Term1 結(jié)束，學(xué)期成績總結(jié)

美國學(xué)校的report card給的是比較定性的學(xué)生評價。就拿現(xiàn)在的學(xué)校SAS說吧，7年級的主課是人文，代數(shù)，Science，體育，美術(shù)，中文，初等弦樂。每門課按照下面5個方面給予評價。 
1.合作/協(xié)作 
2.準(zhǔn)備/組織 
3.整體/態(tài)度 
4.自主學(xué)習(xí)/努力 
5.學(xué)業(yè)達(dá)成度 

前4項(xiàng)以E/Excellent, G/Good， NI/Need Improvement, AC/Area of Concern的4階段評價，最后的學(xué)業(yè)達(dá)成度Academic Achievement是百分制。 

以上5個方面孩子都是怎么做的，他自己有總結(jié)，在Student led conference（學(xué)生主導(dǎo)的家長會）上show給父母看，然后聽取教師的建議。他的總結(jié)可以看http://www.nydsk.cn/view_30838.html ;
學(xué)生自己的總結(jié)與學(xué)校的評價對照看是很好的全面了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的一種途徑。孩子自己怎么看，老師怎么看，如果有巨大的反差，肯定是有問題的。另外孩子的觀點(diǎn)，成熟度，與學(xué)校要求是不是一致，容易做對比。孩子老師都有表態(tài)的機(jī)會，這也是人性化的地方。 

這是一個Term（1個學(xué)年分3個Term）縱貫連續(xù)的考量，比如缺席多不多啦，小作業(yè)的提交有沒有按時啦，上課是不是態(tài)度認(rèn)真啦（這是說有沒有積極提問積極討論），與同學(xué)的合作精神，分組工作中的組織協(xié)調(diào)能力，整個對于學(xué)習(xí)的積極性和精神面貌，自我要求與努力的付出。 

學(xué)生一點(diǎn)一滴老師是看在眼里記在心上的，你上課開小差聊天沒人會來說你，因?yàn)樵鯓訉Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度是個人的選擇，但是到學(xué)期結(jié)束了就會反應(yīng)到report里來。這個東西普天下老師都一樣，沒人喜歡不認(rèn)真的孩子。 

這一點(diǎn)和國內(nèi)學(xué)校有區(qū)別的是，他們看得是僅對于學(xué)習(xí)與知識的態(tài)度，不是活潑好動就被一棍子打死說你不認(rèn)真，完全兩碼事。相反完全沒有自主性反思性探索性的學(xué)習(xí)，一味老實(shí)被動，怎么說怎么做的孩子，沒有創(chuàng)新個性的孩子并不被認(rèn)為是有積極性，有潛力，聰明的孩子。 

對于Academic學(xué)業(yè)的進(jìn)步，同樣不是光大小考試的成績。平時的小作業(yè)的完成度，project的構(gòu)思與完成度，每一單元的評價，再加上大小考試的成績，綜合起來才是Academic Achievement的成績。比如人文還要加上閱讀，你課外讀了對少本書，有多少AR points(這個閱讀點(diǎn)數(shù)以后在分級閱讀里詳述)。這些都作為學(xué)業(yè)進(jìn)度的考核對象。 

所以我什么都外面超前學(xué)，上課不積極，作業(yè)不好好花功夫完成，就考試的時候弄個好成績，絕對是拿不到好評價的。這一點(diǎn)我覺得很合理，我們要孩子在學(xué)校里學(xué)的是什么，是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法，探求的興趣。到外面去超前上課，到了學(xué)校感覺啥都懂，考試成績很好，這本身對培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就有問題。學(xué)習(xí)只為了成績嗎？還有一個就是為了考試成績我們到底需要花多少時間和努力？ 

這一點(diǎn)國外的教育很明確，不應(yīng)該讓孩子花過多的時間在作業(yè)，練習(xí)上。每個年齡段甚至男孩女孩之間頭腦發(fā)育，心智成熟都不一樣。正是情感發(fā)育，想象思維最活躍的時候你逼著孩子去認(rèn)真聽老師灌輸知識，反復(fù)磨練解題能力，成績是看見提高，孩子心靈空間的拓展和自己的思考分析能力都會受到阻礙，這種損失是補(bǔ)不回來并且可能影響孩子一生的。 

我們看國外的孩子到了初中，高中，大學(xué)，一步步會分化，找到自己真正喜歡的，適合的，不斷調(diào)整目標(biāo)與自己的步伐。有能力學(xué)的要學(xué)的，可以學(xué)到很深，不擅長的與擅長的自然分化，各種能力的個性化發(fā)展，保障社會可以有各種人才。 

