2015
一個(gè)人輔（雞）導(dǎo)（娃）容易沒有方向感和目標(biāo)感，所以去年開始我建了群，陸陸續(xù)續(xù)到現(xiàn)在也有幾百人了。
多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)，一般也是從幼兒園開始，所以從幼兒園到二三年級(jí)這個(gè)階段的家長(zhǎng)其實(shí)是最多，也是最活躍的。
而在語數(shù)英這三科里面，在這個(gè)階段的聊得最多的就是——英語。
原因很簡(jiǎn)單，一方面是大家可能覺得小學(xué)低年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)太容易了，這還有不會(huì)教的嗎？所以大家往往是各顯神通，按照自己的方法來就完了，這也很難形成比較一致性的路線什么的。
另一方面，英語最容易。同樣是語言工具，有中文母語在前面開路，認(rèn)知上面沒問題。無非就是多聽聽多看看，很容易提升到一個(gè)在外語學(xué)習(xí)者中屬于“高手”的水平上。畢竟咱們高考也只要3500詞呀，兩季小豬佩奇的詞匯量（只說數(shù)量）。
所以大家聊英語聊得比較多。就是我在最早寫的3篇課標(biāo)相關(guān)的文章里面，也是寫英語的那篇閱讀量最高。可見家長(zhǎng)普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)比較重（焦）視（慮）。
不過聊著聊著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題。這篇文章主要是就這些問題談一點(diǎn)自己的看法。不過這其中的一些問題，可能多少會(huì)有些爭(zhēng)議。如果你有不同的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)關(guān)掉就可以了。
近幾年因?yàn)楦绹?guó)的關(guān)系不是太好，國(guó)內(nèi)民*主義的情緒比較高，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些抵制英語學(xué)習(xí)的言論。
有一些人是覺得自己在英語學(xué)習(xí)上也花了很多時(shí)間，到頭來水平也比較一般，日常生活中用英語的地方不是很多，似乎并沒有什么影響。
還有一種比較典型的說法是：“反正我家孩子以后也沒打算出國(guó)……”
問題在于，英語它作為一門語言，并不光是英國(guó)、美國(guó)等一些國(guó)家在使用，它已經(jīng)成為事實(shí)上的世界語言、學(xué)術(shù)語言?，F(xiàn)在世界上有70多個(gè)國(guó)家以英語為官方語言，人口約為22億。英語也是大多數(shù)國(guó)際組織的官方工作語言，事實(shí)上的學(xué)術(shù)語言。
在全球互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容中，英語占到接近60%，而中文內(nèi)容僅占約1.3%。這個(gè)差距非常大，如果你只會(huì)用中文在百度上搜索，和用英文在某歌上搜索，得到的結(jié)果會(huì)差很多。
國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以小學(xué)為起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)英語。各種大型考試，如中考、高考、考研、考博等等，甚至是工作以后評(píng)職稱，都需要考英語。而且是越往后，英語越重要。到了研究生階段，大約有3成左右的教材是使用英文原版教材。博士階段做科研，估計(jì)至少一半以上需要用到英文材料。
