語文教師如何指導(dǎo)四年級女兒做閱讀題

作為一名高中語文老師，總會有一些朋友向我咨詢孩子的閱讀題不會答或答不好，怎么辦？尤其是對于三四年級的家長，習(xí)慣于孩子在低學(xué)段樣樣拿滿分，突然冒出個語文閱讀題，孩子老丟分，家長從心理上來說難以適應(yīng)，因而，特別需要一個法寶能清除這個陰影。面對這樣的問題我是比較尷尬的，因為我四年級的女兒的閱讀題答得也不怎么樣。

問題肯定不是一張期末試卷告訴你的，其實是早有苗頭。平時我觀察到自家孩子有這樣一些問題：

1.答題速度非常慢

女兒平常寫作業(yè)就非常慢。

首先是由于寫字慢，仍然秉持著一二年級的習(xí)慣，希望一筆一劃都盡量寫出筆鋒，如果寫得不好，或是寫得不對，都必須擦了重寫。有些地方計較得都接近于“神經(jīng)質(zhì)”，比如“尖”字，上面“小”部分那一豎和下面“大”那一部分的撇，兩者不能太近也不能太遠(yuǎn)，關(guān)系非常微妙，要掌握這兩者距離是一件“任重道遠(yuǎn)”的事情。

其次是這個學(xué)段孩子的心理特點(diǎn)，他們對老師的話“奉若圣旨”，對老師提的任何要求都兢兢業(yè)業(yè)去完成。語文平時有預(yù)習(xí)作業(yè)，每當(dāng)有這個作業(yè)，我們?nèi)叶既缗R大敵，因為這意味著這天晚上全家都不得安寧。這項作業(yè)包括：字音，字形，詞語，多音字，質(zhì)疑提問，解答課后問題，讀課文等等方面。孩子在寫這樣的作業(yè)時不懂得取舍，事無巨細(xì)一點(diǎn)點(diǎn)完成，一般耗時四個小時。這樣的心理特點(diǎn)造就很多小女孩的學(xué)習(xí)特征：認(rèn)真但低效。

最后是孩子本身的性格特點(diǎn)。女兒的性格是做事踏實，有點(diǎn)膽小，害怕出錯，特別想獲得認(rèn)可，因此在答題時斟字酌句，答得就越來越慢。

2.大的主觀題不會寫

首先是沒有思路，比如《魚游到了紙上》這篇閱讀，講述盲人青年認(rèn)真畫魚，最后這樣設(shè)題：你怎么理解“魚先游到了我的心里，然后才游到紙上”這句話。對于這樣的語言賞析題，孩子沒有思路，不知道語言有字面義、引申義、比喻義等等，因此找不到答題的切入點(diǎn)。

其次是不會組織語言。有些題的答案需要從全文篩選信息并整合，對于語言組織能力要求很高。比如在寫人記事文的閱讀題中，經(jīng)常有這樣的題：結(jié)合全文談?wù)勊窃鯓拥娜?？在做這樣的題時，孩子答題要么非常言簡意賅，用一兩個詞概括，要么大段大段地抄原文。

具體如何結(jié)合文章，如何組織語言對于孩子來說有點(diǎn)困難。

最后知識面比較窄。比如在《昆蟲的“鼻子”——觸角》這篇文章中，最后這樣設(shè)題：請你談?wù)劇霸谏钪?，你還知道哪些仿生學(xué)的應(yīng)用”，如果孩子沒有開闊的視野，在這方面沒有知識積累，在答題時也容易抓瞎。

3.有些題能記得老師講的技巧和思路，但沒有真正的理解

在小學(xué)進(jìn)入中高學(xué)段，教師在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時，多多少少會結(jié)合學(xué)生的答題情況介紹一些答題技巧。比如經(jīng)常出現(xiàn)的“解詞題”，老師告訴孩子的方法是：解詞的時候可以拆詞，拆開后分別組詞。孩子不會靈活運(yùn)用，有時候拆得匪夷所思，比如“不由自主”，她拆成“不讓自己做主”。

