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陪伴成長(zhǎng)
2011
發(fā)布于 2019-07-24 
這是中美教育體制的差異，談不上誰(shuí)好誰(shuí)壞。

美國(guó)的教育體制，總體更偏向于文科。因?yàn)槲目平虒W(xué)沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束，所以教育評(píng)價(jià)方式也更偏向于“言之有理”。結(jié)果就是，只要能說(shuō)出道理，寫(xiě)出道理，就可能獲得正面的評(píng)價(jià)。這種教育體制決定了課堂的組織方式：以討論為主，以思辯為立。

中國(guó)的教育體制，目前總體更偏向理科。因?yàn)槔砜平虒W(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束，所以教育評(píng)價(jià)方式也更偏向于“答案正確，過(guò)程正確”。結(jié)果就是，和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同，說(shuō)再多、寫(xiě)再多也不會(huì)有正面的評(píng)價(jià)。這種教育體制決定了課堂的組織方式：以教授為主，以練習(xí)為主。

其實(shí)了解中國(guó)的科舉制度就會(huì)明白：中國(guó)過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以內(nèi)，都是以討論為主，以思辯為主，《論語(yǔ)》幾乎都是討論，《老子》、《莊子》幾乎都是思辯，而結(jié)果大家都已經(jīng)看到了。

個(gè)人看法，在不改變中國(guó)現(xiàn)有教育體制的情況下，改變課堂組織方式，并不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。

老子·莊子 論語(yǔ)
提到的圖書(shū)
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10歲
想法
美國(guó)課堂重視討論，是從幼兒園、小學(xué)開(kāi)始的。當(dāng)那些經(jīng)過(guò)十幾年的討論式教育培養(yǎng)的孩子進(jìn)入大學(xué)時(shí)，能提問(wèn)、敢回答、提問(wèn)提的切中要點(diǎn)的精彩、回答答的邏輯清晰縝密，這些是水到渠成的事。

我本科學(xué)的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)一直還不錯(cuò)?？墒牵业矫绹?guó)讀教育學(xué)碩士的時(shí)候，前幾個(gè)月非常艱難。一是語(yǔ)言，我的英語(yǔ)不足以支撐我聽(tīng)全英文授課的快速語(yǔ)速與大量詞匯；二是學(xué)術(shù)背景、文化背景和其他，當(dāng)年我本科學(xué)的課程并不足以支撐我在美國(guó)高校的輕松理解，教育學(xué)和心理學(xué)雖然學(xué)過(guò)，但知識(shí)都太陳舊。其他美國(guó)學(xué)生熟悉的No C...
15歲
想法
《怎樣才是最好的學(xué)習(xí)》這本書(shū)里，提到猶太民族就很崇尚討論，他們認(rèn)為知識(shí)就是在討論中越辯越明，而且經(jīng)過(guò)討論的知識(shí)會(huì)記得更牢，連貫性更強(qiáng)。

而且費(fèi)曼學(xué)習(xí)法里面也提到，解釋這個(gè)環(huán)節(jié)，才是總結(jié)知識(shí)，泛化知識(shí)的開(kāi)始，僅此一步，就能大大區(qū)別被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本不同，即講得清楚，才是真正學(xué)到了。

雖然這個(gè)方法有點(diǎn)費(fèi)事，花的時(shí)間看起來(lái)比刷題多，但這是以一敵百的方法。

而且多學(xué)生討論，視角不同還有擴(kuò)充連接點(diǎn)的好處，所以，討論對(duì)于一個(gè)人思想的梳理和擴(kuò)充非常有益。

怎樣才是最好的...
12歲
想法
作為一個(gè)好奇娃和八卦娃的媽媽，和娃真的有超多的討論，分享一下母子討論的感受。

討論有很多好處，不多說(shuō)。這里說(shuō)說(shuō)自己感受不好的地方：

第一，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。如果通過(guò)想通過(guò)讀書(shū)識(shí)字，基本沒(méi)有效率可言。但凡書(shū)上有點(diǎn)內(nèi)容，都可以討論開(kāi)去。別人讀了七本書(shū)的時(shí)間，因?yàn)橛懻摽赡苤荒茏x半本甚至一頁(yè)。既沒(méi)有吸收量，也沒(méi)有識(shí)字量，沒(méi)成績(jī)。

