一件校園小事件后的冷思考

孩子在學(xué)校經(jīng)歷了一件不愉快的事情，雖然對(duì)孩子造成一定影響，但最終個(gè)人覺得也算是圓滿解決了。故把事件的經(jīng)過、處理過程和一些思考拿出來與大家分享。

昨天下午快放學(xué)時(shí)，接到孩子爸爸的電話，說班主任打電話來反映，A老師在處理一起鉛筆丟失事件時(shí)，以為我家孩子文具盒里的筆就是偷拿了別人的，于是進(jìn)行追查，在此過程中孩子不服氣和老師起了沖突，對(duì)老師動(dòng)了手。

不過，最終證明我家孩子被冤枉，筆不是TA拿的。但事件整個(gè)過程鬧得有點(diǎn)兇，對(duì)孩子也產(chǎn)生了一定影響。

聽到這個(gè)消息，我很震驚。想想孩子向來是老師眼里正直誠(chéng)實(shí)的那類（平時(shí)，做課外習(xí)題遇到不會(huì)的，即使書后有標(biāo)準(zhǔn)答案，他都不會(huì)去偷偷翻看后面的答案應(yīng)付交差），怎么會(huì)無緣無故被冤枉拿了別人的筆，還被老師盤問？

特別是當(dāng)?shù)弥⒆游木吆欣锏墓P和丟失的那支筆顏色完全不同時(shí)，心里的確有點(diǎn)生氣。

下班回到家，家里氣氛很不好。爺爺奶奶情緒激動(dòng)，極其憤慨。平時(shí)當(dāng)寶貝一樣呵護(hù)有加，不讓受半點(diǎn)委屈的孩子，居然在學(xué)校被冤枉了。

強(qiáng)烈要求我們做父母去學(xué)校討要個(gè)說法。孩子爸爸還在斷斷續(xù)續(xù)的詢問具體情況。而孩子雖然不哭了，但眼睛紅腫，還直喊眼睛酸疼。顯然，之前哭得挺兇。

這時(shí)，正好孩子的班主任打電話來。經(jīng)溝通，了解了更多一些情況。原來是其他班里有位同學(xué)丟了一支國(guó)外品牌的自動(dòng)鉛筆，通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)我們孩子班里的某位同學(xué)曾經(jīng)在鉛筆丟失的那段時(shí)間去過那個(gè)班。

所以，大家就懷疑是不是那個(gè)孩子拿了。恰巧這個(gè)孩子和我們家的是同桌，更巧的是班里有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們家娃也有一支同品牌的筆。

那娃就問我家娃“xxx有沒有給過筆你？”，我家孩子向來不關(guān)心周圍發(fā)生的事情，也沒搞清楚同學(xué)這么問他什么意思，就隨口回答：“給過”。于是那娃據(jù)此就告訴了A老師。

A老師得知情況后，把我們娃從興趣班上喊回了教室，并要求攜帶文具盒。此時(shí)，我家孩子還是一頭霧水，不知什么情況。A老師在教室里大部分同學(xué)在的情況下打開了TA的文具盒，發(fā)現(xiàn)了那支“可疑”的自動(dòng)鉛。

老師問TA，筆哪里來的？孩子，一開始說，是爸媽買的，后來又說是爸媽的朋友送的。這看似前后不一致的回答更是讓A老師覺得有問題。而事實(shí)是，我們孩子根本沒有撒謊。家里有兩支同品牌的自動(dòng)鉛，一支是我們買的，一支是我們朋友送的。

文具盒里的那支的確是朋友送的，孩子只是想把事實(shí)說的更準(zhǔn)確，不想?yún)s落下了懷疑。（經(jīng)過這件事，我真的相信了“世界上真的會(huì)有那么多巧合”，很多看似離奇的巧合真的客觀存在。）于是，孩子與A老師起了不小的沖突。

據(jù)說，班里也有同學(xué)起來譴責(zé)老師不對(duì)。后來，班主任老師趕來，與丟鉛同學(xué)的家長(zhǎng)確認(rèn)了顏色后還給孩子清白。班主任打電話來，也表達(dá)了歉意。作為家長(zhǎng)，我表示接受和理解。

當(dāng)然我也提出了自己的想法和老師交流。希望這件事情不僅對(duì)孩子是個(gè)教育，促進(jìn)其成長(zhǎng)，也希望能成為老師教育過程中的一個(gè)案例，今后能盡量避免此類事件的發(fā)生。