有時候拆得非常淺，比如“忘我”，她拆成“忘掉自我”，沒有進(jìn)一步指出“形容做事情非常投入”。孩子記住了技巧卻忘記了如何在語境中真正地理解。

針對以上問題，我做的最主要的嘗試是：刷題！

作為從題山題海一路沖鋒陷陣過來的一代人，對于刷題有天生的厭惡感，但不能由著這種厭惡走向另一個極端，在應(yīng)試時，刷題有助于提升學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

首先進(jìn)行限時訓(xùn)練。根據(jù)考試時間來確定閱讀題可能分配到的時間，估計20分鐘。剛開始時，孩子很難在20分鐘之內(nèi)完成，做了幾篇后，她非常受打擊，其實上文中的很多問題是交錯在一起的，如果沒有解決其他問題，時間問題也不能得到真正有效解決，但做題時仍然堅持計時，想讓孩子有明確的時間觀念。當(dāng)孩子能在20分鐘之內(nèi)完成之后，可以換一種方式計時，計算每完成一篇自己所花的時間，這樣可以幫助孩子實現(xiàn)時間的自我管理。

接下來要做的是祛除害怕和膽怯。

放松地去寫字，寫得能讓我看懂即可。

放松地去寫主觀題，這樣的題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，誰也不敢保證自己一點(diǎn)不錯，媽媽不能一點(diǎn)不錯，你的老師也不可能一點(diǎn)不錯，也許神仙都做不到一點(diǎn)不錯。既然這樣，你錯一點(diǎn)又怎樣，不能因為想尋找完美的答案就空著不寫啊。

關(guān)注語言組織，孩子表現(xiàn)出來的很多語言習(xí)慣如果不及時制止，可能會跟隨她很長時間。其實從一二年級開始，她的書面語言就經(jīng)常表現(xiàn)為短句太短、頻繁使用頓號等問題，以前她太小，我覺得等她大了慢慢會有改觀，但是到四年級仍然是這樣的語言表現(xiàn)，這個現(xiàn)象是很讓我吃驚的。

在日常的學(xué)習(xí)中，老師是無法指導(dǎo)每個人的語言細(xì)節(jié)問題的，就我個人的教學(xué)也是這樣，每次看學(xué)生的作文時，覺得問題重重，但是把每個人叫到面前逐字逐句修改好像也不現(xiàn)實，結(jié)果就一年年學(xué)，一年年沒有太大改變。如果家長有時間，這方面不妨親力親為。另外，在答題要點(diǎn)比較多的時候，家長可以教孩子運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞連接要點(diǎn)內(nèi)容。

給予方法指導(dǎo)，但方法最好是聊出來的，而不僅僅是個理論框架。比如孩子寫“成長的道路上”的作文，我們?nèi)以谵k桌上聊“成長”的意思，爸爸說“成長”不就是個子長高了，孩子說其他方面有收獲也叫成長。在這樣的語境中我會和她一起來說說中文語義的豐富性，在答閱題時，能不能想想文字后面的意思。

刷題是有用的，但刷題不是萬能的。最本質(zhì)的能力還是理解能力。

比如孩子在做《一把小提琴的神奇力量》這篇閱讀時，她能在規(guī)定的時間答完每道題，語言組織也沒什么問題，但就是不能得分，原因何在？是因為她沒有讀懂！這篇文章的主題是小提琴家用尊重挽救了一個孩子，而孩子解讀成堅持不懈才能成功。這樣的答題偏差不是通過刷題解決的，還是要理解文本，那怎樣才能提升理解能力呢？讀書！

