當(dāng)娃提出“靈魂十問”，“幼兒版”英語語法該上線了嗎？

最近每天回到家，姐姐就開始把我當(dāng)成了“外國人”，嘰里呱啦地就開練了。本以為，她來來去去那幾句 I don’t know, Yum之類的，對(duì)于我來說是小case?？墒侨f萬沒想到，這家伙最近又長進(jìn)了！

前幾天，給她們買了兩只類似的飯碗，大人總分不清楚。
她居然有一天指著碗對(duì)我說，This is not my bowl. It's my sister's bowl！

字正腔圓，語法完美！

某一天，在床上翻了半天不肯睡覺，咕嚕爬起來要下床，

質(zhì)問她“干什么去”，她理直氣壯地回我：You don’t  know but I know! 

完了還補(bǔ)一刀：我不告訴你！

我不知道該擺出生氣還是高興的表情？！

這還不算啥，她又對(duì)我進(jìn)行了連環(huán)靈魂拷問：

Mommy，I, me,my 有什么區(qū)別？

Mom，no, not, don't有什么不同？

媽媽，為什么tooth變成很多個(gè)的時(shí)候，就是teeth？

媽媽我只能黑人問號(hào)臉？？？

這個(gè)小妞啊，邏輯思維咋這么強(qiáng)呢？！這些問題都被她發(fā)現(xiàn)了！

這么多年沒用過的語法知識(shí)在腦海里繞啊繞啊，實(shí)在想不起來，我百度了一下：

I：   我，主格 

Me：我，賓格

My：我的，形容詞性物主代詞

Mine：我的，名詞性物主代詞

No：不，沒有。no用作副詞可表示拒絕或否定的回答。

Not：(否定后面的詞或短語，或作否定的回答)不。not后可接動(dòng)詞的非限定形式，動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞或分詞。

Don't：do not的常用口語形式，是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的否定句。

此刻，我非常想念我的中學(xué)英語老師，您還好嗎……

就算我還記得，我怎么翻譯成小妞能懂的語言？

難道和她說助詞、形容詞、副詞、介詞？

說各種時(shí)態(tài)和不規(guī)則變化？

但是，我是一個(gè)博愛的（“博學(xué)的”）媽媽，娃有問題，我一定要想辦法解決！我決定去趟一趟“語法”這趟渾水!

我想可能很多人要說：“這么小的小孩子，就自然習(xí)得唄，還學(xué)什么語法？”
我一開始也是這么計(jì)劃的，娃通過大量原音輸入，形成固定句式的語感，慢慢就自然出口成章了。但是沒想到我們家的這個(gè)，她不按牌理出牌啊！

可能也是我太過吹毛求疵，之前她說句子的時(shí)候，總喜歡糾正她說的 "I not see you"之類的語法錯(cuò)誤。

好吧，不是不報(bào)，時(shí)候未到！

但是，給小朋友學(xué)語法，也不是完全沒有道理的。

蓋兆泉：習(xí)得的孩子還用學(xué)語法嗎？

“對(duì)于大多數(shù)以習(xí)得為主的孩子來說，顯性的語法教學(xué)仍有必要，語法框是有意義的，它以突出呈現(xiàn)的形式讓孩子“注意”到語言規(guī)律。如果不學(xué)語法，這些孩子的語言精確性就會(huì)有問題。只有少數(shù)語言學(xué)能（language aptitude，第二語言學(xué)習(xí)的能力傾向）和工作記憶（working memory）極高的孩子，才能僅靠習(xí)得一個(gè)途徑獲得完美語法。

我的推薦是：對(duì)于從小習(xí)得的孩子，7歲開始跟著某個(gè)教材學(xué)一些基本語法，10歲以后，再學(xué)一些必要的復(fù)雜語法?！?/p>