第二，注意力不集中。因?yàn)橛懻?，很容易發(fā)散，控制不好就變成主題跳躍。當(dāng)然這跟我家討論時(shí)我沒(méi)有做很好的主導(dǎo)有關(guān)系。學(xué)校里的老師的控制能力應(yīng)該會(huì)好很多。

...
6歲
想法
有效討論的前提是相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和論辯邏輯能力的具備，中國(guó)體制內(nèi)的教育顯然在后者方面較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不容易被激發(fā)，不會(huì)找問(wèn)題也就自然不知道從何問(wèn)起了。常識(shí)缺乏，邏輯混亂，在中國(guó)本科生的語(yǔ)言表達(dá)中也是屢見(jiàn)不鮮的。美國(guó)教育注重討論是從日常生活中開(kāi)始的，這種思維習(xí)慣的影響是根深蒂固的，再加上從基礎(chǔ)教育的階段就開(kāi)始進(jìn)行思維的科學(xué)訓(xùn)練和邏輯的培養(yǎng)，不愿意或者羞于參與討論，不善于提問(wèn)的情況反倒少見(jiàn)。所以，與其談?wù)撜n堂討論好不好，不如問(wèn)問(wèn)自己的教育到底有沒(méi)有給予孩子必要的邏輯訓(xùn)練和思...
9歲
想法
這最根本的區(qū)別還是中國(guó)和美國(guó)的教育理念不同。

美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考及各種自我表達(dá)的方式。而且西方的教育，從孩子很小就刻意訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，無(wú)論語(yǔ)言和文字的技巧都得到良好的訓(xùn)練。

一般來(lái)講，受過(guò)這種訓(xùn)練的孩子都能夠毫無(wú)困難地在集會(huì)中表達(dá)自己的想法和科研的成果，因此他們?cè)谡n堂上能夠自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)而得到老師跟同學(xué)的重視。

美國(guó)課堂上，老師更多的是給學(xué)生啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索未知的知識(shí)，師生間存在互動(dòng)和反饋。

而在中國(guó)，中國(guó)教師強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的主導(dǎo)型和權(quán)威性，...
13歲
想法
討論式的課堂，我覺(jué)得更有助于孩子掌握知識(shí)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)的課堂大多還是處于老師講得多，孩子的討論很少，重點(diǎn)班級(jí)的好一些，如果在普通的班級(jí)，老師其實(shí)也是很想學(xué)生能多參與課堂討論中的，但有時(shí)候還真不是你想讓學(xué)生討論就能討論起來(lái)……
8歲
想法
美國(guó)課堂更注重討論，你怎么看？

身邊有很多出國(guó)留學(xué)的同事，他們普遍反應(yīng)國(guó)外的課堂很不適應(yīng)，教授在課堂上基本是不拿課本的，有時(shí)候直接拋一個(gè)話題，大家來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)人都可以暢所欲言。而在國(guó)內(nèi)基本就是老師講，學(xué)生聽(tīng)。我個(gè)人更喜歡討論的氣氛很生動(dòng)的，即使自己不發(fā)表意見(jiàn)也可以聽(tīng)別人的所思所想，從而不停的更新自己的認(rèn)知。國(guó)內(nèi)更直中的是教，國(guó)外更直中的是授。
15歲
想法
咱們不少花友是有留學(xué)經(jīng)歷的，是否體會(huì)過(guò)“討論式”課堂和國(guó)內(nèi)上課方式的不同？你覺(jué)得哪種更好呢？

國(guó)內(nèi)國(guó)外各有利弊吧，適合自己的就是最好的，“討論式”課堂有利于發(fā)散孩子的思維，引導(dǎo)孩子積極思考，敢于質(zhì)疑。怎么公辦學(xué)校的課堂，是根據(jù)咱們高考應(yīng)試來(lái)的，以知識(shí)點(diǎn)為主。

我是在家會(huì)跟孩子討論些問(wèn)題，作為家庭教育中的一部分。
陪伴成長(zhǎng)
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2011