看孩子的接受度。我們從去年11月開始，沒有刻意要求復(fù)習(xí)。但因為聽是先一步的，閱讀+quiz進(jìn)度慢一點，還有孩子自己在喜馬拉雅開了個賬號朗讀，自然而然形成了一個復(fù)習(xí)循環(huán)鏈。
先聽，在正式閱讀前，利用晚上睡覺前聽過3遍原文（第一天兩遍，第二天1遍），聽懂多少不重要，關(guān)鍵是堅持聽，不懂的內(nèi)容看書的時候可以進(jìn)一步學(xué)。
再讀，閱讀的時候因為已經(jīng)聽過，孩子不會認(rèn)為是新書，所以接受得很愉快，至于讀懂多少，開始還跟一下，現(xiàn)在我也不跟了，只要他認(rèn)真讀了做了quiz，似是而非似懂非懂我覺得也沒事。看quiz的正確率是很不錯的。
最后是朗讀，朗讀和閱讀之間隔著一個字母，朗讀前會再聽一遍原文，然后讀一遍發(fā)喜馬拉雅。讀的好不好不重要，語音語調(diào)我也全部沒有糾正。但聽力加了以后，孩子有時候會模仿他喜歡的內(nèi)容，讀得會越來越好。
我們4個月從AA到G完成，感覺最近孩子是真的有進(jìn)步的。開始的時候也試過說要不要一起聽別的音頻啊，后來發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)線拉得太散，孩子也無所適從，效果不明顯，花的精力也不少。我們就集中精力辦大事，把一套RAZ好好讀，等娃先讀到K，再試試看能不能推的動別的故事書，實在推不動也不強(qiáng)求了。
最明顯的進(jìn)步是，去年發(fā)現(xiàn)他上KET的課完全跟不上，現(xiàn)在也能自然而然地越做越好了。那就達(dá)到了讓娃讀RAZ的目的。
2015
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