看吧! 還是有理論支撐的！雖然沒到她推薦的年齡，但我覺得既然娃有了自發(fā)自覺，那就可以嘗試一把。

作為資深信息搜集“磚家”，我又開始在知識(shí)的海洋里遨游，初步鎖定了三個(gè)目標(biāo)：

1、WORDS詞匯漫畫書

2、看圖學(xué)英語

3、格萊姆森林英語語法歷險(xiǎn)記

 （ 如果覺得太長，可直接拖到最后看總結(jié)）

1  WORDS詞匯漫畫書

先來一段介紹：

 “WORDS詞匯漫畫書（全新升級(jí)版）”是一套從美國引進(jìn)的超級(jí)暢銷兒童英語趣味讀物。 區(qū)別于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)教程，本套書自出心裁地以搞笑的漫畫作為學(xué)習(xí)載體，生動(dòng)講解了中小學(xué)階段必須掌握的20種詞類的知識(shí)，令枯燥的語法學(xué)習(xí)變得輕松愉快。 看漫畫、學(xué)語法、記單詞、練口語、做游戲，讓中國孩子同步使用和美國孩子一樣的英語語法學(xué)習(xí)讀物，浸入式立體趣味學(xué)習(xí)，如母語般輕松習(xí)得英語！

看畫面，確實(shí)挺友好。卡通漫畫，形象可愛，配色滿分，而且每句還押著韻。

當(dāng)即弄來資源，打印了第一本《漫游名詞部落》，下了班興沖沖回家開始了實(shí)踐。

先讀封面，A Mink, a fink, a skating rink, what is a noun?

小妞問，這是什么和什么？

對(duì)不起，媽媽也不懂，趕緊翻正頁。

第一頁讀得很順利，小妞果然被插畫吸引了，

問：mill是什么？哦！是那個(gè)小磨坊，我在以前那個(gè)動(dòng)畫片里也看過（巴拉巴拉一堆情節(jié)）

媽媽迫不及待往下翻，妞問：Gown是什么？

呃……媽媽查手機(jī)

再往下，“整個(gè)家鄉(xiāng)也是名詞”。

小妞似懂非懂：家鄉(xiāng)是地方，為什么是名詞？

我們繼續(xù)，下一頁，chandelier是什么？

呃……媽媽查手機(jī)

硬著頭皮，把整本書讀到了3/4的位置，

媽媽自己已經(jīng)有將近十個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)了。

每頁的韻文讀著挺有節(jié)奏感，

但小妞的注意力早已不在，已不在……

終于到了最后一頁，引導(dǎo)她找房屋上的單詞，她認(rèn)出了school，得意地笑。

合上書，我問她， 

Do you like this book？No！

Why? 因?yàn)樗紱]有講故事呀！

也是，畫的這么好看，結(jié)果沒有情節(jié)，不就成了一只有顏無腦的花瓶？！

看來這個(gè)系列嘗試失敗，娃和媽媽的功力都還頗有不濟(jì)，留待以后再翻牌子吧！

有了這一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我決定還是要慎重選擇下一個(gè)試驗(yàn)品。

重新研究了《看圖學(xué)英語》，這些火柴小人連環(huán)畫，設(shè)計(jì)確實(shí)很精妙，但就沖著那句“沒有故事”的吐槽，我還是打消了買書的念頭。

格萊姆森林英語語法歷險(xiǎn)記，故事性很強(qiáng)，但內(nèi)容拖沓，語法部分反而是解釋得不是很細(xì)。

最大的問題是，這是一本韓國人寫的書，出發(fā)角度會(huì)從韓語語法去比較英語語法。

對(duì)于大一點(diǎn)的娃可能還好解釋，對(duì)于我們家現(xiàn)在的階段，那只會(huì)越攪越成漿糊。

備選的二位都被撂了牌子，這可咋好。沒辦法，重新投入書山書海去尋找。

蒼天不負(fù)有心人，我還真又扒拉出來兩本，開始了第二輪實(shí)驗(yàn)。

2 學(xué)樂GRAMMAR TALES

看名字就發(fā)現(xiàn)，perfect match！既有媽媽要的語法，也有娃要的故事，就是它了！

這套書還是以講詞性為主，算是語法中的入門基礎(chǔ)。

畫風(fēng)清新，故事設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)。

我只找到了小部分的電子版，先從頭（第二冊）開始研究。這冊講動(dòng)詞，是小仙女的故事，簡直太符合我家姐姐的風(fēng)格了！

打印好屁顛屁顛跑回家，迫不及待地跟小妞說，“今天有一本非常棒的故事哦！有你最喜歡的人物，你猜猜是誰?” 