然后問題就來了，有朋友問我，你家閨女閱讀量那么大，還存在理解能力的問題嗎？

靜下心來想想，孩子在我的督促下，好像的確讀了不少書，但到二年級就基本停滯了。三年級后，學(xué)校各種作業(yè)和小升初預(yù)備役交織的學(xué)業(yè)壓力使得她讀書的時間越來越少。學(xué)校推薦的一些名著她一般是針對考試要求進(jìn)行跳讀，如果有時間進(jìn)行自主選擇，她仍然會選公主類的淺閱讀，最近想讀《包公傳》這樣的傳奇故事，我也沒同意。

雖然社會上關(guān)于閱讀的口號喊得越來越響，但真正給予孩子的閱讀時間和空間卻是越來越少了。尤其相對于數(shù)學(xué)和英語，這兩科不但通過重復(fù)刷題能看到成績的提升，而且對升學(xué)擇校有重要的參考意義。與之對比，讀書好像是一件非常低效的事情，在這樣的情況下，家長能堅持支持孩子讀書，需要在“舍”“得”二字上下點(diǎn)功夫。

也就是說，由于自己的彷徨，孩子深入閱讀并沒有堅持下去。其實這種現(xiàn)象很普遍，甚至包括我所教的高中生，如果說這些學(xué)生的思維能力比小學(xué)生強(qiáng)，那是由年齡和人生經(jīng)歷帶給他們的，而不是高品質(zhì)的閱讀所給予的。

在剛剛過去的家長會上，有位家長很焦急的和我談起孩子的成績，問我有什么方法可以幫幫孩子，說自己全職陪孩子，孩子也特別努力，但成績不見提高。那個孩子的努力我早就看在眼里，但想要提高成績太困難了，孩子在文本理解上有巨大差異，結(jié)果導(dǎo)致在卷面上方方面面得分都非常低，包括填空默寫題，由于理解力的缺失，導(dǎo)致其他所有學(xué)科都成績不太好，因為有時候他讀題會產(chǎn)生理解偏差。

其實，閱讀是一個人成年后綜合能力的底子，是基礎(chǔ)工程。

最后，在刷了一定量的題后，不妨和孩子談?wù)勯喿x題的局限性。小學(xué)生的閱讀題，大多數(shù)都是短小濃香的雞湯文，讀完有回味，有感悟。有些文章是原文，有些則是摘錄拼湊或是大幅度刪減的文章，這些文章文字水平參差不齊，個別文章拼湊得太假。比如有篇閱讀講述比爾蓋茨獲得成功的原因是由于他努力學(xué)習(xí)、有時間觀念、勤儉節(jié)約等因素。

孩子看完后就質(zhì)疑這些品質(zhì)有自相矛盾的地方，但是仍然亦步亦趨去地去套用一些假話空話答題，心里非常抵觸。我就和孩子說這個比爾蓋茨是假的，你如果想了解真正的比爾蓋茨應(yīng)該去讀書。這些缺乏思維深度，虛假概念先行的文字對于孩子的思維品質(zhì)的傷害是非常嚴(yán)重的，久而久之，會形成這樣的認(rèn)知：閱讀假！作文假！語文假！

閱讀題和閱讀是兩個概念，我告訴孩子把做閱讀題當(dāng)做游戲吧，了解這個游戲的基本規(guī)則，然后放松地去答。作為家長對于分?jǐn)?shù)也不要過于計較，閱卷老師的手松手緊、這次考試對平均分的把控、閱卷人對這道題的主觀認(rèn)識等等諸多不可控的因素都能左右著成績

所以一兩次的成績非常不具有科學(xué)指導(dǎo)性，但如果多次得分都較低，那就需要個別診斷，您不妨陪陪孩子做幾道題，慢慢你就能發(fā)現(xiàn)您家孩子問題在哪兒，然后再有的放矢進(jìn)行“治療”，而不是給他報個輔導(dǎo)班就萬事大吉了。

總而言之，對于閱讀題，借用偉大領(lǐng)袖毛主席的一句話：在戰(zhàn)術(shù)上我們要重視它，但在戰(zhàn)略上我們要藐視它。