第二種方法

記一個不算謎題的“謎題”。

聽老師說幼兒園這兩天在玩積木珠，橫豎各5個排開，我娃看了一眼說共有25個。

老師本意也沒讓孩子們算，幼兒園也不教這些。出于好奇，老師問他怎么知道的，娃說：

“第一種方法，五五二十五；

第二種方法，你看，一二三四五六七八九，四四十六，9加16等于25；

第三種方法，一行5個，兩行10個…五行二25個。”

我能想象出娃豎起手指一本正經(jīng)講解的樣子，尤其是那句“你看”他挺愛說的。不過這第二種方法是個什么意思？老師說她也沒明白…

娃爹琢磨了好久也沒理解。他可是我們家數(shù)學(xué)水平最高的人，他要不明白那我更沒法明白了。不過我好奇心比較強(qiáng)，臨睡前又問了娃兩次，答案出奇地一致：先數(shù)9，再加4*4。

我追問：你們老師擺的橫行豎行各幾個？

答曰：五個。

我更糊涂了，各五個你那4*4哪來的？你們老師擺了橫行4個豎行4個？

答曰：是。

奇了怪了，那那九個呢？難不成老師換形狀了？這時候娃快睡著了，我只能默默地想：娃先數(shù)9，說明他先看到了這9個，莫非是上四下五擺了個房頂，剩下16個擺了個矩形當(dāng)房屋？我腦補(bǔ)了一幅圖：  
 

看上去好像…很沒有道理??！像不像房子暫且不表，關(guān)鍵是娃的第一、三種方法都說明這個矩陣是5*5，應(yīng)該沒變過。所以9哪兒來的？  
 

繼續(xù)想…如果娃先看到了9個，它不在上面大概應(yīng)該就在…左邊？從上至下從左至右嘛：  
 

bingo！破案了。等明天娃醒了問問娃是不是這么算的，估摸著八九不離十了。