如果你覺得英語沒啥用，套用這幾天李佳琦的邏輯，應(yīng)該是你需要反思一下，為什么你平時(shí)用不上英語？
當(dāng)你能看到這篇文章的時(shí)候，一般來說，要么你正準(zhǔn)備開始，要么已經(jīng)遲了正焦慮著呢，所以眼下就是最好的時(shí)候。一般來說，如果你還沒有孩子，或者孩子還沒上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)是不太會(huì)關(guān)注這個(gè)問題的。
我個(gè)人認(rèn)為最佳的開始年齡大約是3.5歲左右，不要太早，也不要太晚。之所以是這個(gè)年齡，是因?yàn)樵谠缙谕ㄟ^視頻的方式，將音形義與畫面結(jié)合對(duì)應(yīng)起來理解，這種效率是最高的。
太早了的話，大家還是擔(dān)心孩子眼睛的問題；再大了的話，就是心智與內(nèi)容匹配的問題。語言是工具和載體，它的難易程度與所要表達(dá)的內(nèi)容是密切相關(guān)的。就好像我們的孩子在1歲多2歲，你會(huì)給他讀一些簡(jiǎn)單的繪本，而不是直接拿安徒生童話給他看一樣。
因?yàn)閲?guó)內(nèi)普遍是三年級(jí)起點(diǎn)，所以6～8歲這個(gè)年齡段的孩子特別多，也是一個(gè)非常普遍的問題。6～8歲晚不晚呢？我個(gè)人覺得還不是太晚，但是要抓緊時(shí)間了。
以前我對(duì)孩子的“語言敏感期”這個(gè)說法不是太理解，因?yàn)楹芏辔恼乱仓皇且还P帶過，不會(huì)展開來解釋什么是敏感期，怎么敏感法，錯(cuò)過了怎么辦的問題。
如果我們只有母語的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，確實(shí)不太容易理解，會(huì)覺得語言學(xué)習(xí)就是很簡(jiǎn)單的。除了日常生活聽聽說說，似乎并沒有做什么額外的事情。不會(huì)考慮到孩子哪些聽懂了哪些沒聽懂，即使是沒聽懂，我展開來解釋一下，或者慢慢隨著年齡增長(zhǎng)自然也就懂了。
事實(shí)上，孩子語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是“連蒙帶猜”。你不要以為他平時(shí)聽中文就是全聽懂的，他就是理解一個(gè)大意，今天學(xué)一點(diǎn)，明天學(xué)一點(diǎn)，在這個(gè)過程中不斷地學(xué)到新的詞匯，并一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的。
大了之后，尤其是學(xué)會(huì)查字典之后，我們開始變得“懶惰”，慢慢不太愿意猜了，通過查字典直接知道意思。當(dāng)然，我這里并不是說查字典不好，畢竟字典的解釋更準(zhǔn)確，但是后果就是會(huì)對(duì)字典產(chǎn)生依賴，慢慢就不愿意猜詞了。“猜詞”的方式，盡管不太可能做到一次就能100% 理解，可能是從模糊到逐漸清晰的過程，好處在于量大，循序漸進(jìn)。
因?yàn)榍皫啄昃€上英語熱，很多對(duì)孩子學(xué)英語上心的父母可能都嘗試過線上，或者上線下的英語班。雖然這兩年教培機(jī)構(gòu)少了很多，但還是有。
當(dāng)然我特別能理解，很多父母就是覺得自己英語水平有限，怕自己輔導(dǎo)不好孩子?；c(diǎn)錢交給“專業(yè)”機(jī)構(gòu)是最省心的辦法。
我們4歲多的時(shí)候也在線上學(xué)過一年多，上了雙語幼兒園，都是這么過來的。后來我還在當(dāng)時(shí)線上少兒英語市占率最高的VIPKID工作過一年多的時(shí)間。所以我想我還是有資格來說這個(gè)問題的。
先說結(jié)論：沒必要！