小妞興趣一下子來了，看到小仙女便雙眼放光，馬上就要求讀起來。

書里的單詞有70-80%的熟悉度，加上動(dòng)詞可能是最好解釋的詞性了，一本讀下來進(jìn)展比較順利。

讀完以后，小妞表示下次還可以學(xué)習(xí)這套書。

我倒是有點(diǎn)隱隱擔(dān)心，這套書后面的幾冊難度會(huì)要更大，生詞量更多，她不見得能全部跟進(jìn)下來。

總的來說，很明顯，這套書的效果比起之前的那套要好很多。

3  OXFORD Grammar Friends

牛津小學(xué)英語語法書（ OXFORD Grammar Friends ），是牛津大學(xué)出版社給非母語小朋友量身打制的重磅 “語法學(xué)習(xí)教材”。有6冊，每冊相當(dāng)于一個(gè)年級(jí)。

趁著小妞看完學(xué)樂以后熱情高漲，我適時(shí)拿出了這一本，先做了第一課。

這套書是典型的“講課+習(xí)題”方式，內(nèi)容以固定句式來代替語法的灌輸，并沒有一上來就先定義名詞、動(dòng)詞這些，或許這是語法教學(xué)的另外一種思路。

第一課相對(duì)比較簡單，是全書主角的第一次亮相，借著他們的相互認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入了疑問句“what、who、how、how old”的學(xué)習(xí)。

內(nèi)容非常貼近生活，而且娃顯然已經(jīng)掌握過，所以這次從語法的角度再剖析這幾句話的含義，對(duì)于小朋友很好接受，也發(fā)現(xiàn)了新的視角。

練習(xí)設(shè)計(jì)也很巧妙。第一課最后有個(gè)涂色游戲，涂出來是一個(gè)“hello”。小妞認(rèn)了半天，發(fā)現(xiàn)是單詞以后非常興奮，后面幾天都一直吵著要再做涂色游戲。

不過第二課練習(xí)的難度就出現(xiàn)了提高，主要是書寫任務(wù)太多，對(duì)于姐姐這個(gè)年齡還是有負(fù)擔(dān)的，最后我讓她用口頭回答代替了書寫。

這套書，我認(rèn)為也可以作為長期持續(xù)的餐后甜點(diǎn)，起到一些輔助作用。

玥媽總結(jié)：我是總結(jié)

這次語法入門，我們一共正式嘗試了三本書，還篩掉了2套，總體效果還是有的。

1、Words詞匯漫畫書：盡管畫面有趣，語音押韻，但沒有故事性，生僻詞過多，基本已經(jīng)被妞打入冷宮，估計(jì)要很久才能翻身。

2、學(xué)樂Grammar Tales：畫風(fēng)清新，故事有趣，從詞性講解切入，無論是詞性的可理解性，還是書內(nèi)的生僻詞，難度都是在逐漸遞增的。暫時(shí)小妞的接受度不錯(cuò)，可以繼續(xù)保持。

3、Oxford Grammar Friends：教科書式，貼近生活，從固定句式切入，生詞不多，需要大人給予一定的語法講解。課后練習(xí)的涂涂畫畫很有意思，是吸引孩子的一大利器。這套書也被納入了我們持續(xù)推進(jìn)的范圍。

最后總結(jié)：

對(duì)于姐姐的情況來說，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語法，確實(shí)還為時(shí)過早?，F(xiàn)階段的主要精力肯定是放在大量的聽說上。

現(xiàn)在挖掘的這兩套書，我打算做一點(diǎn)加餐，偶爾加一點(diǎn)料，先給她的語法概念打個(gè)底。等到她再問相關(guān)問題時(shí)，還是得大人先摸清楚語法規(guī)則，再用孩子能理解的語言表達(dá)出來。實(shí)在理解不了的，先用“外國人就是這么講的”來對(duì)付吧！

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