一是A老師在還沒搞清楚丟失的筆是什么顏色、型號(hào)的情況下就貿(mào)然盤問孩子是否合適。

現(xiàn)在法律都在推行“疑罪從無、無罪推定”的原則，A老師僅憑學(xué)生的一句話和文具盒里的一支筆就想當(dāng)然的認(rèn)為孩子有問題是否合適？如果先了解清楚情況，那這場(chǎng)小風(fēng)波就能避免了。

二是這件事情由A老師來處理是否恰當(dāng)。A老師是承擔(dān)好幾個(gè)班副科的副科老師，不是班主任。一般來說，對(duì)孩子的了解程度肯定不及班主任老師。此外，對(duì)沒擔(dān)任過班主任的副科老師來說，和孩子的溝通技巧肯定不如班主任。

難免會(huì)態(tài)度生硬、方法簡(jiǎn)單粗暴。如果換個(gè)老師換種方式處理，孩子也不會(huì)如此感覺自尊心受到傷害以至于出手打老師。當(dāng)然，即使這件事由A老師參與進(jìn)來處理也沒問題，但還是希望能夠和熟悉班級(jí)情況的班主任一起。

而不是為了盡快解決問題單獨(dú)開展。另外，對(duì)于沒有確鑿證據(jù)前，為了孩子的隱私和自尊心，老師能否單獨(dú)私下了解情況，避免引起不必要的誤會(huì)。而不是大庭廣眾下給孩子難堪。

三是希望老師能利用家長(zhǎng)會(huì)或者個(gè)別交流的方式提醒家長(zhǎng)，覺得貴重的文具用品盡量不要帶去學(xué)校，以免丟失。即使帶去了，也要提醒孩子自己注意保管好，同時(shí)也應(yīng)有可能丟失的心理準(zhǔn)備。

為了一支筆聲勢(shì)浩大的調(diào)監(jiān)控，驚動(dòng)多位老師跨班調(diào)查實(shí)在有點(diǎn)動(dòng)作大。（當(dāng)然，我們班主任也給我解釋說作為老師非常不希望經(jīng)常有學(xué)生丟物品的事情發(fā)生，所以有時(shí)必須要徹查剎住不良風(fēng)氣。對(duì)這點(diǎn)，我也表示贊同，從老師管理角度來說，有時(shí)也確實(shí)需要）

個(gè)人感覺，從事發(fā)到寫完這篇文章，班主任老師還是很積極的和我們進(jìn)行溝通。前后一共打了4次電話。

在交流過程中，老師和我們始終平心靜氣、言辭懇切、相互諒解。我們也覺得事情發(fā)生后，老師和我們家長(zhǎng)都積極應(yīng)對(duì)，總算沒對(duì)孩子造成特別嚴(yán)重的心理傷害實(shí)屬萬幸。

接下來說說和孩子的溝通的情況。

晚飯前，走進(jìn)孩子房間，發(fā)現(xiàn)TA情緒低落。我把門關(guān)上，房間里就留我們兩個(gè)人。我先給TA一個(gè)大大的擁抱，告訴TA媽媽知道這件事了，知道TA受了委屈，對(duì)TA的情緒進(jìn)行肯定。

然后，讓他坐在床邊，我則蹲在地上，并拉著TA的手，請(qǐng)TA把下午發(fā)生的事情再和我說一遍。TA一開始并不是很樂意，我說，媽媽知道在回憶不愉快的事情過程中可能會(huì)有點(diǎn)痛苦。

但是，有時(shí)候把事情傾吐出來心里反而就好受了，會(huì)有一種如釋重負(fù)的感覺。于是，TA斷斷續(xù)續(xù)的說了一些，和班主任電話中說的差不多，但還是沒有涉及到和A老師爭(zhēng)執(zhí)的具體細(xì)節(jié)。我問，是不是當(dāng)時(shí)非常憤怒？

TA答，不僅是憤怒，而是感覺觸犯了他的“底線”，忍無可忍。我理解，他的“底線”就是自尊心被傷害了。這個(gè)年齡段的孩子自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，自尊心特別敏感。我說，所以當(dāng)時(shí)就克制不住，沒忍住打了老師？

TA答，我已經(jīng)算克制了，要是不克制的話，我真想用那支鉛筆去戳老師。我說能克制真心不錯(cuò)，但可能還不夠。繼而，我告訴TA，今天發(fā)生的事情其實(shí)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷到，這就是所謂的“growing pain”。

人生就是在不斷的挫折和磨難中成長(zhǎng)起來的。要學(xué)會(huì)“吃一塹長(zhǎng)一智”。比如這件事中，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”看來也不行。我們雖然不要做小八卦，但平時(shí)還是要關(guān)心下周圍發(fā)生的事情。

