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英語學習科普英語啟蒙英語起步攻略

英語啟蒙的底層邏輯真相！方法不對，努力白費

餅干老師

2017

2020-7-31 17:27 原創(chuàng) · 圖片3

越來越多的爸爸媽媽意識到孩子學習語言越早越好，都希望自己的孩子可以擺脫啞巴口語，說一口地道流利的英文?？墒且惶岬接⒄Z就腦袋疼，對于幼兒英語啟蒙這條路，我們選對了方法嗎？

【問】：為什么很多媽媽給孩子買了各種app，各種英語資料，各種英語課，孩子卻還只是會蹦單詞呢？【答】：方法不對，努力白費。

這個答案，幾乎是用無數(shù)個案列堆積起來的。但是，大多數(shù)人依然不會把這句話當回事。

為什么呢？

很簡單，認知的問題，因為他/她根本不知道到底什么是正確的方法，只是一味羨慕別人家的牛娃，但不相信自己的孩子也可以達到雙語的水平。。。。

所以這篇文章，我想靜下來，從頭，和大家聊聊

幼兒英語啟蒙的底層邏輯，和拆解一下培養(yǎng)雙語寶寶的最落地方法。

因為在我從事幼少兒英語啟蒙的這些年中，我遇到過太多迷茫的家長，錢花了不少啊，但孩子水平還機械化問答呀，真是心疼白白錯過了孩子的語言敏感期。

希望可以幫到想培養(yǎng)雙語寶寶但又不知所措的家長。

只有了解了英語啟蒙的底層邏輯，實操方法，才能省時，省力，省錢的培養(yǎng)出雙語寶寶。

方法對了，才能達到終點，哪怕慢一點，蠕動也是進步。

方向錯了，不會到達重點，還會白白錯過語言敏感期。

英語啟蒙的本質(zhì)邏輯

國內(nèi)英語啟蒙市場現(xiàn)狀

培養(yǎng)雙語寶寶的3大路徑

話不多說，請認真仔細的對號入座，一篇文章，學會英語啟蒙的底層邏輯：

一，英語啟蒙的本質(zhì)邏輯

當我們說到給孩子英語“啟蒙"時，我們到底是在說什么呢？對于家長來說，”啟蒙“到底是想孩子獲得什么呢？對英語啟蒙有多少預期呢？

是讓孩子認識一些單詞？唱一些兒歌和童謠？能說一段自我介紹？

我問過太多家長，答案真是不盡相同呀，但是基本都是以下的回答：

1. 沒想著讓孩子學多少，開心就行

2. 要讓孩子對英語保持興趣

3. 別的小朋友都學了，不能讓孩子輸在起跑線上

4. 為將來考試打基礎(chǔ)

……

一個特別有代表性的回答就是：我也沒指望他能學多少，只要他開心就好。

在生活中，下課后，我們會看到家長這樣問孩子：蘋果用英語怎么說呀？黃色用英語怎么說呀？等等如果孩子回答正確，家長會露出滿意的笑容；如果孩子還能唱些幾首兒歌，會做個自我介紹，那家長簡直太滿意自己對孩子的英語啟蒙效果了。

那么，這樣的啟蒙目標有問題么？

有，最大的問題是對孩子的效果預期太低了。其實孩子在0-7歲是學習語言的天才，他們有很強的語言天賦，只要通過正確的方式引導，就一定可以培養(yǎng)成雙語寶寶，而不是簡單的說幾個單詞，唱幾首兒歌。

幼兒擁有種種適宜習得語言的認知天賦，也能本能地在真實的語言環(huán)境中理解并吸收語言（而不是以機械化的、拆解的、碎片化的方式，這就是最正確的方式"自然習得"）

