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首先，我覺得郭珍老師是非常有愛心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的體制內(nèi)老師了。如果再對這樣的老師挑三揀四，我自己都覺得飽漢不知餓漢饑，天理不容了。如果是秉著比上不足比下有余的心情，大家什么也不說，我覺得是不需要交流，不需要多樣的觀點(diǎn)和認(rèn)識了?？隙ǖ?，體制內(nèi)的老師很辛苦，壓力也很大，真的是值得理解尊重的崗位。這么好了還要多說什么？
好吧，我就是想說，有些事情上可不可以換個角度看待孩子，看待教育。也許會有不同的風(fēng)景，不同的心情。僅僅是一種個人觀點(diǎn)，正因為我尊重敬佩老師能告訴大家肺腑直言，我才覺得作為一介家長應(yīng)該回報老師，應(yīng)該率直的交流意見。這樣才可能會讓更多的老師家長有更多角度的思考和嘗試。
上小學(xué)的孩子該有哪些好習(xí)慣？
1、社交能力培養(yǎng)
作為能力的培養(yǎng)我很認(rèn)同這一點(diǎn)。但作為上學(xué)的習(xí)慣之一，我就不認(rèn)同了。我覺得這個能力沒有高到要養(yǎng)成的習(xí)慣的這個高度。問題是老師對孩子的期待和實(shí)現(xiàn)的方法。事實(shí)上，換了我做老師，我也肯定會喜歡為集體出力，為老師分擔(dān)工作的孩子。這是人之常情。但有些事情不注意的話教育會走味。
體制內(nèi)的老師對集體的概念要求過高，高于對個體的孩子內(nèi)在差異和不同感受的關(guān)注。社交能力和為集體奉獻(xiàn)的概念，不是一個強(qiáng)制去實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)。更重要的是通過各種實(shí)踐，在平等的體驗機(jī)會中讓孩子能體會融合和服務(wù)集體的快樂。挫折也好，做不到位也好，這都是每個孩子不同的體驗。老師是個引導(dǎo)者，不能是個唯一的評分裁判，更不能把自己的主觀感受作為依據(jù)左右孩子的價值意識，錯誤的造成孩子形成“讓老師高興，被老師喜愛”是很重要的意識。千萬別高高在上的實(shí)施教育，形成一種權(quán)威讓孩子的眼睛盯著老師的喜怒哀樂，他們應(yīng)該理解的是教育每一個內(nèi)容真正的意義，參與體驗的價值，而不是老師的喜怒哀樂。更更更不能把社交能力培養(yǎng)的最終目的指向為了做干部，為了“名譽(yù)”與“權(quán)利”。
為什么會這么說，是因為我們有時候會困惑，為什么體制內(nèi)教育里有些孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)完全判若兩人。在家里是小皇帝頤指氣使，在學(xué)校是勤勞忍耐，集體的先進(jìn)表率，老師的信任助手。不知道大家身邊的社會有沒有這樣的人，要人緣有人緣，要表現(xiàn)有表現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)面前的紅人，總能及時領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖，幫助集體完成各種任務(wù)。自然地，這樣的人很快自己也成為領(lǐng)導(dǎo)。然后他們的眼睛還是看著再上一級領(lǐng)導(dǎo)，為了自己順利再往上一級。正常嗎？不正常嗎？對這種功利目的的社交能力，大家覺得怎么算“政治正確”？哪里是價值取向？
