讀書為什么需要精讀？

此文為李博士1月19日講座整理稿。

我看到很多新朋友加入大家庭，真是開心，能有越來越多的家長朋友重視閱讀，知道閱讀和語文之間是“閱讀>語文”的關(guān)系，這種非功利的心，最后反而是最容易收獲一些意想不到的“功利”的。今天談幾個(gè)核心問題：

1.多大的孩子適合精讀？

2.為什么要精讀？不做精讀可以么？

3.精讀要持續(xù)多久？一年幾本書合適？

4.什么樣的閱讀算精讀？

01多大孩子適合精讀

這個(gè)問題我說什么都有人反對(duì)，但我還是要說自己的意見。

最早二年級(jí)可以開始精讀，可能會(huì)比較合適。

理由就是，精讀對(duì)大人和孩子來說，可能都是一件燃燒腦細(xì)胞的事，它需要的不單純是識(shí)字量，更要求的是理解力，二年級(jí)剛剛好。幼兒園的孩子和一年級(jí)的孩子，更加需要的是自由廣泛的閱讀，感知真善美和天馬行空的想象。這個(gè)年齡的孩子，首先應(yīng)該培養(yǎng)的是愛上閱讀——也就是興趣和習(xí)慣，把閱讀作為日常生活的一部分。所以如果家長能夠偶爾和孩子討論討論，認(rèn)真解答孩子的一些小疑問，這比精讀重要多了。

02為什么要精讀，不做可以嗎

先說一句：

如果孩子能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，那么沒必要訓(xùn)練精讀。

愛讀書的孩子，都喜歡自由閱讀。自由閱讀的感覺太好了，就像騎著自行車在下坡路上一路高歌，那種順著情節(jié)一路流淌的感覺，真像冰鎮(zhèn)可樂和奶茶一樣讓人著迷。

然而精讀不是這樣。你剛?cè)鲩_性子使勁兒蹬，我就讓你停下來，告訴你：看，路邊有野花，你沒注意吧；看，你動(dòng)作不規(guī)范，長期下去，對(duì)身體無益哎；看，前邊有坑，你要掉進(jìn)去了……嘮嘮叨叨煩死人。然而我們不嘮叨，不規(guī)范，任由他毫無章法地加速度，錯(cuò)過了路邊的風(fēng)景不說，這本身也是一件出力大、收效微的事情。更何況還有危險(xiǎn)——那就是當(dāng)習(xí)慣了粗放式閱讀，那么“思考”這件事就被忽略了、無視了、放棄了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，如果孩子有以下幾種情況，那可能他需要適當(dāng)?shù)木x，規(guī)范一下閱讀習(xí)慣。

（1）一本書看了不到10頁就下結(jié)論：這本書不好玩；

（2）看到環(huán)境描寫、外貌描寫、詩文、引文，總之無情節(jié)的一律跳過；

（3）不搞笑、不刺激、不激動(dòng)人心的對(duì)話和情節(jié)跳過；

（4）感到主人公的行為很奇怪、很傻瓜；

（5）對(duì)作品的語言、手法毫無感覺，甚至覺得無可摘抄；

（6）四年級(jí)還不能過渡到世界名著，依然停留在兒童文學(xué)名著閱讀區(qū)。

這些問題，都屬于閱讀者在讀書過程中，沒有調(diào)動(dòng)自己主動(dòng)思考能力對(duì)作品進(jìn)行分析、欣賞的表現(xiàn)。如果是這樣，那么適當(dāng)?shù)鼐x，可能是很有必要的。

03精讀要持續(xù)多久

精讀作為一種思維習(xí)慣，要持續(xù)多久是很難下定論的。我知道的北大、復(fù)旦、北師大的很多博導(dǎo)，他們讀書很快，但是依然保持每年精讀3-4本書的習(xí)慣，認(rèn)真品味，做批注，甚至連續(xù)一個(gè)月冥思苦想寫書評(píng)?？赡苷沁@些看著不起眼的習(xí)慣，成就了他們自身在行業(yè)內(nèi)的地位。