首先一點(diǎn)是，多數(shù)機(jī)構(gòu)上課的頻率是一周2課，這樣的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是為什么你在機(jī)構(gòu)上了一年甚至兩年，卻收效甚微。這不是機(jī)構(gòu)課程不好或者老師不賣力，主要是量不夠。沒有量的積累，就是沒用，這是規(guī)律。你如果每天都上，那錢包吃不消……
其次一點(diǎn)，機(jī)構(gòu)為了讓你報(bào)課、續(xù)課，就是要有“效果外化”的動(dòng)作，還沒怎么學(xué)就讓孩子讀，這其實(shí)又是一個(gè)違背規(guī)律的做法。機(jī)構(gòu)也不是不懂，但是最后要家長(zhǎng)買單才行。如果上了一年，孩子還不怎么會(huì)說，也不怎么認(rèn)字，你早在心里罵了八百回了。續(xù)課，是萬萬不可能的了，不退課勉強(qiáng)上完就不錯(cuò)了。
所以在早期的啟蒙階段不推薦跟機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以在具備中高章的聽力能力之后，系統(tǒng)地學(xué)一學(xué)拼讀、語法，或者是口語的練習(xí)等等。我所知道的在啟蒙階段跟機(jī)構(gòu)的，都覺得又慢又痛苦，而且進(jìn)步很慢。
這一點(diǎn)其實(shí)很好理解，我們就是這樣學(xué)中文的呀。然而恰恰我們自己學(xué)習(xí)母語太過于容易了，以至于幾乎沒有人想要去總結(jié)一下我們到底是如何學(xué)習(xí)自己的母語的。
難道我們不是先從聽別人說話，看別人示范開始的嗎？如果沒有0～1.5歲左右的聽，我們?cè)趺纯赡茉?.5～3歲這個(gè)期間學(xué)會(huì)說話呢？如果沒有前面的聽和說的積累，又怎么能在5～7歲這個(gè)年齡學(xué)習(xí)認(rèn)字和讀書呢？如果沒有前面所有的這些積累，怎么可能在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開始寫作文呢？
道理是不是很簡(jiǎn)單呢？一個(gè)天生的聾子也一定是啞巴，因?yàn)樗麤]有聽到別人說話，不知道如何嘗試讓自己的聲帶發(fā)出同樣的聲音。而所謂文盲就是能聽會(huì)說，但不認(rèn)字不會(huì)讀書。
當(dāng)然，我也理解很多家長(zhǎng)的困惑。他們無非就是覺得，如果我不知道這些詞是什么意思，連成句子，我怎么可能看得懂，聽得懂呢？
正如我前面所說，小孩子學(xué)語言就是“連蒙帶猜”，他起初并不需要知道每一單詞是什么意思，而是知道在某個(gè)場(chǎng)景下，要說哪句話。
我用中文來舉例，比如說“我們現(xiàn)在開始吃飯吧”。孩子知道，這句話是在菜上齊了人也坐齊了之后說的。他是不是一定知道“我們”“開始”“吃飯”這幾個(gè)詞分別的含義，以及為什么要加上“吧”這個(gè)語氣詞來結(jié)尾呢？我想最開始的時(shí)候是不知道的，但是下次遇到類似的場(chǎng)景的時(shí)候，他可以“引用”這句話，整句地說出來。語言就是要多用，接下來他在多個(gè)不同的語境下，以后慢慢地體會(huì)“我們”“開始”“吃飯”“吧”這些詞分別的含義。下一步，就是在掌握了這些詞分別含義的情況下，可以做到替換局部，又或者重新打亂之后再組合。于是，他們就學(xué)會(huì)說話了。
所以，起初他是先整體地學(xué)一句話，而并不知道詞匯分別的含義。而我們所認(rèn)為的學(xué)習(xí)語言的方法是反過來的，以為我只要懂了這些單詞分別的含義，組合到一起我就知道是什么意思了。結(jié)果其實(shí)恰恰相反，我們只是學(xué)會(huì)了一堆單詞，卻沒有辦法很好地拼成句子。
我們的孩子，在家里，在學(xué)校，在社會(huì)上，都沒有很好的英語環(huán)境。但是我們可以在家里人為地造這樣一個(gè)環(huán)境，模仿我們學(xué)習(xí)母語的這樣一個(gè)過程。至少第一步，先從聽力開始。