所以，老師秉著怎樣的三觀看這個問題，家長秉著怎樣的三觀看這個問題，直接導(dǎo)致孩子的三觀，他們在學(xué)校的體驗直接影響進(jìn)入社會后的行為。我們到底要讓孩子學(xué)會在社會中怎樣做人？做什么樣的人？
我的孩子上小學(xué)的低年級的時候就是個只知道貪玩的孩子。他從來沒有想到過集體怎么了，老師怎么了。我有次開學(xué)去學(xué)校，看見班級門口貼著每個月各種任務(wù)的招聘表，掃地，收作業(yè)，發(fā)打印件等等。我問他選什么，他說當(dāng)然是發(fā)打印件啦?？梢栽谡n堂里走來走去，又不占用課外玩耍時間，絕對是搶手任務(wù)。我說我讀書的時候大家都選收作業(yè)，中國叫課代表。表示你是這一門課的老師助手，可以跑進(jìn)老師辦公室和老師單獨(dú)說話，可以事先知道作業(yè)多少，反正就是在老師面前晃進(jìn)晃出臉熟加親近，不知道有多招人羨慕。他說老師和我們每個孩子都親近的，他喜愛每個孩子的，干什么還要去加親近？再說了，任務(wù)都是輪流做的，沒有什么特殊啊。萬一碰到一起掃地的哥們瘋?cè)ヌ咔蛄?，那就讓他先去踢，我?dú)自掃一天，第二天讓哥們自己掃一天，公平合理互不相欠。實(shí)在有不講理的，那就和老師說下次不和他合作，換別人唄。這都是交涉。我想想也是，這好像更接近自然的健康的社交。因為這不存在老師的個人喜好，不存在名譽(yù)和權(quán)利的不公。有更奉獻(xiàn)的孩子老師也會表揚(yáng)，就和老師會表揚(yáng)畫畫好的孩子，唱歌好的孩子，體育好的孩子，愛閱讀的孩子一樣，每個不同的孩子都能被表揚(yáng)到，這不是更美好。甚至，課后總會關(guān)個燈、掃個地、擦下黑板的孩子，如果老師對她說，謝謝你，不過今天不該你值日，你快去操場和同學(xué)們玩。我想這個孩子會從心底獲得溫暖和愛。社會關(guān)系的所有的原則存在之前，首先是個體的人和人的關(guān)系，平等尊重！
三年級的家長會的時候老師告訴我，你家孩子真逗。他想到從倉庫找來平板車，每天把作業(yè)課本道具和我家老大（3歲的女孩）堆在平板車上推到辦公室。我回家問孩子怎么回事，他說他看見老師肚子大了，是應(yīng)該懷了老二了。他覺得她走路慢吞吞吃力的樣子，就想幫幫她，還有他喜歡3歲的女孩子在他的呼呼向前的平板車上享受速度并尖叫。我告訴他老師特地讓我轉(zhuǎn)達(dá)感謝了。我覺得他就是高興幫助到有需要的人了，而不是因為這個人是不是老師。這件事本來就不是任務(wù)，老師也不會在班級里公開表揚(yáng)他，但是他還是挺高興。
所以，服務(wù)奉獻(xiàn)也好，溝通社交也好，本來的目的是什么，意義是什么，才是最重要的。希望老師能脫離一人的，一元一維的評價體系，尊重孩子每個人的機(jī)會，平等的權(quán)力（同樣多的玩耍的時間。不需要這樣的小雷鋒犧牲自己的時間為大家服務(wù)。討論一個公平的任務(wù)輪流制沒有這么難。特別遺憾的是，我們這么注重的雷鋒啊公仆教育，最后培養(yǎng)出的高高在上的“公仆”很多服務(wù)到監(jiān)獄里去了。），不同的個性和才華，給予他們同樣的愛和關(guān)注。
總有一些課外文體業(yè)余活動會需要準(zhǔn)備，小幫手。這些輪流值日的任務(wù)外的，就只要靠有興趣愛好或者有多余能力和時間的孩子來自愿擔(dān)當(dāng)，組織協(xié)商。來參加的孩子固然好，不參加的孩子也沒什么不好！更談不到未來社交溝通會吃虧的地步，人生的道路很長，機(jī)會很多，早早晚晚肯定會有碰到的時候。順其自然的鼓勵孩子們的興趣即可。
