英文繪本教學故事的元素角色

學生對于繪本故事的理解分為三個層次：表層理解、深層次理解和評價性理解。繪本故事中的角色常常以孩童或動物作為主體，具有很強的個性特點。教師圍繞角色提問，孩子們通過思考和演繹繪本中的角色，可以體會豐富多彩的人生。學生從讀者轉(zhuǎn)化為故事中的角色，站在角色的角度思考、理解人物，設身處地地感受角色情感，提升了理解能力。歡迎索取本文視頻的英文文本。

今天的課程是關于故事元素的。今天我們要談論角色。我們的學習目標是我可以描述角色和故事。

讓我們談談故事中的角色。角色就像我的朋友瑪?shù)铝找粯?。角色也可以是動物，例如我們的朋友小熊維尼（Winnie the Pooh），角色也可以是像這個小書一樣的東西。角色扮演很多事情和故事。

好奇猴喬治想到了許多他想探索的東西。他們可以想到和感覺到。我的朋友菊花在她的故事中感受倒了很多東西。她感到高興，悲傷，恐懼和擔心。他們的舉動也意味著他們在故事中做的。角色通常不只是坐在那里，不思考，不感受或四處走動。通常，他們會采取某種行動。

角色也會改變。他們在故事的開始，中間和結束是不一樣的。通常，關于它們的某些更改。就像他們可能害怕某些事情，最后他們很勇敢。在故事的開頭，他們可能真的很傷心，但到最后，他們也許很高興。哦，天哪，他們在一開始的故事中可能很不友善，但后來發(fā)現(xiàn)他們真的很友善。這就是人物變化。

現(xiàn)在我們?yōu)槭裁匆務摻巧呐笥?，因為好讀者會在閱讀時考慮角色。例如，我最喜歡讀的故事之一是《哈利·波特》。我喜歡所有這些書。當你長大時，希望你也會閱讀。因為我正在讀哈利·波特的故事。我之所以喜歡它，是因為我一直在想，天哪，哈利的感覺如何。他接下來要做什么，這使我覺得哈里是我的真正朋友，因為我對這件事投入了很多或?qū)λ纳钸M行了很多思考。

（下面兩張圖是美國雙語小學使用的全體系英語課程Compass語言模塊1級1單元的閱讀部分，涵蓋了上面講到的所有繪本元素的特點，包括角色部分）

當我們考慮角色時，故事的其余部分更有意義。我們今天的學習目標是，我可以在故事中刻畫角色，而當你閱讀書本時，我希望你想到的是角色，并思考如何描述角色以及它們?nèi)绾螏椭v述故事。

英語教師教學設計決定繪本教學廣度、深度和高度，有利于學生把握和理解繪本含義，提高學習效率。合理選擇英文繪本，積極設計促進學生思維活動，培養(yǎng)學生思維能力、閱讀能力以及觀察能力，進一步提高學生英語綜合素養(yǎng)。歡迎關注我們的搜狐號，參加英語教學深度培訓。

全體系英語教材“指南針Compass”，專為美國雙語學校設計，原版進口，五大模塊，彈性課時，可以二次開發(fā)，拓展性強，白板課件，提供教案，在線學習平臺支持。

涵蓋的大綱和考試如下

（1）中國英語能力等級量表

（2）歐洲語言大綱CEFR劍橋五級考試MSE

（3）美國州立共同核心課程標準CCSS

（4）美國藍思閱讀指數(shù)Lexile

（5）雅思IELTS和普思考試Aptis

（6）托福小學考試TOEFL Primary

（7）國際文憑課程小學階段PYP