【思維導(dǎo)圖】從氣泡圖看女兒眼中的歷史人物

女兒最近這段時間非常迷《吳姐姐講故事》，宋、元、明三個朝代的近10本書反反復(fù)復(fù)看了兩三遍。端午節(jié)有了額外的一天假期，我選擇了成吉思汗、朱元璋兩個有分量的開國皇帝，請她為他們畫像。 
  

前幾次畫氣泡圖，我直接打印了模板。后來我反思，這種方法固然很“省事”，但不利于孩子自由發(fā)揮。例如，氣泡的數(shù)量已經(jīng)固定，妨礙孩子充分發(fā)揮和表達(dá)；而氣泡的形狀固定下來，也不利于孩子自由創(chuàng)作。

所以這一次，我提議完全手繪完成氣泡圖，首先由她將兩位皇帝的肖像畫在兩張白紙的中央。

《吳姐姐講歷史故事》中有多幅關(guān)于這兩位皇帝的畫像，還有一篇專門講給明太祖朱元璋畫像的故事《朱元璋兩幅不同的畫像》。

女兒興奮地找到這一篇故事給我看，告訴我長相丑陋的朱元璋如何誅殺了畫出他實(shí)際面貌的畫師。她表示她也要按照朱元璋的實(shí)際長相來畫。

兩幅畫像完成之后，女兒感嘆說，如果被朱元璋看到給他畫這么一幅像，可不得了??！哈哈！

思維導(dǎo)圖畫歷史人物-朱元璋 
 

朱元璋的故事（包括同時期相關(guān)人物的故事）占了非常多的篇幅，從第10冊（元）一直到第11冊（明）。

在描述朱元璋時，女兒最先寫在上面的一個詞就是“丑”，然后她畫了一個“腰果”形狀代表朱元璋的臉型。她告訴我，朱標(biāo)太子的臉型更為奇特——在《皇太孫允炆半邊月兒臉》中有具體的描寫。吳姐姐真是對孩子們的心理很了解啊，把這些細(xì)節(jié)刻畫地栩栩如生。

除此之外，女兒對朱元璋印象最深刻的就是大興文字獄和誅殺了幾乎所有開國老臣。她選擇了兩個詞“自卑”、“疑心太重”來描述朱元璋的這一特點(diǎn)。

寫完這三個特征之后，描述朱元璋的任務(wù)變得有些困難了。即便是我，也感覺到從足足四五百頁書中，提煉出一個人的特點(diǎn)，真是不容易?？磥磉@次的設(shè)計疏忽了這一點(diǎn)，太過豐富的閱讀材料，給女兒的概括、總結(jié)帶來非常大的困難和壓力。

最終，從朱元璋少年時及早年投靠紅巾軍的故事里，女兒提煉出了“膽大”、“足智多謀”、 “人緣好”、“義氣”幾個特點(diǎn)。從朱元璋當(dāng)上皇帝之后的幾篇小故事里，提煉出了“儉省”、“嚴(yán)酷”兩個特點(diǎn)。 
  
 

當(dāng)我提議將朱元璋“愛護(hù)百姓”、“專制”增加到思維導(dǎo)圖上時，卻遭到了女兒的拒絕。她說不出所以然，但是堅(jiān)持認(rèn)為這些詞不應(yīng)該放上去。

由此，我覺察到孩子讀歷史書的視角和成年人有很大區(qū)別。她描述朱元璋的形容詞，多數(shù)都有較為直觀的體會，而對一些政治色彩濃厚的詞則“沒有感覺”。

思維導(dǎo)圖畫歷史人物-成吉思汗 
 

《吳姐姐講歷史故事》第9冊中，有27篇講述成吉思汗的故事。

端午節(jié)第二天，與女兒繪制成吉思汗的氣泡圖時，我接受了教訓(xùn)，從中挑選了3篇作為閱讀素材——《鐵木真死里逃生》、《鐵木真被擁立為成吉思汗》、《成吉思汗西征》。

這三個故事分別發(fā)生在鐵木真少年、成長壯大、極盛時期，希望不同階段的故事，能夠幫助女兒更全面地描述出這位歷史英雄。

孩子更容易對歷史人物少年時的故事產(chǎn)生共鳴。女兒認(rèn)為少年鐵木真逃亡的故事，說明他是一個“矯捷”、“聰明”、“耐力強(qiáng)”的人。

在鐵木真成為成吉思汗的故事中，女兒選出了兩個詞“公正”、“杰出”，并從成吉思汗重傷逃生的故事總結(jié)出“體質(zhì)好”。 讀了成吉思汗西征的故事之后，她對殘忍處決敵人的細(xì)節(jié)印象深刻，將“殘忍”寫在了圖上。

同樣沒有通過女兒“審核”的、書中原汁原味的詞還包括 “善于用人”、“善于處事”、“長于戰(zhàn)斗”、“粗中有細(xì)”。孩子眼中的歷史人物和我們看到的真是不一樣?。? 
  
 

女兒非常喜歡配圖的環(huán)節(jié)，她為成吉思汗的“矯捷”配上馬頭的圖案，然后為他畫上“聰明”的大腦。至于對詞語“杰出”的配圖，女兒解釋說，水平線代表一般的水平，而突出的三角代表成吉思汗非常杰出。

開始做思維導(dǎo)圖后，很多朋友說糯米畫的很好，謝謝大家的鼓勵。我的體會是，語言的表達(dá)不如繪畫那么豐富，繪畫更能表現(xiàn)孩子豐富的思維和想象力。放下對畫的好與不好的評價和擔(dān)心，鼓勵孩子用手中的筆來表達(dá)，大人和孩子都會從這個過程中得到快樂。

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