既然聽是我們學(xué)習(xí)一門語言的開始，也是后面說、讀、寫的基礎(chǔ)，那么如何聽才能更加高效呢？
實(shí)際上，如果我們是學(xué)習(xí)一門新的外語，直接聽是不可能有任何學(xué)習(xí)效果的。這樣做就跟聽噪音無異，無非都是空氣，一句話也不可能聽進(jìn)去。
外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知名專家、語言學(xué)教授史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）在他的專著《第二語言習(xí)得的原則和實(shí)踐》中，提出了“可理解輸入”的四個(gè)重要原則，即可理解（COMPREHENSIBILITY）、既有趣又相關(guān)/要么有趣要么相關(guān)（INTERESTING AND/OR RELEVANT）、非語法程序安排（NOT GRAMMATICALLY SEQUENCED）和足夠的輸入量（MUST BE IN SUFFICIENT QUANTITY）。
簡(jiǎn)單地提煉為一句話就是：找到自己感興趣的，并且能夠理解的內(nèi)容，保持較大的聽力輸入量，不需要管語法這些。
在學(xué)習(xí)的最早期，建議通過視頻，尤其是動(dòng)畫片來進(jìn)行輸入，這樣做是最高效的。視頻也是聽，只是它伴有畫面，這樣更容易理解。語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域有“名詞指著說，動(dòng)詞TPR”的說法，就是名詞類的邊指著邊說，動(dòng)詞類的邊做動(dòng)作邊說。越符合這個(gè)特征的視頻效果越好。
內(nèi)容要符合“可理解性”，但是同時(shí)又要有一定的拔高，能夠聽懂大意，理解個(gè)七到八成的材料效果最好。如果是100%聽懂且理解，說明材料并沒有帶來新的詞匯和知識(shí)，這樣不能進(jìn)步和提高。如果少于七到八成，就不太能聽懂，當(dāng)耳旁風(fēng)了。這里需要再次提到前面說的兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，即“連蒙帶猜”。因?yàn)檎娴挠刑嗉议L(zhǎng)覺得孩子聽不懂了，總想通過各種辦法來驗(yàn)證一下他到底聽懂了沒？其實(shí)很簡(jiǎn)單，能聽進(jìn)去，愿意聽也想聽的就說明聽懂了。
英語學(xué)習(xí)過程中，我大致框算每500個(gè)小時(shí)的聽力時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)里程碑。第一個(gè)里程碑是經(jīng)過500小時(shí)帶畫面的聽力，上升到擺脫畫面實(shí)現(xiàn)裸聽。第二個(gè)里程碑是再聽500小時(shí)，把橋梁、初章書和中章書等相對(duì)簡(jiǎn)單的書聽好聽夠。第三個(gè)里程碑是花500小時(shí)，聽高章內(nèi)容并涉獵更多的題材，初步實(shí)現(xiàn)聽力自由。
500個(gè)小時(shí)不是一個(gè)特別精確的數(shù)字，只是我的估算，也會(huì)因人而異。如果一天1小時(shí)，500小時(shí)需要16個(gè)月，寒暑假的時(shí)間稍多一些，所以差不多一年的時(shí)間上一個(gè)大臺(tái)階吧。
可能是我們這一輩父母過去學(xué)英語的思維慣性太強(qiáng)大了。我們總是認(rèn)為，我今天學(xué)了一篇新課文，我就得能讀下來。我今天學(xué)了5個(gè)新單詞，我就要能讀出來、拼出來、默下來。
我們的孩子們?cè)谛W(xué)低年級(jí)學(xué)中文的時(shí)候可能也是這么學(xué)的。殊不知，作為母語，我們?cè)缇吐犨^很多遍這些話了，早就能說這些話了，甚至早就在閱讀中不知道見過這些字多少遍了。