當幼兒以這樣的方式不斷吸收語言，從量變的積累，獲得一個質(zhì)變的爆發(fā)他掌握的是有生命力的語言能力而不是機械化操練的英文問答。

所以到底怎樣是英語啟蒙成功呢？

對于已經(jīng)成功完成啟蒙的孩子來說，英語和漢語并沒什么不同，兩種語言都不沖突，不矛盾，在不同的情景下，可以根據(jù)自身對外部世界的體驗，與經(jīng)驗，情感，記憶等關(guān)聯(lián)形成特有的表達和反應(yīng)。

這樣的狀態(tài)很難量化描述，我們舉個例子：一個3歲的美國孩子和一個學了幾十年啞巴英語的中國博士。

如果比較"詞匯量"，3歲的美國孩子，肯定只有博士的零頭，當然考試也考不過博士。但是從對語言的自如應(yīng)用來看，誰的英語更好呢？3歲的孩子可以自如的表達自己的需要，可以聽故事講故事，看動畫片看電影，有的孩子在3歲時就已經(jīng)是話癆了，可以跟你說上一天。在這些過程中，她并不是在刻意的使用英語，英語就是她認知世界的基本操作系統(tǒng)，是她的母語。

而對于啞巴英語博士，說英語就是一件很刻意的事情，哪怕是閑聊和看美劇，也會耗費大量的認知資源，通常還伴隨焦慮、緊張等負面情緒。英語是一種需要刻意調(diào)動，是一個需要用漢語操作系統(tǒng)進行翻譯的知識。

三歲美國孩子，只要繼續(xù)的在生活中無意識的使用語言，就會獲得完整的語言能力，而閱讀能力也是順理成章的事情。

啞巴英語博士學習英語，是在刻意，努力的學知識這是一個痛苦的，低效的過程。這也是中國英語學習最為熟悉的模式。

所以一定要抓住幼兒的語言天賦，讓他去自然習得英語這門技能，而不是碎片化，機械化學習幾個單詞，句子等，實在沒用。

二，國內(nèi)英語啟蒙市場現(xiàn)狀

現(xiàn)在國內(nèi)市場啟蒙方式無非有三種：一種是直接送去機構(gòu)；一種是牛媽“自雞”；還有一種是佛系“放養(yǎng)”。

第1種呢，就是80%家長采用的方式，將孩子送到機構(gòu)去，大多數(shù)機構(gòu)給家長宣講教學模式是主題加游戲，無論外教還是中教都是一節(jié)課唱會歌，玩一些游戲，學習4個孤立的主題單詞和一兩個句子。

這就是一節(jié)課200塊錢的收獲，有時候4個單詞還不一定可以記住?！，F(xiàn)在做的比較成功的機構(gòu)，比如某步，某思等知名機構(gòu)。從孩子的角度來說都還是很好的，因為孩子在過程中一直在蹦蹦跳跳玩的很開心，但是很多家長會反映說上了幾年之后效果并不盡人意，就只會蹦幾個單詞，離了課本就不會說了，尤其上了小學就會感覺之前沒有怎么學到什么東西似的，那么為什么是這樣呢？

第一個原因在于課堂上老師只是通過游戲教孩子一些孤立的單詞，孩子學到的詞就不知如何去用。

第二個原因，就是家長的意識的問題，我們學中文的時候大家已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，但是學英文的時候，英文閱讀卻沒有得到足夠的重視，僅僅關(guān)注了孩子今天又學會了幾個生詞，幾個句子，真是沒有什么用，浪費一年幾萬塊的培訓費。

第2種啟蒙方式是近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，各大公眾號微博，各種資源泛濫，才興起來的“自雞”。

所謂的“自雞”，通常是指爸爸或者媽媽（以媽媽為主），在網(wǎng)絡(luò)上去搜尋各種育兒的資料，啟蒙的資料以及一些成功媽媽的啟蒙經(jīng)驗，根據(jù)這些資料，在家自己給孩子啟蒙。這種啟蒙的方式，的確有一小部分人會成功，但是更多一部分人容易走偏。