如果你能提前知道學(xué)校發(fā)生了什么事情，就不會(huì)在同學(xué)來問你的時(shí)候隨口一說了。也不能因?yàn)榕侣闊?，為了擺脫別人，就敷衍人家，而隨便回應(yīng)不是事實(shí)的問題。這隨口一說真是鬧了個(gè)大烏龍??！

此外，還要學(xué)會(huì)遇到問題后如何準(zhǔn)確地向別人傳遞你的觀點(diǎn)和信息，不能含糊不清。所以，好的口頭表達(dá)能力非常重要，這是你所欠缺的，需要慢慢鍛煉。還有，遇到委屈或不公的事情千萬不能沖動(dòng)、意氣用事，不能把本來有理的事情變成無理。

要學(xué)會(huì)冷靜和克制，不能動(dòng)武?！皼_動(dòng)是魔鬼”，萬一造成更嚴(yán)重的后果就不好了。自己實(shí)在解決不了，尋求老師或者爸媽的幫助。孩子聽了，理解的點(diǎn)了點(diǎn)頭。最后，我把班主任老師的解決方案告訴了TA。

希望TA在與A老師面對(duì)面交流的時(shí)候能夠大度一些，除了諒解老師也要向老師表達(dá)歉意，畢竟因沖動(dòng)打人也是不對(duì)的。TA表示接受。

結(jié)束談話前，我開玩笑說，正好昨天我們學(xué)了《智子疑鄰》和《疑鄰盜斧》兩篇小古文，今天讓你親身經(jīng)歷一下，這次這兩則故事的寓意印象深刻了吧？談完話后，孩子情緒平復(fù)，臉上還露出了笑容。

最后說說和家人的溝通。

和家人的溝通主要是和孩子爸進(jìn)行。然后希望爸爸能再找機(jī)會(huì)和爺爺奶奶溝通。每個(gè)家庭遇到這樣的事情都會(huì)覺得生氣。激動(dòng)的爺爺覺得孩子受了大委屈就應(yīng)該打那不明辨是非的老師。而我覺得這樣的做法萬萬要不得。

這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)應(yīng)該冷靜克制，不能暴跳如雷，把不良的負(fù)面情緒繼續(xù)傳遞給孩子。除了安撫孩子的情緒、和老師做好溝通外，作為家長(zhǎng)更應(yīng)該教會(huì)孩子今后如何應(yīng)對(duì)處置。我們可以一時(shí)的替他們解決各種困難，卻無法幫他們一世。

畢竟孩子未來的道路還很漫長(zhǎng)。最終，他們還是要長(zhǎng)大，獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)。在孩子成長(zhǎng)的過程中，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從大包大攬的保姆逐漸向知心好朋友的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。孩子遇到挫折和困難，我們引導(dǎo)他們正確對(duì)待。

而不是一味的跟著孩子義憤填膺，恨不得替孩子出頭，討要說法。一方面，家長(zhǎng)過度的反應(yīng)會(huì)加劇孩子的負(fù)面情緒，使得情況更糟；另一方面，家長(zhǎng)經(jīng)常參與到孩子的事務(wù)中，久而久之會(huì)讓孩子覺得自己永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，要有錯(cuò)就是別人的問題，不會(huì)進(jìn)行自我反思。

就我家孩子而言，主要還是平時(shí)對(duì)孩子保護(hù)的太好，一切都安排妥帖，在生活方面不需要他考慮任何事情。使得孩子的人際交往能力非常弱。如果，這次孩子有較強(qiáng)的自我表達(dá)能力，很好的把實(shí)際情況說清楚，估計(jì)也不會(huì)讓A老師誤解那么多，以至于作出完全錯(cuò)誤的判斷來。

最后要感謝孩子班里的小伙伴們。孩子最好的朋友看到孩子“蒙冤受屈”，不惜得罪老師，勇敢的站立出來和老師進(jìn)行辯駁，真是“患難見真情”。還有好幾位同學(xué)也紛紛為孩子打抱不平，忍不住跟著孩子一起流淚。 

我要為這些小伙伴們的正義感和勇氣大大點(diǎn)贊。還有同學(xué)家長(zhǎng)友情提醒我，要做好孩子心理傷害的處理，做好心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)。在此一并感謝。

我們一直說孩子是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來。希望我們的社會(huì)、學(xué)校和家庭在注重孩子課業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重孩子們的身心健康，正確處理孩子間的矛盾。培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的內(nèi)心、健全的人格才是“十年樹木百年樹人”的教育本質(zhì)所在。