我家孩子初中的時候老師來找他問他能不能參加機(jī)器人比賽。他說可以，但這個東西要組隊的，不是他一個人愿意就行的。沒有合適的能力互補(bǔ)的團(tuán)隊，靠個人是不行的。老師說有問題了再說，你先組織把學(xué)習(xí)搭建訓(xùn)練搞起來。他想想也找不到靠譜的水平的隊友，又想想也不能一開始就否定別人，先做起來看看行不行。他組織開會分配了任務(wù)，定期監(jiān)督進(jìn)度，很快他就瀕臨崩潰了。因為果然隊友都期待他解決來所有的技術(shù)難題，他們都只想上場按個按鈕，就像打個游戲一樣結(jié)束。我跟他說，現(xiàn)實(shí)工作中這樣的事情多了，豬一樣的隊友到處都會存在。你可以試著去說服鼓勵他們參與，這不是每次都會成功的。你要學(xué)會承受挫折，也許就是要你一個人扛，扛到不行為止。就像這次你已經(jīng)答應(yīng)老師了，你覺得怎么收場好？反悔嗎？散伙嗎？一個人扛嗎？我覺得都可以，每種選擇你都會有不同的感受。我支持你的任何一種選擇，我更在意你的感受和反思獲得。他最后咬牙一個人扛下來了。但也決定再不會貿(mào)然答應(yīng)參賽了。
我的一個朋友的孩子在單簧管上非常有天賦。他的老師特地來找家長，希望孩子能做吹奏樂部的主席，帶領(lǐng)大家練習(xí)演出。那個孩子去參加了一次練習(xí)，回來說他堅決不去吹奏樂部了。他寧可在校外團(tuán)體和個人指導(dǎo)老師那里練習(xí)。為什么呢，那個吹奏樂部大部分孩子都不認(rèn)真練習(xí)，不熱愛音樂，就是混個日子玩兒的。他媽媽來征求我的意見，說老師都特地來求了，撕不下這個面子推脫啊。我說是面子重要還是孩子的音樂追求重要，是為一些不志同道合的人付出重要還是孩子的音樂追求重要，是學(xué)校的吹奏樂部的演出，為學(xué)校的榮譽(yù)付出重要還是孩子的音樂追求重要，你作為家長怎么看孩子的選擇。她想了半天，尊重了孩子的選擇。我不相信將集體利益凌駕于個人利益之上，為了集體榮譽(yù)需要犧牲個別孩子的利益的學(xué)校會是好學(xué)校。如果說有人要為此付出些什么，不該是老師來感動那些孩子們熱愛音樂熱愛練習(xí)，找到快樂嗎？如果老師都不愿意或者不能犧牲時間犧牲努力去團(tuán)結(jié)大家達(dá)到這個目的，有什么理由把這個作為任務(wù)讓孩子來承擔(dān)呢？
如果孩子覺得讓更多的同學(xué)一起來練習(xí)吹奏樂更有意義，這種團(tuán)體活動的意義和快樂超越音樂的質(zhì)量本身，他和同伴能找到共同目標(biāo)，那就支持孩子去追求去努力。如果孩子更想追求更高的音樂境界，就應(yīng)該讓孩子為自己的目標(biāo)去努力。每個人可以有不同的追求，不同的價值感受，合法和規(guī)則允許范圍內(nèi)就都可以。他在追求自己的目標(biāo)的時候不損害他人利益，不違反學(xué)校規(guī)則就可以了。
希望老師和家長都不要一味關(guān)注集體和面子，也尊重個體孩子的權(quán)益和選擇。不要太多Judge孩子的價值觀，不要以多數(shù)人的觀點(diǎn)來強(qiáng)制孩子們的觀點(diǎn)。自私與無私，在每個場景中都不一定有唯一的正確答案。所以才會有多樣的世界，無限的組合和可能性存在。不要想方設(shè)法把孩子往一個道德模子里套。
2、責(zé)任心培養(yǎng)
寫得非常好。這些例子一定對很多家長有啟發(fā)。
3、專注力培養(yǎng)