因為大部分家長對英語啟蒙的理論和方法是一知半解，盲目的去磨耳朵，盲目的去追書單，他并不清楚自己的孩子當前階段到底需要什么資料。

對于追書單這件事來說呢，大家最常見的就是看各種大v推薦的廖彩杏，吳敏蘭書單。很多媽媽一開始買書，她一定會去買廖彩杏書單，廖彩杏書單好不好呢？

它確實是一個好東西，但是，它并不一定是真正適合你家孩子的啟蒙書單，比如說《好餓好餓的毛毛蟲》這本書，這是廖彩杏1~7周的最初級的一本書，大家試想一下，如果您的孩子現(xiàn)在處于零基礎(chǔ)這個啟蒙階段，他看這個書真正的能看懂多少呢？能聽懂多少呢？

如果把這樣的書拿給你的孩子看，那么對于孩子來說就是無效輸入，同樣也不會有效果，時間長了，您會覺得孩子啟蒙了這么長時間，肯定已經(jīng)很棒了，但其實并非如此。

還有一種錯誤的做法：就是你理論沒有理解透徹，聽說讀寫的順序，可理解性輸入，i+1,沉默期你都沒有搞清楚，就一股勁讓孩子刷分級，學字母，學自然拼讀，盲目的強迫孩子去復述看，朗讀繪本或者分級讀物，這樣很容易導致缺少聽力輸入。慢慢孩子的耳朵越來越不敏感。

最后一種方式就是散放，很多家長會說自己的英語也不好，也不會給孩子啟蒙，也不信任那些機構(gòu)，干脆就等學校教。對于家長這樣的方式，簡直太佛系了，欠的帳遲早要還。

其一，語言的關(guān)鍵期，教育界有一種說法，7歲之前是語言的關(guān)鍵期，雖然這種說法尚未得到語言學家的普遍認可，但是不可否認的是，語言開始的越早學起來一定是越容易的。7歲以后且不說是否錯過關(guān)鍵期，各種作業(yè)壓在孩子身上，語言學習也會隨之變成了一種任務(wù)，那么對于孩子來說就沒有了樂趣，很容易導致孩子的壓力過大。

其二，認知和語言能力的差別。從專業(yè)角度上來說認知是什么呢？簡單的來說，認知就是孩子去理解他周圍復雜世界的這個能力。比方說讓一個三歲的孩子去看有關(guān)復雜的科普，機械原理等知識，對他來說就是認知難度過大。反過來，對一個十歲的孩子來說，他就會對這種比較高深的內(nèi)容感興趣，而讓這個十歲的孩子去學三歲孩子比較喜歡的句子比方說I see a cat .I see a dog.同樣也不適宜。

所以當孩子的年齡越大，他的認知能力和語言能力（準確來說就是外語能力）很容易就不匹配，他喜歡的內(nèi)容看不懂，能看懂的又嫌幼稚，所以可供選擇的資源少之又少。

三，培養(yǎng)雙語寶寶的3大路徑

從英語啟蒙的本質(zhì)邏輯中得出：我們的孩子只有在這種習得的環(huán)境下才能夠真正的靈活的，最小壓力的掌握一門語言，而且這種模式可以讓他們受益終身。

我們知道了習得才是真正讓孩子持之以恒去進行英語學習的辦法，那么我們作為父母，無論是英語專業(yè)還是英語很擅長的亦或是英語不擅長，都應(yīng)該怎樣參與孩子的英文啟蒙?到底能為孩子做哪些事情呢

從以下3大路徑來看：

提供恰當?shù)?，足量的資源

首先提供的資源要恰當，其次要足量，然而我們怎么樣才能找到給孩子提供這樣的資源呢?

我們能夠在國內(nèi)能夠找到的這個英語語言輸入的來源無非就是家庭、學校、周邊環(huán)境、繪本、分級讀物、動畫兒歌，以及機構(gòu)教學這幾種方式。

什么是恰當呢?

顧名思義就是符合孩子年齡特征與認知特點，讓孩子容易吸收與理解。

什么叫做足量呢？

美國語言研究中心表明可理解輸入量達到2000個小時，就可以達到美國80%的水平，所以一定要做到大量輸入。