但是學(xué)英文不是這樣的，這樣的要求顯然是太高了，尤其是在啟蒙的早期。
有一些零基礎(chǔ)英語入學(xué)的孩子，有的是一年級(jí)起點(diǎn)，有的是三年級(jí)起點(diǎn)，爸媽們說，孩子在家一個(gè)小時(shí)不能把課文讀下來，很著急。
有一次我就跟一個(gè)朋友說，要不我發(fā)段方言的語音（吳方言），你照著學(xué)，一小時(shí)后說給我聽聽能有幾分像吧？她瞬間就明白了。因?yàn)槲覀兏改付嗌龠€是有點(diǎn)英語底子的，最少剛啟蒙階段的書拿在手里還是能讀的，所以你不會(huì)覺得難。
但作為孩子來說，一個(gè)陌生單詞在他第一眼看到，第一次聽到的情況下，就要能夠讀出來，這個(gè)難度是很大的，尤其是在早期。因?yàn)槲覀冎形牡陌l(fā)音和英語的發(fā)音還是有區(qū)別的。一方面是發(fā)聲的方式和部位不同，另一方面，我們漢語只有6個(gè)單韻母，而英語有12個(gè)，所以我們中國(guó)人在說[?][?][?][?][?][?] 這些音的時(shí)候就是發(fā)不好的。
所以爸媽們可能實(shí)在是太過于焦慮了，總覺得孩子沒聽懂沒看懂，或者單詞沒學(xué)會(huì)。他們的檢測(cè)手段就兩個(gè)：你如果看懂了那就做個(gè)Quiz，你如果學(xué)會(huì)了那就跟讀。
很多人都說Raz的Quiz很經(jīng)典，我們開始的時(shí)候也做過Quiz，但是在早期連題目都讀不懂，很快我們就放棄了這種做法。
至于跟讀，我們更是從頭到尾都沒有要求過。過早地開口跟讀事實(shí)上會(huì)影響到孩子的發(fā)音，在以后再想糾正是很困難的。
這可能是營(yíng)銷機(jī)構(gòu)為了迎合想走捷徑的父母最大的一句謊話。
確實(shí)，英語作為一種表音的文字系統(tǒng)，看到他的拼寫就大概地能讀出讀音，這是沒問題的。但是我們先且不說本身自然拼讀就只能涵蓋到80%左右的詞匯，就算你看到一個(gè)詞匯能拼，聽到一個(gè)讀音能寫，這就行了嗎？
如果這個(gè)邏輯成立的話，那么是不是意味著，我只要給中文書全部加上表音的拼音，你只要能照著注音把字給讀出來，你就能讀懂這個(gè)書的內(nèi)容了呢？
你看，這顯然是不對(duì)的，這個(gè)邏輯有多荒謬！
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)中文字，或者英語單詞，講究“音形義”的結(jié)合和統(tǒng)一。事實(shí)上，自然拼讀只是將音和形做了結(jié)合，而并沒有加進(jìn)它的意思。所以你強(qiáng)行學(xué)自然拼讀，即使你會(huì)讀了，也并不知道它是什么意思。在這個(gè)意義上來說，認(rèn)識(shí)一些詞根詞綴反而是既能明白它的意思，又順便了解它的讀音的。 像下面這樣以saurus為后綴的詞，我哪怕不會(huì)讀，我也知道它是一種恐龍。
當(dāng)然，我并不是說自然拼讀全無用處。如果你已經(jīng)累積了足夠的聽力詞匯，要將它們轉(zhuǎn)化為視覺詞匯，即從耳朵聽到知道到眼睛看到也認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程是有用的。另一方面，就是在記單詞拼寫的時(shí)候，可以起到一定的助力作用。
所以，問題又回到了聽力上面，還是那句話，聽力先行！
事實(shí)上，我們家并沒有刻意和系統(tǒng)地學(xué)過自然拼讀。但是靠著聽力的領(lǐng)先，以及通過Raz的高亮播放模式，自然地就把那些英文單詞認(rèn)下來了。個(gè)人估算，他能聽懂的詞匯里面，90%以上他也能認(rèn)下來。
