語文高分的底層邏輯及具體做法

全文3359字，共分2部分

1.語文高分的底層邏輯

2.升入初中前語文要學(xué)到什么程度

重點(diǎn)內(nèi)容已標(biāo)紅

01語文高分的底層邏輯

語文考試包括四個(gè)版塊：

基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作

得高分的底層邏輯是什么？

一是基礎(chǔ)知識(shí)--不丟分

基礎(chǔ)知識(shí)就是字詞句及文學(xué)常識(shí)，具體包括字音、字形、字義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語辨析、成語釋義、病句語法、原文默寫（理解性默寫）、文學(xué)常識(shí)。這部分內(nèi)容涉及不到智商，也涉及不到人文素養(yǎng)、文學(xué)功底，就是背、練。

無他，唯手熟爾。

如果這一部分丟分較多，可以肯定的說，和高分無緣了。

不僅是語文，各科都是如此；

不僅是小學(xué)，初高中也是如此。

基礎(chǔ)知識(shí)的考查就像射擊，靶子給你放在哪兒，瞄準(zhǔn)、射擊就行了。這么說的意思就是，每一題都是獨(dú)立的，不用邏輯分析、不用總結(jié)歸納、不用推理思辨，只要精準(zhǔn)練習(xí)——考查的是精準(zhǔn)度和熟練度。

所以，語文要得高分，首要條件就是基礎(chǔ)知識(shí)不丟分。注意，不是少丟分也不是得高分，而是不丟分、得滿分。這是關(guān)鍵。

二是現(xiàn)代文閱讀--少丟分

這部分是丟分的重災(zāi)區(qū)。

現(xiàn)代文閱讀涉及到閱讀能力、理解能力、人文素養(yǎng)、情感共鳴、審美鑒賞等等，一旦涉及到評(píng)判、鑒賞等主觀性、開放性題目的，難度會(huì)相當(dāng)大，就像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但這是考試，我們必須按照考試要求、遵循考試標(biāo)準(zhǔn)去答題，而不是隨心所欲天馬行空放飛自我，所以我們的目標(biāo)就是“少丟分”。

現(xiàn)代文閱讀理解，首先要訓(xùn)練、要掌握的就是答題專用術(shù)語、答題公式技巧、答題思路套路、學(xué)會(huì)理解出題人思維，這是最基礎(chǔ)的或是面對(duì)應(yīng)試首先要過關(guān)的條件，而后才是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中一步步的提高語文素養(yǎng)、提高理解能力、提高審美鑒賞能力等核心能力。

三是文言文閱讀--得高分

文言文閱讀不像現(xiàn)代文閱讀那樣漫無天際，而是有規(guī)律、有目標(biāo)、有任務(wù)且明確可循的。比如，150個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、18個(gè)重點(diǎn)虛詞、5種?？季涫揭约霸~類活用、古今異義、通假字等。只要熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)及答題技巧，文言文閱讀可以得高分甚至滿分。文言文學(xué)習(xí)，重在積累。

四是寫作--爭(zhēng)取一類文

作文放在試卷的最后，我們要明白，這是對(duì)孩子綜合能力和素質(zhì)的總考查。家國(guó)視野與時(shí)代精神、思考能力、判斷能力、表達(dá)能力、思維方式、邏輯思辨、人文素養(yǎng)，通過在限定時(shí)間內(nèi)寫一篇作文基本上可以一覽無余。

幾乎沒有人可以得滿分。應(yīng)試作文絕不是隨心所欲的文學(xué)創(chuàng)作，而是有章可循、有理有據(jù)的。從立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)三個(gè)方面去訓(xùn)練，努力少丟分、得高分，成為一類作文就是勝利，剩下的就是盡人事、聽天命。

02升入初中前，語文要學(xué)到什么程度

如果小學(xué)階段規(guī)劃科學(xué)、執(zhí)行有力，把語文拉到一個(gè)高位，初中是不應(yīng)該在語文上花費(fèi)大量時(shí)間的（注意：我說的是花費(fèi)大量時(shí)間，不是不花時(shí)間）。如果小學(xué)階段沒做好，語文成績(jī)上不來，沒辦法，初中只能拼命補(bǔ)，不然越落越遠(yuǎn)。

