【思維導(dǎo)圖】氣泡圖與Judy Moody And Friends（6）

前情提要：我選擇《Judy Moody And Friends》這套簡(jiǎn)單的英語章節(jié)故事書，來教孩子使用思維導(dǎo)圖。我采取的方式是，自己把思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出來，然后指導(dǎo)孩子來填寫。希望在這個(gè)過程中，能幫助孩子逐漸掌握8種思維導(dǎo)圖的不同使用方法，然后再嘗試與女兒一起設(shè)計(jì)制作，直至她能夠獨(dú)立完成整個(gè)思維導(dǎo)圖的繪制。 
  

《Triple Pet Trouble》是《Judy and Friends》系列的最后一本書。在這本書里我們可以看到很多熟悉的角色，Judy的朋友們以及他們的寵物紛紛再次出場(chǎng)。

女兒在讀這本書時(shí)，不由自主地把過去的故事情節(jié)串進(jìn)去，感慨小豬PeeGee WeeGee長(zhǎng)大了，甚至腦洞大開地講，說不定會(huì)有Jessica Finch and Friends Collections，Rocky and Friends Collections……這樣Judy的故事就有續(xù)集了。

女兒提出來想為這本書設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，我欣然應(yīng)允。她找出了我記錄8種類型思維導(dǎo)圖的筆記本，告訴我她選擇了還沒有用過的“氣泡圖”，并預(yù)告說“做出來的效果可能有點(diǎn)兒像氣泡圖和括號(hào)圖的合體”。 
  

氣泡圖（Bubble Map）：主要是使用形容詞或形容詞短語來描述物體。氣泡圖主要增強(qiáng)學(xué)生使用形容詞描述特征的能力。中心圓圈內(nèi)寫下被描述的物體，外面圓圈內(nèi)寫下描述性的形容詞或短語。

女兒在廢紙的一角畫出了她的“設(shè)計(jì)稿”。她講解道，中間的大氣泡“PET”代表這本書的主題是講“寵物”，然后引出三個(gè)小主角捕蠅草、貓咪和蟾蜍。這三個(gè)小主角周圍的小氣泡分別代表一些相關(guān)的故事。 
  

嚴(yán)格上講，女兒設(shè)計(jì)的這張圖還真不符合“氣泡圖”的概念：首先氣泡的層次多于2層，其次小氣泡與大氣泡的關(guān)系并非“形容詞與物體”的關(guān)系。這或許也是為什么她會(huì)預(yù)告“有點(diǎn)兒像氣泡圖與括號(hào)圖的合體”了。

這使我想起了關(guān)于思維導(dǎo)圖分類的一次交流。

上一篇思維導(dǎo)圖的文章發(fā)出之后，網(wǎng)友JT留言說，“其實(shí)括號(hào)圖和樹圖不是一樣嗎？我感覺只是方向相反。包括氣泡圖，只不過氣泡圖只止于第一層。換而言之，好多圖核心一樣的，體現(xiàn)出分層、流向、時(shí)間?！?/p>

看到這個(gè)留言，我有一種“於我心有戚戚焉”的感覺。在使用過程中，我也發(fā)現(xiàn)不同的思維導(dǎo)圖存在類似的邏輯，比如圓形圖與氣泡圖，一個(gè)是主題的相關(guān)內(nèi)容，一個(gè)是對(duì)主題的描述；再比如樹型圖，表示分組與分類，而括號(hào)圖表示整體與部分。

在我的理解中，強(qiáng)調(diào)不同類型思維導(dǎo)圖的區(qū)別，有利于孩子們形成相對(duì)“固化”的使用方法。至于思維導(dǎo)圖的變形或延伸，并非不能觸碰的雷區(qū)，而恰恰是可以發(fā)揮孩子們想象力和創(chuàng)造力的地方。

我欣然接受了女兒的設(shè)計(jì)方案，并將她的設(shè)計(jì)用我的畫筆展現(xiàn)了出來。除了添補(bǔ)了貓咪相關(guān)的3個(gè)氣泡之外，其余均與她的設(shè)計(jì)一致。 
  

周五晚上，女兒提出要填寫思維導(dǎo)圖。當(dāng)天下午放學(xué)后，她已經(jīng)完成了周末的所有作業(yè)，因此我頗有不忍，建議她第二天再做。終究拗不過小家伙兒，她迫不及待的想完成自己設(shè)計(jì)的圖。 
  

她自己設(shè)計(jì)的圖填起來果然很輕松。

居中的紅色氣泡是有關(guān)捕蠅草的第一個(gè)故事，Judy想盡了辦法來治療打蔫兒的捕蠅草，最后給它找了個(gè)好朋友（瓶子草）種在一起。

藍(lán)色氣泡是貓咪巫師的第二個(gè)故事，Judy與這只叫“老鼠”的貓一起，診斷了諸多小動(dòng)物的難題，甚至為Stink的檸檬水?dāng)傉袛埩舜笈櫩汀?/p>

綠色氣泡是關(guān)于蟾蜍的第三個(gè)故事，調(diào)皮的蟾蜍四處亂撒尿，卻成為寵物學(xué)校的唯一一名優(yōu)秀學(xué)員，最后Judy和Amy差一點(diǎn)兒誤認(rèn)為它被瓶子草吃掉。

女兒希望能將捕蠅草恢復(fù)健康的原因作為最后一個(gè)“偵探題目”，她將“In Love”寫在了下面。捕蠅草和瓶子草種在一起有什么科學(xué)依據(jù)嗎？我百度了半天也沒有查到。

從愚人節(jié)開始，到母親節(jié)結(jié)束（好巧合的時(shí)間 ），Judy系列6個(gè)故事至此已經(jīng)讀完了，我和女兒一起完成了六張思維導(dǎo)圖。 
  

在這個(gè)過程中，對(duì)我而言最開心的莫過于和女兒的共同參與。孩子非常喜歡這件母女倆一起做的事兒，并對(duì)每一幅作品的完成開心不已。這套書也因此成了她最為熟悉的英文泛讀材料，她對(duì)這些生動(dòng)的小故事津津樂道，常常講起其中搞笑的段子來。

《Judy and Friends》系列思維導(dǎo)圖畫完了，接下來用思維導(dǎo)圖閱讀哪本書呢？

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