聽和讀屬于輸入，說和寫屬于輸出。相對(duì)來說，說比寫還是要簡(jiǎn)單一些。所以在孩子英語啟蒙的過程中，很多家長(zhǎng)比較焦慮的是孩子怎么不說?；蛘吣荛_口說了，但沒有辦法大段地說，或有語法錯(cuò)誤。
如果你從頭把文章看到這里，對(duì)于這個(gè)問題，其實(shí)是有答案了。
沒有輸入就沒有輸出，沒有足夠的輸出就沒辦法高質(zhì)量地輸出。輸出是輸入的結(jié)果，且只有一個(gè)較低的比值。其實(shí)學(xué)中文也一樣，古人說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也是這個(gè)道理。
還記得我們以前有那種“口語角”可以練英語口語，但我現(xiàn)在回想起來感覺用處是不大的。
你讓兩個(gè)一年級(jí)小學(xué)生在一起用中文對(duì)話聊天，練來練去，他還是只會(huì)一些簡(jiǎn)單的詞匯，說一些基本的句子。唯一可能只是鍛煉了你敢于開口說話的勇氣。
音視頻類的輸入，在第一階段引領(lǐng)口語。但是口語的表達(dá)過于隨意，也比較平淡，像白開水一樣。如果要繼續(xù)提升口語，下一個(gè)階段應(yīng)該是讓閱讀來引領(lǐng)。書面語在準(zhǔn)確性、完整性、正式性，以及所表達(dá)內(nèi)容的深度等方面都要優(yōu)于口頭表達(dá)。
不過，這也并不是說口語的對(duì)話訓(xùn)練是完全無用的。如果你可以找到一個(gè)母語的練習(xí)者，幫助你糾正發(fā)音、語調(diào)、用詞、講法等細(xì)微的錯(cuò)誤的時(shí)候，或者是文化背景方面的知識(shí)時(shí)，還是有用的。這樣做的目的，只是讓你的發(fā)音更地道，用詞更精當(dāng)，表達(dá)更準(zhǔn)確。
但如果你想要在口語練習(xí)中去學(xué)習(xí)語言恐怕是很難的。
前面說了那么多，如果再不說說詞匯和語法，很多人要著急了。
一個(gè)常用生字，我們大概率是先聽到它的讀音，接著是能說出來，慢慢體會(huì)它的意思，最后才是通過書面來認(rèn)識(shí)它。比如媽媽的“媽”字，會(huì)說話前聽過不知道多少遍，1歲多學(xué)說話的時(shí)候會(huì)說了，四五歲上幼兒園的時(shí)候會(huì)認(rèn)了，小學(xué)一年級(jí)會(huì)寫了。
而那些不太常用的字，我們很可能是通過書面第一次見到，不知道它的意思或讀音，就翻翻字典，這個(gè)一般到了高年級(jí)比較常見。
所以我們認(rèn)識(shí)一個(gè)生字生詞，未必是“音形義”在同一時(shí)間認(rèn)識(shí)的，尤其是常用字。放到英文里面其實(shí)也是一樣的。尤其英文是表音的，你知道讀音之后，遇到這個(gè)單詞的時(shí)候也很容易就能讀出來。
過去我們沒有這么豐富的多媒體內(nèi)容，聽力聽得也少，很多單詞都是通過眼睛認(rèn)識(shí)的，它的意思是通過中文來理解的。這造成我們這一代人的英語，書面還行，閱讀沒什么問題；聽力不行，美劇電影基本聽不懂跟不上，只能看字幕；口語不行，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者要通過中文在腦海里翻譯一遍。
所以，就“音形義”這三個(gè)方面，你要做的是如何讓它們結(jié)合統(tǒng)一，先知道哪一方面，再知道哪一方面。至于拼寫，則可以往后放一放，學(xué)學(xué)自拼規(guī)則，了解詞根詞綴（相當(dāng)于咱們中文的偏旁），會(huì)有很大的幫助。
至于語法，老實(shí)說咱們?cè)谑褂米约耗刚Z的時(shí)候，基本上是不需要考慮語法的。我要是問你為什么你會(huì)這么說？你可能覺得莫名其妙，不就是這么說的嗎？
所以語法是事后的總結(jié)。當(dāng)你具備大量的聽說讀之后，感覺那些話就是在嘴邊，自然就說出來了，不需要考慮語法的正確與否。而我們其實(shí)是因?yàn)榍啡贝罅柯犝f讀，把詞匯當(dāng)成零件，以語法為膠水，以為這樣就能把詞串成句子說話了。我只想問一句，咱們過去都用的這種方法，你認(rèn)為有用嗎？