小學(xué)6年的時(shí)光，其實(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。都說語文需要長(zhǎng)期積累、細(xì)水長(zhǎng)流，那么，在小學(xué)階段，語文需要學(xué)到什么程度，才能有效減輕初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1. 字

小學(xué)1-6年級(jí)語文課本中后面的“三表”--詞語表、寫字表、識(shí)字表上所有的字詞全部會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫，聽寫（拼音、字形）正確率在100%。

2.詞

課文中出現(xiàn)的重要詞組，能寫出意思及近義詞、反義詞，成語能寫出解釋、知道典故。

3.句

掌握句子結(jié)構(gòu)（例如：什么是主謂賓、主謂賓補(bǔ)。熟練應(yīng)用把字句、被字句、陳述句的互換；肯定句、雙重否定句的互換；陳述句、反問句、感嘆句的互換；直接引用和轉(zhuǎn)述句互換等等）、病句辨析、關(guān)聯(lián)詞使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等。

4. 篇

準(zhǔn)確背誦并默寫（高年級(jí)為理解性默寫）指定的經(jīng)典詩文、現(xiàn)代文段落，正確率在100%。

注意：會(huì)背誦不代表會(huì)默寫，一定要落實(shí)到白紙黑字上且100%正確才算過關(guān)。

第二部分：現(xiàn)代文閱讀

小學(xué)階段主要是記敘文。能夠用記敘文六要素分析文章，閱讀理解能夠掌握基本的答題套路、方法技巧，掌握一些基本的專用術(shù)語，能夠簡(jiǎn)單分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、故事線索、主題思想等。

孩子不是生來就會(huì)閱讀的，閱讀的能力是后天習(xí)得的，是在長(zhǎng)期和大量的閱讀過程中淬煉出來的。就像電腦和手機(jī)系統(tǒng)一樣，孩子的閱讀系統(tǒng)也需要一步一步上檔升級(jí)、更新?lián)Q代?？缟弦粋€(gè)臺(tái)階意味著孩子有了更高的閱讀高度、更強(qiáng)的閱讀能力和更大的閱讀范圍。

平時(shí)要做到：

一定要保持高質(zhì)量文字的閱讀習(xí)慣。精讀泛讀二八開。大量泛讀是開拓視野、擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣；每年1-2本整本書精讀+閱讀理解訓(xùn)練（短篇精讀），鍛煉對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力。

在短視頻泛濫的背景下，專注力、思考力、閱讀力會(huì)變得極度稀缺，而一旦具備這幾種能力，會(huì)讓你脫穎而出。

重點(diǎn)鍛煉：

1. 理解重要詞句在文中的含義和表達(dá)作用——理解能力

2. 分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路——分析綜合能力

3. 篩選并整合文中重要信息和材料——信息提取能力

4. 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思——總結(jié)歸納能力

5. 分析文章主要的寫作方法——綜合推斷能力

6.賞析文學(xué)作品的形象、語言和思想內(nèi)涵——鑒賞評(píng)價(jià)能力

閱讀理解就是短篇精讀。學(xué)期中保持每周2篇的練習(xí)量，寒暑假集中訓(xùn)練。我們說刷題，到底刷的是什么？刷的是思想和思維、是思考問題的方式、是分析問題的意識(shí)，是解決問題的模式，刷的還是熟練度，是在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快解讀文本。

當(dāng)孩子掌握了這樣一種方法或者說是思維模式的時(shí)候，他拿到一篇閱讀理解文章，能迅速捕捉到有效信息、充分理解文本含義、判斷出題人思維，進(jìn)而去進(jìn)行邏輯推理、分析判斷、總結(jié)概括、審美鑒賞、情感共鳴等等。思維方式改變了，意味著底層操作系統(tǒng)發(fā)生了改變——原本“沒有語文思維”的腦袋，已經(jīng)適合學(xué)語文了。
 

