidson, Mike Gordon (illustrator)Usborne / 2012-08

說(shuō)到Hubie and the three bear時(shí)，需要和孩子們一起討論一下他們以前有沒(méi)有看過(guò)這樣一個(gè)故事：Goldilocks and the three bears，如果大部分孩子都沒(méi)有讀過(guò)，我們會(huì)在精讀活動(dòng)中一起閱讀這本書(shū)（這個(gè)拓展家長(zhǎng)在家也可以做，閱讀時(shí)看到作者提及了其他書(shū)籍的名字，人名，事件等等，都可以找來(lái)相關(guān)書(shū)籍，信息，視頻幫孩子補(bǔ)充背景知識(shí)）。
 

之前讀過(guò)的孩子可以用beginning－middle －end 的方式給大家概述（summarize）這個(gè)故事，并且寫(xiě)一個(gè)Hubie and the three bears的故事。之前沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的孩子需要完成一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)報(bào)告。

在進(jìn)行到本書(shū)第四次閱讀活動(dòng)時(shí)，書(shū)里出現(xiàn)了一位Sir Frances Drake這個(gè)看似和主題沒(méi)有關(guān)系的人物。我們?cè)诰x時(shí)也會(huì)帶著孩子一起探究：為什么主角會(huì)提到這個(gè)人物，我們會(huì)一起上網(wǎng)搜索這個(gè)人物和書(shū)中人物在玩的游戲有什么關(guān)系。

背景知識(shí)在精讀活動(dòng)中是很重要的一環(huán)。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們?cè)陂喿x時(shí)有兩大關(guān)要過(guò)：一個(gè)是單純的詞匯，另外一個(gè)是背景知識(shí)。這兩樣都是持續(xù)積累起來(lái)的。文學(xué)作品中，經(jīng)典童話故事、寓言故事、希臘神話、莎士比亞，圣經(jīng)等內(nèi)容，都會(huì)反復(fù)地，以各種面貌出現(xiàn)的。

為了讓大家更好地理解精讀，我們后續(xù)會(huì)有更多文章來(lái)詳細(xì)解釋?zhuān)矔?huì)有視頻講解哦。