20180416《我聽到酸黃瓜》第二次作業(yè)

1、選科學(xué)力的隨便一張解剖圖（耳朵的也是可以的，你可以想別的現(xiàn)象來作為問題）
 

4月22日晚，我拿出來五張解剖圖，讓孩子自己選一張，他一句＂我不做＂，讓下面的內(nèi)容都無從開展，同時(shí)讓我意識到切入方式的重要性，收起伴讀手冊再試。孩子對消化系統(tǒng)最熟悉了，之前《我們的身體》《人體》中都涉及過，我心底默默地選定了它，在今天的晚飯時(shí)間，看著飯被送進(jìn)了兒子的嘴巴，我便開始聊了起來。

2、用搜索的方式，填入解剖結(jié)構(gòu)名稱，并嘗試?yán)斫膺\(yùn)作原理，提出和該器官功能相關(guān)的現(xiàn)象1個(gè)，并試圖解釋

當(dāng)被問到飯是怎么被消化的，兒子第一時(shí)間想到了《我們的身體》，迅速翻到了消化那頁，趁機(jī)我將伴讀手冊拿出來，問他消化系統(tǒng)六個(gè)部分分別是什么，食道、小腸、大腸他都是記得的，我分別引申他們都是干什么的。

嘔吐：前不久兒子吐過一次，我問他記不記得當(dāng)時(shí)的感覺，試著跟他討論引起嘔吐的原因。之前查過一些資料，我告訴他當(dāng)舌頭、咽喉、胃部受到刺激不舒服時(shí)會吐，還有回憶了有一次我自己飛機(jī)上看書導(dǎo)致頭昏惡心，是因?yàn)檠劬εc耳朵不同步時(shí)，報(bào)告給大腦的信息不一致，大腦昏掉了，容易惡心嘔吐，我用邊說邊演的方式，兒子聽得挺認(rèn)真，有點(diǎn)出乎意料，心里還有些七上八下，我告訴他的會不會太多了？
 

3、用大白話，讓孩子一次記住所有名稱，這是一種假想的思維訓(xùn)練而并非實(shí)際記錄，父母需要提前演練具體場景，才能在和孩子真正交流的過程中舉重若輕地使用

用盡可能形象的語言，重點(diǎn)解釋兒子沒記住的那三個(gè)：口內(nèi)的空腔的是口腔，食物的容器像豌豆一樣的是胃；身體廢物排出的一道門是肛門。

解釋完覺得口腔還是不夠大白話。

4、你對于今天分享的思考

原來深讀的引導(dǎo)也沒有那么難；

提前做充足的功課很有必要；

在引導(dǎo)過程中不氣餒不放棄。