討好型人格在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重危害

在仔細(xì)思考一整天后，晚上我對隊友發(fā)表了我對另一個小男孩在學(xué)鋼琴中表現(xiàn)的看法。他本身比較乖，聽話，我認(rèn)為他在學(xué)鋼琴的表現(xiàn)中體現(xiàn)了很嚴(yán)重的討好型人格，彈的過程中并沒有對音樂有任何陶醉，而是每次彈完后都回頭看媽。我認(rèn)為這樣下去很不好，彈琴的目的是從母親那里得到贊賞本身并沒有錯，但自身是否喜歡很重要。這樣下去很大概率會成為媽寶男。這警醒我在陪娃學(xué)鋼琴時要時時注意，注重讓娃多注重自身對音樂的體驗而非別人的看法。幸好目前為之情況很好，娃不但愿意彈琴，而且經(jīng)常陶醉其中自己研究各種變奏，一旦我彈得不好她就如獲至寶大加批評。我一貫的態(tài)度是老師和學(xué)生共同進(jìn)步，只有對錯，沒有尊卑。就像中科大少年班的照片里顯示的那樣，臺上講課的是小朋友，臺下聽課的是大人，只因為小朋友的水平足夠高，而不管年齡。

事實上我經(jīng)常在私下對隊友發(fā)表對別人教育子女的尖銳評論，因為是私下，所以言語沒有忌憚。好的地方要學(xué)習(xí)，壞的地方要引以為戒，當(dāng)然沒有必要去別人面前指出。即便隊友從來不會對我的評論有懷疑，我仍然認(rèn)為這種近乎單向的溝通是非常有必要的，其理由不言自名。

從我自身的經(jīng)歷看，在學(xué)習(xí)上我非但不是討好型人格，反而一直是近乎另一個極端，即叛逆型。我喜歡學(xué)習(xí)，從來不是因為希望父母或老師高興，反而是幾乎無視他們的存在，無所謂他們的喜好；至于有同學(xué)把我傳得神乎其神，我也視而不見，即不會因此而沾沾自喜，也不屑于去對一些夸張的說法進(jìn)行辟謠。小學(xué)高年級參加了微機(jī)興趣小組，但學(xué)的不成體系，老師也半懂不懂，后來我就撂挑子了。我就是我自己。上大學(xué)后，雖然專業(yè)是計算機(jī)，我課程學(xué)得不錯，但是還是不太愿意做過于偏向工程的東西，我行我素。來美國定居后，我也沒跟本科同學(xué)們扎堆在西海岸，而是蝸居在中西部。我并非故意離群，只是沒有刻意扎堆?？傮w上而言我是個內(nèi)省型人格，較少在意別人的看法，而過多注意自身的感受。

討好型人格的危害有諸多論述，網(wǎng)上可以搜到，無需我再多言，只說一個貌似尚未有人論及的問題。常常有人問，為什么我國現(xiàn)在很難得到諾貝爾科學(xué)類獎項。這個問題當(dāng)然有諸多答案，沒有什么新意。然而如果問為什么改開后我國名校本科畢業(yè)出國后來當(dāng)教授的，也鮮有接近諾貝爾獎的，這就是個頗有意思的問題了，而且似乎討論很少。要知道該開已經(jīng)四十年了，出國的名校生數(shù)以萬計，遠(yuǎn)超民國時長和人數(shù)，但后者卻出了楊李等重量級人物。這表明我國的教育至少在本科階段，甚至更早階段，就出了根本問題，而這個問題不是大眾學(xué)生的教育問題，而是對所謂尖子生的發(fā)展埋下了什么隱患的問題。我雖然不是教授，但也常常思考這個問題，并且認(rèn)為自己本也是這個基數(shù)龐大人群的一分子。從我自身的經(jīng)歷看，回顧上一段的內(nèi)容，我突然有所領(lǐng)悟。雖然我近乎叛逆型人格，但在某個關(guān)鍵時間節(jié)點上，我曾不得已屈服于討好型人格。上初中后，生物課和政治課要劃重點背很多東西，我很方案，考試前不太愿意背，結(jié)果到了初一下學(xué)期期中掉到了班上第七名。我痛定思痛，在期末前認(rèn)真劃重點理清條款背熟，期末很輕松就回到第一。以后也一直這么做。倒不是死記硬背，而是理清邏輯較高效率記憶，倒也越來越輕松了。以前我一直認(rèn)為這是我人生中的一個重大正確轉(zhuǎn)向，但現(xiàn)在我有了更全面的看法。以下涉及到自我批判。

我的這次轉(zhuǎn)向，本質(zhì)上也是一種討好型人格的體現(xiàn)。如果我現(xiàn)在帶著全套記憶穿越回去，我會很自信的告訴自己，沒有必要背這些，只要差不多就行了，反正高考不會考這些，至多中考前再背背也來得及，到時候放個大招嚇大家一跳。但當(dāng)時的我不可能有這種認(rèn)識。別人的評價盡管不重要，但仍然不可以不管。而且我不在意別人的看法，也是在當(dāng)上學(xué)霸獲得了極度自信之后的事情。不幸的是這種討好只要發(fā)生一次，就會在內(nèi)心深處打下不可磨滅的烙印，其表現(xiàn)就是無論在什么環(huán)境下都會本能的將現(xiàn)行規(guī)則研究通透以期自身利益最大化。這樣做對普通人沒什么壞處，甚至有極大的好處，但上一段討論的是為什么基礎(chǔ)極好的留學(xué)生在好的科研環(huán)境下很難走到頂尖，這就不同了。他們要挑戰(zhàn)的是科研最前沿，而除了智力之外，想象力與創(chuàng)造力才是造成最后頂尖與一流的看似微小但實質(zhì)極大差距的最根本原因。楊李的弱相互作用下宇稱不守恒理論，恰恰要經(jīng)受科學(xué)界主流的嘲諷與質(zhì)疑，不是研究現(xiàn)行理論體系以期利益最大化能達(dá)成的。我覺得華人教授們盡管也會竭盡所能提醒自己大膽創(chuàng)新，但很難免會在一些地方無意識的在潛意識里就撲滅了某些極具創(chuàng)意的想法。都是超級學(xué)霸過來人，我相信他們絕大多數(shù)在中學(xué)也不可避免的有類似我的討好型表現(xiàn)，因為如果不這么做，就無法獲得超越眾人的自信脫穎而出，就很難走到中國名校并留學(xué)外國名校這條路上。

這又回到我前些天寫的對娃未來幾年的規(guī)劃上來。其中我提到在中學(xué)不需要死記硬背生物政治，看來其意義遠(yuǎn)比以前認(rèn)為的重要，不僅僅是節(jié)省一兩年時間的問題，而是一輩子天花板的大事。

娃目前狀態(tài)及中小學(xué)初步規(guī)劃

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