基本同意。但事實(shí)上，安靜老實(shí)地看書，做題，不一定是正確的專注力的表現(xiàn)。我的孩子說過，他看不喜歡的科目的書時候，他確實(shí)是逼迫自己在不受外界干擾的情況下努力要看進(jìn)去。可憐的是，他的眼睛看過的字根本不會在大腦里引起反應(yīng)，就像流水一樣流過去了。關(guān)鍵是大腦有效的興奮，思考活動的多少。外在表現(xiàn)和時間絕對不是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
對這個我從來不強(qiáng)求孩子要安靜的坐著，以一種方式學(xué)習(xí)。他可以邊聽音樂邊做作業(yè)，然后再試試沒有音樂的時候的效率對比。他可以“聽書”而不是看書，看哪一種更能活躍思維。這也是一種提高專注力的方法。他可以在假期里集中學(xué)習(xí)某一部分知識，不懂的地方去網(wǎng)上找各種講解，看哪種方便自己理解。所以，適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最高效的學(xué)習(xí)。形式，時間的長短，會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的特性都有所不同。
課堂上最有效提高孩子能動思維的方式，就是動手動嘴，讓他們參加討論，自己分析，自己總結(jié)。我手里不玩東西的時候一般是不動腦筋快睡著的時候。我的手閑著很難受。我開始做題必定轉(zhuǎn)筆。我的孩子也是一思考就啃手。這不影響任何思考。國內(nèi)的老師和家長都很害怕孩子多動癥，一直不能理解。多動癥的孩子不一定就有學(xué)習(xí)障礙。這之間沒有必然的因果關(guān)系。
4、抗挫折能力培養(yǎng)
基本同意。但是那個問分?jǐn)?shù)的例子實(shí)在是不好。這種傷害別人自尊的事情，首先應(yīng)該被批評。而不是教育孩子被傷害了自尊不要緊，這種事以后多了，你要學(xué)會的是怎么發(fā)泄情緒。大家都學(xué)阿Q有超強(qiáng)的抗壓和抗挫折里很好嗎？
我記得孩子小時候有一次被別的孩子問到成績。他從來不問別人成績！但是別人問了他覺得也沒什么好隱瞞的，就回答了。老師偏偏沒注意到別的孩子問他，卻注意到他在和人家講分?jǐn)?shù)了。老師勃然大怒，他立刻在班級里高聲點(diǎn)名批評了孩子，你不要把成績掛在嘴邊，你以為Show off好嗎？這很可恥。孩子差點(diǎn)跳起來和他打架，他說是人家問我，我回答了而已，有什么錯。老師說成績不應(yīng)該是你們互相之間比的東西，你們比自己過去的成績即可，那才是你們自己成長的腳印，學(xué)習(xí)的結(jié)果。我要你記住，不要再把成績掛在嘴邊，改掉這個毛病。
把成績看得這么重，是挺可悲無奈的。至少希望老師能指導(dǎo)孩子們不成績攀比，不以成績?yōu)橹?，而是找到學(xué)習(xí)的快樂，好奇心和知識的熱愛，自身進(jìn)步的快樂。
詢問別人的成績，就好像詢問別人的年齡，收入，家庭一樣都是隱私，是有可能讓對方尷尬，損傷自尊，帶來不愉快的。這種時候要教會孩子說，對不起我沒義務(wù)告訴你，或者我不愿意告訴你。
5、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)
基本同意。不過我是覺得游戲也不是非要被取代不可的東西。
6、和爸爸媽媽說幾句話
說的非常好！
在體制內(nèi)讀書的孩子不容易，老師才更不容易呢！希望老師在有效管理課堂，集體的同時，更關(guān)注每個孩子的平等權(quán)益，他們的自由選擇，多樣的特性和多元的價值，幫助他們找到學(xué)習(xí)的快樂，他們相對于自身的進(jìn)步和成長。
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