在正確的道路上，量變最終會(huì)引起質(zhì)變。

第三部分：古詩文

語文課本中的所有古詩文（包括日積月累里的拓展）都要背熟并準(zhǔn)確默寫。文章中涉及到的重點(diǎn)字詞要全部會(huì)寫會(huì)解釋，重點(diǎn)篇目或段落能夠逐字逐句翻譯，涉及到的文學(xué)常識(shí)及典故要做積累、掌握。

最好能把初中必備古詩文全部背完并會(huì)默寫，如果完不成，最少也要把7年級(jí)一年的古詩文背過并會(huì)默寫。

了解一些基本的語法：一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等。

平時(shí)要做到：

一是朗讀（泛讀）。

小學(xué)整個(gè)6年，盡可能多的培養(yǎng)文言文語感、盡可能多的接觸各種文體。例如《中華經(jīng)典素讀》或海淀小紅書這種“選集”，讀上1-2輪。

二是精讀。

每周1篇文言文閱讀理解精讀。篇目可以選擇文言文閱讀理解也可以是名家名篇（根據(jù)孩子的接受程度掌握）。

第四部分：作文

小學(xué)階段能夠做到審題準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、層次清楚、言之有物即可。

從5年級(jí)開始培養(yǎng)積累作文素材的習(xí)慣。

寫作的學(xué)習(xí)分為兩條線：

學(xué)立意、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)表達(dá)

寫好文章3點(diǎn)：好立意、好結(jié)構(gòu)、好表達(dá)

平時(shí)要做到：

一是朗讀

每天朗讀現(xiàn)代文（名家名篇、優(yōu)秀范文、作文素材等均可）

語感、文感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。這些并不是不可捉摸的虛無飄渺的東西，也不是與生俱來的，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐得來的。在長(zhǎng)期接觸語言材料的過程中潛移默化，語感會(huì)提高；而有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語感、文感的進(jìn)一步形成。

沒有閱讀和理解的基礎(chǔ)，沒有語感和文感的鋪墊，直接給孩子講寫作技法和理論，可能效果也不會(huì)明顯，孩子并沒有真正內(nèi)化、理解、接受。那么，我們可以借助“朗讀”這一手段，在“讀”的過程中去理解、感悟?qū)懽魉悸?、技巧、方法，去體會(huì)文章意義。請(qǐng)注意，我們所說的“朗讀”重在體會(huì)文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感；不是讓孩子像朗誦家一樣去進(jìn)行“發(fā)音”技巧層面的訓(xùn)練。

朗讀材料盡量選擇獨(dú)立的文章，中長(zhǎng)篇小說顯然不適合朗讀。關(guān)于語文課文，老師就會(huì)布置朗讀和背誦任務(wù)，按照老師要求做即可。另外，課文相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，從擴(kuò)大孩子視野的角度講，建議每日朗讀還是要有課外內(nèi)容。

二是積累

作文素材的積累已經(jīng)寫過很多了，享學(xué)樂群里也會(huì)定期發(fā)作文素材。

具體做法看下文：

《作文素材--干嘛用？怎么用？》

【題外話】

任何一個(gè)大型選拔性考試(比如高考、考研、考編、考公等等)都不僅是依據(jù)知識(shí)量這一單個(gè)維度來進(jìn)行人才選拔。

在一場(chǎng)場(chǎng)考試的背后，其實(shí)是專注力、執(zhí)行力、規(guī)劃力、思維力、心理素質(zhì)、體力等多方面的較量，越是選拔性考試越是如此。所以備考也不能是單維度備考(例如只知道背背背或者兩耳不聞窗外事)，得是全方位、系統(tǒng)化的能力優(yōu)化提升。越到高年級(jí)，家長(zhǎng)的參與度就越少，請(qǐng)倍加珍惜小學(xué)6年的時(shí)間，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

以上。