有句話叫“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省”，當(dāng)不當(dāng)博導(dǎo)的不重要，至少在文學(xué)閱讀或者說語文學(xué)習(xí)方面，我們向業(yè)內(nèi)大咖“思齊”，肯定是坦途捷徑的。

中小學(xué)生時(shí)間有限，我小時(shí)候?qū)W習(xí)“一寸光陰一寸金”的時(shí)候，糊里糊涂，只是背過會(huì)寫瞎用，可是現(xiàn)在看看孩子們，真是覺得用他們的日常生活在演繹這句老話。出于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我個(gè)人建議（注意，我只是針對(duì)中小學(xué)階段），一年有2本書的精讀就可以了（前提是孩子真的是在做精讀，而不是結(jié)合原著，甩幾個(gè)問題，草草結(jié)尾的“導(dǎo)讀”）。那剩下的時(shí)間呢，泛讀啊，文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)……還怕沒有書讀么。

精讀這件事，如果家長有能力，孩子寒暑假能抽出時(shí)間，那么一直做到初中一年級(jí)結(jié)束，可能孩子積累了6-10本書，再去閱讀書籍，待人接物、思維方式、思考深度、表達(dá)能力，都會(huì)有很大的變化。這個(gè)過程不可能立竿見影，但是可以從很多細(xì)節(jié)感受到孩子讀書的變化。

04什么樣的閱讀算精讀

精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、形成思維體系、樹立思考深度、理解文章內(nèi)容、積累知識(shí)信息為目的的讀書方法。

精讀作為一種閱讀習(xí)慣，當(dāng)他成為一種思維或者說思考模式的時(shí)候，各種閱讀其實(shí)就都帶有了精讀的性質(zhì)，孩子會(huì)根據(jù)目標(biāo)或者說目的，去迅速獲取關(guān)聯(lián)信息，并合理推斷。

就語文學(xué)習(xí)來說，精讀，應(yīng)該是一種高效的閱讀習(xí)慣，甩理論不如量化一下，如果孩子在閱讀中能夠自覺做到以下大部分，那么對(duì)中小學(xué)生，請(qǐng)注意，我是說對(duì)中小學(xué)生來說，就算是精讀的思維運(yùn)用或者說梳理的較好了：

（1）自覺減少情節(jié)的跳躍（俗稱不看、略過）；

（2）能夠體會(huì)作品中人物情感的變化；

（3）懂得一個(gè)道理：那些看似和情節(jié)無關(guān)的文字，其實(shí)都是為了情節(jié)準(zhǔn)備的；

（4）能夠漸漸梳理各種復(fù)雜的人物關(guān)系；

（5）看到精彩的修辭能夠默默贊嘆：和我寫的果然不一樣；

（6）產(chǎn)生對(duì)作品中人物和情節(jié)品頭論足的沖動(dòng)；

（7）對(duì)生活、對(duì)人、對(duì)人與人之間的關(guān)系，有了新的認(rèn)識(shí)。

精讀思維形成了，閱讀理解其實(shí)從根源上解決了一大部分，功利點(diǎn)說，孩子刷題都會(huì)刷得愉快一些。因?yàn)樗㈩}，那些題目本身，也是在引導(dǎo)或者說要求考生發(fā)掘文章的美并表達(dá)出來，這本身并不痛苦，痛苦源于閱讀理解的問題中提到的美，小朋友都沒看出來，這就不好玩了。所以在《草房子》精讀課里，我會(huì)重點(diǎn)講解兩個(gè)方面：

（1）“美”。文字的美、語言的美、人性的美，這些是小朋友受益終身的信息。

（2）“分”。精讀課到了第二本，我們要接觸一些常見的題型，比如概括文章內(nèi)容、分析人物性格、推測(cè)人物心理、區(qū)分詞語意境、賞析重點(diǎn)句子，這些題型在高年級(jí)的閱讀理解中都時(shí)常有出現(xiàn)，他們隨著年級(jí)的提高，會(huì)越來越難。我們逐步接觸這些題型。不用刷題，但是先理解、先領(lǐng)會(huì)、打基礎(chǔ)，這是語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階。

好了，今天說到這里，回頭見！