自然拼讀是發(fā)音的規(guī)律總結(jié)，你掌握了足夠的詞匯之后，一下就能明白自然拼讀的規(guī)律。語法是句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律總結(jié)，也只有在你具備了大量聽說的基礎(chǔ)之上，才易于理解和掌握。
反過來，就會(huì)覺得很費(fèi)勁，也達(dá)不到你想象中想要的效果。
經(jīng)過前面這么多的鋪墊，到了這里，我覺得終于可以來說這個(gè)問題了，也當(dāng)是全文的一個(gè)總結(jié)和收尾。
其實(shí)，我的核心主張就是“你怎么學(xué)中文，就怎么學(xué)英文”，在學(xué)英語過程中，有任何想不明白的問題，請(qǐng)思考和回憶你是如何學(xué)中文的。
但是我們很多家長(zhǎng)，總是根據(jù)自己的思維定勢(shì)，老是動(dòng)不動(dòng)就想回到背單詞、學(xué)語法的老路上去。你跟他說聽力要先行，聽力要優(yōu)先，他總感覺孩子聽不懂，是不是還是得先背點(diǎn)單詞再聽。
作為我們過去從學(xué)校一路使用的英語學(xué)習(xí)方法過來的人，你一定要拋棄掉你原來的方法。原因很簡(jiǎn)單，你的語言能力和語言現(xiàn)狀已經(jīng)充分說明了，這樣學(xué)是不行的！
在過去的一年多，我見過太多我個(gè)人不是太認(rèn)同的做法了。在我們學(xué)習(xí)中文過程中沒有做過的，在英文上反而做了。你去回想回想，是不是有時(shí)候?qū)W英文的要求比學(xué)中文的還要高？
典型的比如讓孩子在早期跟讀和朗讀，這就好比你在自己1歲多還剛開始學(xué)習(xí)蹦詞的年齡，就開始做6歲時(shí)拿著課本朗讀的事情了。
還有做Quiz的，就是生怕孩子沒看懂，你必須在聽完或者讀完一篇文章之后，來做5道題檢驗(yàn)一下，根據(jù)做題的準(zhǔn)確率來衡量你到底懂沒懂。當(dāng)你的孩子3、4歲時(shí)你給他讀繪本的時(shí)候，一定沒有這樣做過。
希望各位家長(zhǎng)，放下你的焦慮，讓自己和孩子處在一種比較輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍里面。
就像孩子在小的時(shí)候，你不厭其煩地一遍遍教他“爸爸”“媽媽”，或早或晚他慢慢就學(xué)會(huì)說話了；在他2～4歲的時(shí)候，一遍遍地給他讀故事，講繪本，他的語言能力開始大幅地提升，聽說能力迅速增長(zhǎng)；在他5～7歲的時(shí)候，慢慢地認(rèn)字，可以自己讀書；在他上了小學(xué)以后，學(xué)習(xí)寫字，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這門語言。
這一切都是順其自然的。
當(dāng)你理解了這樣一些基本的原理，自己要做的就是多給孩子找材料，然后盡可能地陪伴就行了。
有句話說“不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰”。如果你還陷在讓孩子背單詞、學(xué)語法，跟讀，做閱讀理解這樣的怪圈里，孩子學(xué)起來痛苦、厭惡，進(jìn)步緩慢，你也十分沮喪的時(shí)候，記得回來把這篇文章從頭到尾再讀一遍。
全文完。
公眾號(hào)：學(xué)爸加加油
近期在組織一個(gè)學(xué)習(xí)群，面向3～10歲學(xué)生家長(zhǎng)，可加我微信“jyfcjing” 入群。
2015
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