在現(xiàn)在這個學(xué)校代數(shù)是有honor class的，可是老師很明確說了，一天作業(yè)不可能多過20分鐘的。反過來多于20分鐘，家長要考慮孩子是不是適合上Honor Class，普通班可能可以讓孩子學(xué)得更游刃有余，適合孩子的步伐。家長不要以為孩子的成績很好就盲目高興了，他通過什么樣的方法，本著什么態(tài)度，怎樣達(dá)到這樣的成績，還有多少余量，自主性積極性都要看的。 

話說這學(xué)期的Science學(xué)習(xí)密度的單元里，有一個Project， 
需要做一個紙氣球，比賽升空時間。3個同學(xué)一組，從討論，設(shè)計，制作，修改，過程的總結(jié)，presentation，比賽結(jié)果都作為計分對象。 

孩子一組3個光榔頭，個人先設(shè)計自己的，然后一起談?wù)?，從各個角度看哪個方案最優(yōu)秀合理，然后分工制作。表面積越大空氣浮力越大，所以越近似球體越好，孩子本著這個想法絞盡腦汁在材質(zhì)是紙張的前提下想做個非常接近球體的形狀。他又想精確，最后經(jīng)過計算，可以做到20面的球體。計算機(jī)制圖，裁剪，粘貼組裝，前前后后一周每天晚上忙得不亦樂乎。我在邊上摩拳擦掌媽咪幫你做吧？（我心說那剪剪貼貼的紙工活不值得花你那寶貴的時間）人家理都不理我，我的作業(yè)你怎么可以插手？ 

他的sample被小組采用了，可是最后到比賽那一天，他們才發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時間里根本完不成組裝。孩子很冷靜地說改成高的圓柱體，這使他們成功地得到了第一。老師后來跟我說，他其實(shí)是小組最積極參與的孩子，可是他可以很耐心地傾聽別的孩子的想法，在最后的presentation可以讓別的孩子發(fā)言，享受冠軍的喜悅，他從來沒有炫耀我的功勞，我的idea。可是努力與態(tài)度老師都是看見的。 

寫這個小故事想說明下學(xué)習(xí)是什么？成績是什么？孩子真正掌握的是什么？這個社會已經(jīng)不是僅憑成績可以證明能力的時代了，態(tài)度人品能力心胸綜合起來才是體現(xiàn)真正的實(shí)力。 

說個跑題話，現(xiàn)在申請美國高中大學(xué)的孩子遍地皆是，這兩個月遇見好幾所學(xué)校招生官這樣跟我說，我們沒辦法衡量中國學(xué)校孩子的真正能力，他們的標(biāo)準(zhǔn)化成績均異常優(yōu)秀。我們知道中國補(bǔ)習(xí)學(xué)校非常高效，中國學(xué)生一般會參加這樣的針對性補(bǔ)習(xí)，不斷地重復(fù)練習(xí)和反復(fù)考試直到成績無法再提高。所以我們不知道這些孩子在不接受這些考試輔導(dǎo)前的真實(shí)水平，大家的成績都已經(jīng)無可指責(zé)。然后學(xué)校開出來GPA都是3.5-4,也就是說這也說明不了問題。我們研究了中國學(xué)校的考核制度，它們只把考試成績作為評價對象，并且在考試前是要學(xué)生做模擬題，做同樣題型考試練習(xí)的。這樣我們無法判斷孩子真正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我學(xué)習(xí)能力。非?？杀慕Y(jié)果是，給我們再好的成績也沒辦法讓我們給孩子加分，因?yàn)閷?shí)在無從信任和判斷。。。 

啰啰嗦嗦說很多，沒說孩子這學(xué)期的成績。實(shí)在是沒什么好說的，因?yàn)槲液芮宄⒆幽贸隽硕嗌倬?，他還有多少潛力。他花在學(xué)習(xí)上的時間與精力至多只有1/3。雖然這個學(xué)期一如以前都拿到high honor roll(有點(diǎn)像國內(nèi)學(xué)校評優(yōu)秀生，80分以上或者全部B以上是honor roll。90分以上或者全A則是high honor roll)，作為我們的要求all-rounded development，這也就夠了。 

自滿會讓人失去前進(jìn)的方向。所以下一篇再來講講在線標(biāo)準(zhǔn)化考試，除了定性的評價還有精準(zhǔn)的定量指標(biāo)，讓我們知道孩子在整體中處于什么水準(zhǔn)，學(xué)校出于什么水準(zhǔn)，我們的成長期待是什么，目標(biāo)是什么。